二年級(jí)語文畫風(fēng)優(yōu)秀教案5潘

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畫風(fēng)一課陳述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小摯友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們彼此鼓舞，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于查看生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，擅長合作，敢于創(chuàng)新。一起來看看我為大家用心整理的“二年級(jí)語文畫風(fēng)教案范文”，接待大家閱讀，供大家參考。

二年級(jí)語文畫風(fēng)教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，精心查看和察覺。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。

課前打定

生字詞卡片、圖畫、課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)趣

1、板書：風(fēng)，這是什么?齊讀“風(fēng)”

哪些小摯友知道有關(guān)風(fēng)是詩句?

指名說

2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些學(xué)識(shí)?

指名說

3、我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎?

今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)

齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)

三、識(shí)字

1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新?lián)从?，想熟悉一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的扶助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。

3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

(1)讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。

(2)怎么住這生字的?

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小摯友牢住你的姓嗎?這也是我們要會(huì)寫的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要留神什么?

還有哪些字和“陳”字一樣是左右布局，書寫后兩排生字。同桌相互賞識(shí)。

其他字怎么記?

4、出示圖片和詞語：你們畢竟記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記?

5、再讀一遍他們的名字。

四、學(xué)習(xí)課文

1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

容許把課文讀好嗎?你打定怎么讀好課文，給自己提要求?，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2、誰容許把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個(gè)自然段?

指名分段接讀課文。評(píng)議。

3、課文講了3位小摯友干嘛?(畫風(fēng))方才_(tái)提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個(gè)問題。請(qǐng)小摯友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。

指名說，依次可亂。

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?你是從哪個(gè)自然段知道的?

(1)指名讀

(2)你讀的時(shí)候心情怎么樣?(為什么欣喜?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)

(3)現(xiàn)在大家都來扮演_，把你們的欣喜、驕傲，通過你們的朗讀讀給在座的全體老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。

5、熱愛3個(gè)小摯友嗎?為什么?

小結(jié)：是呀，三位小摯友愛動(dòng)腦筋，擅長查看，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

五、拓展

我們班的小摯友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品表示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的?

二年級(jí)語文畫風(fēng)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想手段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

教學(xué)用具：實(shí)物投影、三個(gè)小摯友的頭像、生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、猜謎，引入課題

1、同學(xué)們熱愛猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜：

耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

要問他住哪，誰也不知道。

“他”是誰?(風(fēng))

2、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題)，看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不熟悉的字，自己想手段弄領(lǐng)會(huì)，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文中的三個(gè)小仆人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。

3、檢查初讀效果：貼出三個(gè)小摯友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文扶助三個(gè)小摯友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?

三、在不同的環(huán)境中識(shí)字

1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小仆人公的頭飾，手拿帶著名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交摯友”的過程中就會(huì)熟悉“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)字了。)

例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做摯友。

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了?

3、用減一減的手段識(shí)字：濕—顯

4、檢查識(shí)字效果：在嬉戲中持續(xù)穩(wěn)定生字。

四、再讀課文，校正字音。

1、自由讀文。留神讀準(zhǔn)字音，留神語氣，語調(diào)。

2、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示漢字，引導(dǎo)查看。留神每筆在田字格中的位置。

2、逐個(gè)范寫，落到實(shí)處。學(xué)生專心查看老師范寫，指出缺乏，老師逐步完善。

3、學(xué)生試寫，感悟交流。學(xué)生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得合意的字，同桌彼此看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑揀典型性作業(yè)用實(shí)物投影表示并評(píng)析。

六、課堂延遲

在大自然中不只有風(fēng)看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。假設(shè)由你來畫，你會(huì)畫什么?讓我們一起去查看，看誰的收獲。

二年級(jí)語文畫風(fēng)教案篇三

教材簡說

“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小摯友斟酌，也引起了我們的斟酌。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小摯友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好摯友彼此啟發(fā)，彼此鼓舞，結(jié)果他們用不同的手段畫出了風(fēng)。

學(xué)生分析：

學(xué)生熱愛宋濤，由于他敢想。擅長提出問題;我們也熱愛陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤熟悉，擅長向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更熱愛趙小藝，你瞧她，“眨刺眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長斟酌問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的手段。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想手段。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小摯友們，你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)展現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事

二、識(shí)字

1、粘貼三個(gè)小摯友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做摯友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做摯友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交摯友”的過程中就會(huì)熟悉“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中展現(xiàn)了。

3、用減一減的手段識(shí)字：濕—顯

三、寫字指導(dǎo)。

(1)正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。

(2)美觀書寫。

查看布局特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

對(duì)比借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

其次課時(shí)：

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。

3、教師描述。今每日氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這美好的風(fēng)景用畫筆畫下來。

4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5、教師持續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人迷醉的香味和巧妙的聲音畫下來。

6、學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?

