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畫風(fēng)一課陳述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小摯友在畫畫時(shí),宋濤提出畫風(fēng)的想法,在趙小藝的啟發(fā)下,他們彼此鼓舞,用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于查看生活,遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,擅長(zhǎng)合作,敢于創(chuàng)新。一起來(lái)看看我為大家用心整理的“二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案范文”,接待大家閱讀,供大家參考。

二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,精心查看和察覺(jué)。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。

課前打定

生字詞卡片、圖畫、課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)趣

1、板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”

哪些小摯友知道有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句?

指名說(shuō)

2、關(guān)于風(fēng),你還知道哪些學(xué)識(shí)?

指名說(shuō)

3、我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn),感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?

今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)

齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)

三、識(shí)字

1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請(qǐng)了3位新?lián)从?,想熟悉一下沒(méi)?是誰(shuí)呢?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、出示沒(méi)有拼音的名字:沒(méi)有拼音的扶助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。

3、出示單獨(dú)的生字:這就是我們這一課的生字。

(1)讀給你的同桌聽(tīng),有困難的相互請(qǐng)教。

(2)怎么住這生字的?

讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”,想讓其他小摯友牢住你的姓嗎?這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō):要寫好這個(gè)字要留神什么?

還有哪些字和“陳”字一樣是左右布局,書寫后兩排生字。同桌相互賞識(shí)。

其他字怎么記?

4、出示圖片和詞語(yǔ):你們畢竟記住沒(méi)有,現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀,齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍,怎么記?

5、再讀一遍他們的名字。

四、學(xué)習(xí)課文

1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的,課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

容許把課文讀好嗎?你打定怎么讀好課文,給自己提要求?,F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2、誰(shuí)容許把課文讀給大家聽(tīng)?你想讀哪幾個(gè)自然段?

指名分段接讀課文。評(píng)議。

3、課文講了3位小摯友干嘛?(畫風(fēng))方才_(tái)提出他們是怎么畫風(fēng)的,現(xiàn)在我們就一起老解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小摯友默讀課文,勾出他們畫風(fēng)的方法。

指名說(shuō),依次可亂。

4、老師還把他們的畫帶來(lái)了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰(shuí)畫的?你是從哪個(gè)自然段知道的?

(1)指名讀

(2)你讀的時(shí)候心情怎么樣?(為什么欣喜?或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情?)

(3)現(xiàn)在大家都來(lái)扮演_,把你們的欣喜、驕傲,通過(guò)你們的朗讀讀給在座的全體老師聽(tīng),讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。

5、熱愛(ài)3個(gè)小摯友嗎?為什么?

小結(jié):是呀,三位小摯友愛(ài)動(dòng)腦筋,擅長(zhǎng)查看,把看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)都畫出來(lái)了,真能干。

五、拓展

我們班的小摯友也很聰明,現(xiàn)在就把你們的作品表示給大家,給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的?

二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

教學(xué)用具:實(shí)物投影、三個(gè)小摯友的頭像、生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎,引入課題

1、同學(xué)們熱愛(ài)猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜:

耳聽(tīng)嗚嗚叫,眼看樹(shù)枝搖,

要問(wèn)他住哪,誰(shuí)也不知道。

“他”是誰(shuí)?(風(fēng))

2、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題),看到這題目你有話要說(shuō)嗎?下面我們就帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀感知,創(chuàng)設(shè)情境,讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文:請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不熟悉的字,自己想手段弄領(lǐng)會(huì),留神讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、再讀課文:課文中的三個(gè)小仆人公是誰(shuí),他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。

3、檢查初讀效果:貼出三個(gè)小摯友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文扶助三個(gè)小摯友找到他們自己的名字,并說(shuō)說(shuō)三幅畫分別是誰(shuí)畫的?為什么?

三、在不同的環(huán)境中識(shí)字

1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小仆人公的頭飾,手拿帶著名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交摯友”的過(guò)程中就會(huì)熟悉“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)字了。)

例如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫_×,很想和你們做摯友。

2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了?

