四年級記事文章閱讀與作文

第二章

記事文章閱讀

怎樣閱讀記事類文章記事類文章，就是用語言文字將一件或幾件事的發(fā)生、發(fā)展、結果全過程有條理地記下來，讓更多的人去感受這些事情，從中明白一個道理,受到一種精神的鼓舞或思想的教育。閱讀記事類文章要注意：1、把握記事文章中敘述的“六要素”記人敘事離不開人物、時間、地點與事情的起因、發(fā)展、結果這六個要素，我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發(fā)生在什么時間，什么地點，涉及到哪些人物，主要人物是誰，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何。如果這樣找到答案，我們就會很快感知文章的內(nèi)容，為進一步閱讀打好基礎。2、理清敘述的線索

一篇記敘文，無論篇幅長短，總有一條貫串文章始終的線索，線索是敘事文章的脈絡，起著結構全文的作用。在閱讀時把握了線索，就等于把握了文章敘事的條理，進而一步一步去領悟作者寫這件事所要表達的中心主題。3、把握敘述的順序

任何事情都是在一定時間、一定地點發(fā)生和發(fā)展的，因此，在閱讀記事文章時，一定要弄清事情發(fā)展的順序。一般來說，記事類文章都是按照一定的順序來寫的，通常有三種：（1）順敘，就是按事情發(fā)生的經(jīng)過，按時間的先后敘述。這是記事的最基本方式。（2）倒敘，就是把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。這種方法使人感受到敘述的波瀾或懸念，產(chǎn)生急于尋找答案不睹不快的感覺。（3）插敘，主是在敘述某一事件的過程中，對所要敘述的某一事件進行必要的交代而插入的敘述。當交代結束后，文章原來的敘述繼續(xù)進行。插敘使人對文章的原有敘述文字更加清楚、明白。理解了事情的發(fā)展順序，可以更好地把握文章的結構思路。

這些敘述的順序形式都是根據(jù)中心思想的需要而靈活使用的。在分析倒敘與插敘時，要弄清它們和順序接茬的地方，這樣有助于掌握文章的條理和連貫。4、劃分層次結構

前面四個步驟完成以后，就要劃分文章的層次結構，記事的文章，劃分層次結構是有規(guī)律可循的，一般有兩種分法：一是按事情的發(fā)展順序分段，也就是把事情的經(jīng)過分成發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果這們幾個部分；二是按因果關系分段，也就是把事情的經(jīng)過按起因、經(jīng)過、結果來分段。這兩種劃分層次結構的方法相類似，我們可以根據(jù)不同的情況靈活運用。這樣讀完文章后，就能大體地把事情的過程了解清楚了，這是回答文后練習的一個十分重要的環(huán)節(jié)，也只有這樣，才能更好地深入理解文章的內(nèi)涵。5、抓住文章核心點

一般在文章的最后內(nèi)個自然段中體現(xiàn)出來，所以認真閱讀最后幾個自然段是非常重要的。

訓練一他仍然活著在一間燈光暗淡的病房里，兩位女護士焦急地工作這——每人各抓住格林的一只手腕，力圖摸到脈搏的跳動。因為格林在這整整6小時內(nèi)都未能脫離昏迷狀態(tài)。一聲已經(jīng)做了他覺得他能做的一切事情，然后離開這個病房給其他病人看病去了。

格林不能動彈、談話或撫摸任何東西。然而，他能聽到護士們的聲音，在昏迷的某些時間里，他能相當清楚地思考，他聽到一位護士激動地說：

“他停止呼吸！你能摸到脈搏的跳動嗎？”

“沒有?！?/p>

他一再聽到如下的問題和回答：“現(xiàn)在你能摸到脈搏的跳動嗎？”“沒有?！?/p>

“我很好，”他想，“但我必須告訴她們，無論如何我必須她們?！?/p>

同時他對護士們這樣近于愚蠢的關切又覺得很有趣，他不斷地想：“我的身體良好，并非即將死亡，但是，我怎能告訴她們這一點呢？”

于是他記起了他所學過的自我激勵的語句：“如果你相信你能夠做這件事，你就能完成它?！彼噲D睜開眼睛，但失敗了，他的眼瞼（jiǎn）不肯聽他的命令。事實上，他什么也感覺不到，然而他仍努力地睜開雙眼，指導最后他最后聽到這句話：“我看見一只眼睛在動——他仍然活著！”

這種情況持續(xù)了一段相當長的時間，直到格林不斷努力睜開一只眼睛，接著又睜開另一只眼睛。恰好這時候，醫(yī)生回來了，醫(yī)生和護士們以精湛的技術、堅強的毅力，使他起死回生了。認真閱讀，耐心做題給下列加點字注音。

撫．摸（

）

愚．蠢（

）

脈搏．（

）

精湛．（

）

2.判斷下面的句子，對的畫“√”，錯的畫“×”。

（1）醫(yī)生離開各林去給其他人看病了，說明醫(yī)生已經(jīng)放棄對各林的希望了。

（

）

（2）兩個女護士還十分關心格林的生死。

（

）

（3）格林完全靠自己的努力活過來了。

（

）

3.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

格林的意識相當（

），他明白，他必須告訴護士：（

）。但是，他當時已經(jīng)是一個停止（

）、（

）的人了，可他沒有放棄（

），最后他成功了。恰好這時醫(yī)生也回來了，使他起死回生了。

4.格林感覺他的眼瞼不肯聽他的命令，請結合文章回答：他的眼睛真不聽他的命令了嗎？

5.格林在昏迷時，護士們不斷地摸他的脈搏，“他對護士們這樣近于愚蠢的關切又覺得很有趣”，請結合文章說一說，護士的關切是愚蠢的嗎？為什么？

6.讀了這篇文章，你一定學到了一個道理，請寫下來。訓練2他要感謝那只手感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。