7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西輕易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1、自由朗讀課文。

2、檢查讀書處境。你讀后知道了什么?想說些什么?

3、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言隨機(jī)播放電腦、課件。

(我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫、課件。)

4、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是由于有風(fēng)的起因。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5、你熱愛課文中的哪一位小摯友。為什么?

(我們熱愛這些小摯友，是由于他們愛動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極斟酌。)

三、朗讀感悟，深入理解

1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

2、教師巡查，適時(shí)指導(dǎo)。

3、小組推舉代表朗讀。

4、評(píng)讀：用什么語氣?什么語調(diào)?

(提示：宋濤理應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里理應(yīng)很得意，由于他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想作對(duì)一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，理應(yīng)帶有作對(duì)的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，理應(yīng)是分外自信的語氣，語調(diào)對(duì)比高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，理應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他分外欣喜。)

5、表演示范朗讀。

(四)馳騁想象，描繪美景

1、表示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2、動(dòng)手畫風(fēng)，表示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么一致的地方?它們都是看不見，摸不著的。假設(shè)由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

二年級(jí)語文畫風(fēng)教案篇四

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)掛圖、卡片。

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語：

動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么?

謎底：風(fēng)

2、板書：

風(fēng)。

3、那誰會(huì)畫風(fēng)呢?想不想表示一下畫風(fēng)的身手?(想)好，那俺們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來表示自身畫風(fēng)的身手。

4、板書：

畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，俺們來表示一下你們自同學(xué)字的身手?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?

⑴自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵出示卡片，全班齊讀生字。

⑶開火車讀，在就個(gè)別字組詞。

⑷做個(gè)小嬉戲。

⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學(xué)們的生字都掌管的不錯(cuò)?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請(qǐng)你說一說課文中的三個(gè)小摯友是怎樣畫風(fēng)的?

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出你自身的答案。同桌議論交流。(結(jié)合掛圖)

2、匯報(bào)：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！?/p>

體會(huì)：由于有風(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’?！?/p>

體會(huì)：斜斜的雨絲是由于有風(fēng)吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是由于風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

2、交流、議論：

通過對(duì)這三位小摯友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們熱愛他們嗎?為什么?(三位小摯友擅長查看生活，遇到問題擅長動(dòng)腦筋。)

板書：敢想敢做，擅長動(dòng)腦。

3、現(xiàn)在呀，俺們要來表示你們朗讀課文的水平。誰想來表示呢?

⑴個(gè)別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、方才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小摯友表示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來表示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們表示的方法可有些更加，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人迎風(fēng)向前走。

四、小結(jié)

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。夢(mèng)想同學(xué)們?cè)谏钪猩瞄L查看事物，遇到問題要擅長動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小摯友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛的好小摯友。

五、板書設(shè)計(jì)

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15、畫風(fēng)雨絲斜擅長動(dòng)腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

五、作業(yè)

1、分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小摯友擅長動(dòng)腦的句子。

2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

二年級(jí)語文畫風(fēng)教案篇五

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的奇怪心和表現(xiàn)_，所以教師要采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱心。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀才能，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的才能。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟諳課文內(nèi)容的根基上分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的手段。

學(xué)識(shí)與才能：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小摯友的創(chuàng)意。

過程與方法：

1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于查看生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，擅長合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的情感。

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要擅長動(dòng)腦筋、想手段。

1.教法：由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手畫，動(dòng)口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新才能，說中訓(xùn)練語言，讀中積累學(xué)識(shí)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

2.學(xué)法：本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一課時(shí)

新授課

一、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念：

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng))

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖：用孩子們熱愛的謎語導(dǎo)入，使學(xué)生一開頭就對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解，孩子們熱愛謎語，猜謎語的過程會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。

2.板書課題(“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。

二、初讀課文，整體感知

1.電腦播放畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小摯友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，熟悉其中的六個(gè)生字)

2.認(rèn)讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)

橫卷形:設(shè)計(jì)意圖：用本課三個(gè)仆人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，采用多種形式識(shí)字并檢查學(xué)生的識(shí)記生字處境。

3.播放課文朗讀，生跟讀并斟酌：這篇課文講了一件什么事?

三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

1.默讀課文(三位小摯友是怎樣畫風(fēng)的?)

(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。

(指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時(shí)，理應(yīng)是分外自信的語氣，語調(diào)對(duì)比高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，理應(yīng)用驚喜的