3、用減一減的手段識(shí)字:濕—顯

4、檢查識(shí)字效果:在嬉戲中持續(xù)穩(wěn)定生字。

四、再讀課文,校正字音。

1、自由讀文。留神讀準(zhǔn)字音,留神語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。

2、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示漢字,引導(dǎo)查看。留神每筆在田字格中的位置。

2、逐個(gè)范寫,落到實(shí)處。學(xué)生專心查看老師范寫,指出缺乏,老師逐步完善。

3、學(xué)生試寫,感悟交流。學(xué)生先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得合意的字,同桌彼此看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑揀典型性作業(yè)用實(shí)物投影表示并評(píng)析。

六、課堂延遲

在大自然中不只有風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,不能直接畫出來(lái),還有聲音、氣味,但他們都可以通過(guò)畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。假設(shè)由你來(lái)畫,你會(huì)畫什么?讓我們一起去查看,看誰(shuí)的收獲。

二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇三

教材簡(jiǎn)說(shuō)

“畫風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小摯友斟酌,也引起了我們的斟酌。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小摯友一起畫畫,本來(lái)陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫不出來(lái)。”看了趙小藝的畫后,陳丹卻說(shuō):“我也會(huì)畫風(fēng)了?!比齻€(gè)好摯友彼此啟發(fā),彼此鼓舞,結(jié)果他們用不同的手段畫出了風(fēng)。

學(xué)生分析:

學(xué)生熱愛(ài)宋濤,由于他敢想。擅長(zhǎng)提出問(wèn)題;我們也熱愛(ài)陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤熟悉,擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更熱愛(ài)趙小藝,你瞧她,“眨刺眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),擅長(zhǎng)斟酌問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的手段。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想手段。

教學(xué)流程:

第一課時(shí):

一、導(dǎo)入:

小摯友們,你們了解風(fēng)嗎?能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時(shí)候,會(huì)展現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事

二、識(shí)字

1、粘貼三個(gè)小摯友的頭像,說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫_×,很想和你們做摯友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交摯友”的過(guò)程中就會(huì)熟悉“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了。

3、用減一減的手段識(shí)字:濕—顯

三、寫字指導(dǎo)。

(1)正確書寫。

不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn),加迠就成了“鳥(niǎo)”字?!敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少?!罢!弊筮吺悄孔峙?,不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)。

(2)美觀書寫。

查看布局特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

對(duì)比借鑒:烏—鳥(niǎo)丹—舟濤—壽陳—凍

示范:“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

其次課時(shí):

一、情景引入,巧設(shè)懸念

1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫出來(lái)。

2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。

3、教師描述。今每日氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹(shù),一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這美好的風(fēng)景用畫筆畫下來(lái)。

4、學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)自己的想象作畫。

5、教師持續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒(méi)有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽(tīng)到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽(tīng)啊!趕快把這些讓人迷醉的香味和巧妙的聲音畫下來(lái)。

6、學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見(jiàn),摸不著,怎么畫?

7、小結(jié):看得見(jiàn)、摸得著的東西輕易畫,那么看不見(jiàn)、摸不著的東西能不能畫呢?

二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

1、自由朗讀課文。

2、檢查讀書處境。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?

3、學(xué)生自由說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言隨機(jī)播放電腦、課件。

(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫、課件。)

4、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,都是由于有風(fēng)的起因。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái),但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

5、你熱愛(ài)課文中的哪一位小摯友。為什么?

(我們熱愛(ài)這些小摯友,是由于他們愛(ài)動(dòng)腦筋,遇到困難不退縮,積極斟酌。)

三、朗讀感悟,深入理解

1、自由組合,分角色練習(xí)朗讀。

2、教師巡查,適時(shí)指導(dǎo)。

3、小組推舉代表朗讀。

4、評(píng)讀:用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?

(提示:宋濤理應(yīng)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話,而且說(shuō)的時(shí)候心里理應(yīng)很得意,由于他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的,他其實(shí)想作對(duì)一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí),理應(yīng)帶有作對(duì)的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),理應(yīng)是分外自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)對(duì)比高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),理應(yīng)用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō),由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的,所以他分外欣喜。)

5、表演示范朗讀。

(四)馳騁想象,描繪美景

1、表示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。

2、動(dòng)手畫風(fēng),表示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3、啟發(fā)想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么一致的地方?它們都是看不見(jiàn),摸不著的。假設(shè)由你來(lái)畫聲音、氣味,你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇四

1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)掛圖、卡片。

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ):

動(dòng)手摸不著,用眼看不到,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手。這是什么?

謎底:風(fēng)

2、板書:

風(fēng)。

3、那誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)呢?想不想表示一下畫風(fēng)的身手?(想)好,那俺們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表示自身畫風(fēng)的身手。

4、板書:

畫。

二、初讀課文,整體感知

1、首先,俺們來(lái)表示一下你們自同學(xué)字的身手??纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來(lái)嗎?