孩子們也紛紛猜測。

一個說：“這準是上帝的手?！绷硪粋€說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞。”

女教師走向小道格拉斯——一個皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他

能告訴我你畫的是誰的手嗎

？這是你的手

老師

孩子小聲答道

她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個人都有要感謝的，其中（

）有物質(zhì)上的給予，（

）有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人關愛。

認真閱讀，耐心做題（1）聯(lián)系文章，理解下列詞語。迷惑不解：微不足道：（2）在第8自然段中的括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。

（3）給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。

（4）從全文看，第（7）自然段的記敘順序是（

）；第（8）自然段的作用是（

）。

（5）為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？

（6）用橫線畫出文章的中心句。

（7）假如給你一個同樣的主題——“我想感謝……”，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？

記事作文

如何寫記事作文在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！蹦敲?，怎樣記敘好一件簡單的事呢？記敘文的六要素１．時間，這件事情發(fā)生在什么時候。２．地點，這件事情發(fā)生在什么地點。３．人物，哪些人干了這件事，誰是這件事的主要人物。４．原因，這件事是怎樣發(fā)生的。５．經(jīng)過，這件事的全過程是怎么樣的。６．結果，這件事最后怎樣。寫好記敘文，還要注意處理好幾個方面的問題：１．環(huán)境和事物的關系。也就是文章中的環(huán)境描寫要為中心服務。２．要注意觀察。通過觀察，選擇你感受最深的來寫。３．要注意組織材料和選擇材料。４．寫出自己的感受。描寫幾件事要注意以下四點：

1.弄清楚究竟要寫幾件事。

2.圍繞中心選擇材料。

3.擬定提綱，突出詳略。

4.重點突出，主次分明。范文欣賞想起這件事，我真委屈在我記憶的長河里，有的事使我興奮，有的事令我激動，但我記憶猶新的事卻讓我十分委屈。那是一天下午。放學后，我歡快地跑回家。一進屋，我就覺得氣氛不對，媽媽生氣地坐在小屋里。我小心地走進小屋，輕聲叫：“媽?！眿寢尶匆娢遥蛦枺骸澳憬裉煸缟鲜遣皇悄昧耸霸X？”“沒有啊！”我莫名其妙地回答。媽媽聽完這話，強壓住心中的怒火，說：“好孩子要誠實，拿了就說拿了?！薄拔覜]拿就是沒拿！”我極力爭辯著。媽媽“騰”地一下站起來，生氣地嚷：“你說，不是你拿的，還能是誰？我早上一看，就缺了拾塊錢。除了你，還有誰進這屋？”媽媽喘了口氣，接著說：“上次你自己拿了伍拾元，想去交夏令營錢，我就告訴你了，拿什么錢跟我說。可你這次還自己拿，而且不承認。你這還叫三好生嗎？”媽媽的話如連珠炮，根本不容人插嘴。她說完，我才抽噎著說：“我要拿了，我不是人！”媽媽氣得一把拉開抽屜，拿出錢包，打開一數(shù)，不禁呆住了，原來，媽媽今早數(shù)錢時，兩張拾元在一起，沒有分開，所以就誤會成一張了。現(xiàn)在，天上的烏云撥開了?？晌铱薜酶鼌柡α?。明明是媽媽沒有數(shù)清，干嘛要怪我呢？我忿忿地想著，淚珠順著臉頰流下來，落在嘴里，苦咸苦咸的媽媽走過來，替我擦去臉上的淚花，向我道歉：“好孩子，是媽媽錯了。媽媽不該不問青紅皂白就批評你，是媽錯了。別哭了?！甭犞鴭寢尩脑?，我心里舒服些了，就含著眼淚笑了。但是，以后每逢我想起這件事，心里還感到十分委屈：媽媽怎么可以輕易懷疑自己的女兒呢？再說，她逼我說出來的話，難道算實話嗎？【點評】本文的小作者，緊扣題目中“委屈”二字，不僅寫出了“委屈”的原因，也寫出了委屈的外表和內(nèi)心。讀過之后，有如親眼目睹了當時場景的感覺。請看，作者對當時情景的描述是多么的形象逼真，富有層次感?！靶⌒牡淖哌M屋?！薄拔摇钡哪涿?，“拿了就說拿了”，“我”抽噎著說“我要拿了，我不是人！”把受“委屈”的經(jīng)過都是通過媽媽和“我”的神態(tài)、語言、動作及心理活動來表現(xiàn)的。使人感到真實而自然，由于事情是真實的，感受是真切的，表達起來才使人感到情真意切，生動感人。課后訓練：

▲《一件難忘的事》

提示：生活中會遇到很多事，高興的事、苦惱的事、難過的事，都使你難以忘懷。我們從中選一件來寫，把事情經(jīng)過寫具體，寫清楚。

▲

《一件小事》

提示：寫這個題目要在選材上下功夫。雖是小事，可是往往能反映一個人的為人，或者反映現(xiàn)實生活中的某些問題。我們周圍的