⑴自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵出示卡片,全班齊讀生字。

⑶開(kāi)火車讀,在就個(gè)別字組詞。

⑷做個(gè)小嬉戲。

⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆),筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過(guò)渡:

看來(lái),同學(xué)們的生字都掌管的不錯(cuò)?,F(xiàn)在俺來(lái)檢查你們的課文讀懂了沒(méi)有?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的?

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

1、先用筆畫出你自身的答案。同桌議論交流。(結(jié)合掛圖)

2、匯報(bào):

⑴趙小藝:

句子:“只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著?!?/p>

體會(huì):由于有風(fēng)時(shí),風(fēng)吹動(dòng)旗子,旗子才會(huì)飄起來(lái)。所以畫飄動(dòng)的旗子,就畫出了風(fēng)。

板書:旗子飄

⑵陳丹:

句子:“只見(jiàn)她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

體會(huì):風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,彎彎的小樹(shù)就表示有風(fēng)。

板書:小樹(shù)彎

⑶宋濤:

句子:“他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō)‘下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了’?!?/p>

體會(huì):斜斜的雨絲是由于有風(fēng)吹。

板書:雨絲斜

⑷趙小藝:

句子:“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?!?/p>

體會(huì):風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)吹,畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書:風(fēng)車轉(zhuǎn)

2、交流、議論:

通過(guò)對(duì)這三位小摯友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你們熱愛(ài)他們嗎?為什么?(三位小摯友擅長(zhǎng)查看生活,遇到問(wèn)題擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋。)

板書:敢想敢做,擅長(zhǎng)動(dòng)腦。

3、現(xiàn)在呀,俺們要來(lái)表示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)表示呢?

⑴個(gè)別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、方才,同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小摯友表示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿,老師想讓你們也來(lái)表示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過(guò),老師這一次要求你們表示的方法可有些更加,老師先不要你們說(shuō),也不要你們畫,而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想,再寫下來(lái)。聽(tīng)明白了嗎?

例:泛著波紋的湖水,放風(fēng)箏的小孩,人迎風(fēng)向前走。

四、小結(jié)

風(fēng)雖然看不見(jiàn),摸不著,但俺們可以用不同形式把它畫下來(lái)。夢(mèng)想同學(xué)們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)查看事物,遇到問(wèn)題要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋,要敢于創(chuàng)新,向文中的三個(gè)小摯友學(xué)習(xí),做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好小摯友。

五、板書設(shè)計(jì)

旗子飄

小樹(shù)彎敢想敢做

15、畫風(fēng)雨絲斜擅長(zhǎng)動(dòng)腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

五、作業(yè)

1、分角色朗讀課文,體會(huì)三個(gè)小摯友擅長(zhǎng)動(dòng)腦的句子。

2、畫畫風(fēng),畫好后與同學(xué)交流。

二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案篇五

1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的奇怪心和表現(xiàn)_,所以教師要采取激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱心。通過(guò)以往的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀才能,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的才能。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,可讓學(xué)生在熟諳課文內(nèi)容的根基上分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想,去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,想出別的、更多的畫風(fēng)的手段。

學(xué)識(shí)與才能:

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

過(guò)程與方法:

1.通過(guò)自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)有感情朗讀課文,感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,要勤于查看生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,擅長(zhǎng)合作,敢于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的情感。

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意,培養(yǎng)孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋、想手段。

1.教法:由于這篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫,動(dòng)口說(shuō),以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新才能,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累學(xué)識(shí),感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

2.學(xué)法:本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

一課時(shí)

新授課

一、情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念:

1.猜謎語(yǔ)(云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,謎底:風(fēng))

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:用孩子們熱愛(ài)的謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生一開(kāi)頭就對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解,孩子們熱愛(ài)謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)的過(guò)程會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣,對(duì)畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲,從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。

2.板書課題(“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn),感受得到,那它能畫出來(lái)嗎?今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。

二、初讀課文,整體感知

1.電腦播放畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小摯友,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,去掉音節(jié)讀,開(kāi)火車讀,組詞讀字,熟悉其中的六個(gè)生字)

2.認(rèn)讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖:用本課三個(gè)仆人公的頭像導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用多種形式識(shí)字并檢查學(xué)生的識(shí)記生字處境。

3.播放課文朗讀,生跟讀并斟酌:這篇課文講了一件什么事?

三、再讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

1.默讀課文(三位小摯友是怎樣畫風(fēng)的?)

(1)找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫一畫,讀一讀。

(指導(dǎo)讀:趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),理應(yīng)是分外自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)對(duì)比高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),理應(yīng)用驚喜的

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