2022年中職學(xué)前教育的教育心理學(xué)教學(xué)思路

中職學(xué)前教育的教育心理學(xué)教學(xué)思路［摘要］教育不僅要關(guān)注幼兒的智力進展，更應(yīng)重視幼兒的心理健康。將立足于中職學(xué)前教育專業(yè)，針對幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)思路進行分析和探究。

［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)思路

一、建立良好師生關(guān)系，緩解同學(xué)心理壓力

良好的師生關(guān)系是同學(xué)心理健康的基礎(chǔ)，只有在公平敬重、互動和諧、合作友愛的師生關(guān)系中，才能形成輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，才能緩解同學(xué)的心理壓力，實現(xiàn)心理健康。（1）公平敬重的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，老師處于課堂的肯定主導(dǎo)地位。在教學(xué)實際不如預(yù)期的狀況下，很多老師會大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥同學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐驚、焦慮、排斥、逆反等負(fù)面的心理心情，對同學(xué)的心理健康進展產(chǎn)生負(fù)面影響。公平意味著老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的肯定權(quán)威角色，與同學(xué)建立相互敬重、相互信任的師生關(guān)系。鼓舞同學(xué)樂觀、英勇地發(fā)表自己的觀點，允許同學(xué)有與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法。（2）互動和諧的師生關(guān)系。老師應(yīng)與同學(xué)多進行情感上的溝通和溝通，關(guān)注同學(xué)的心理健康狀況，重視同學(xué)的思想動態(tài)，了解同學(xué)對教學(xué)的看法和存在的困惑，緩解同學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。在教學(xué)活動中，老師也應(yīng)與同學(xué)一起樂觀參加，以身作則，通過自身的正面行為，鼓舞同學(xué)樂觀地參加到教學(xué)活動中。（3）合作友愛的師生關(guān)系。在教學(xué)中，老師應(yīng)突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，面對犯錯誤的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)保證自身樂觀平衡的心態(tài)，寬容和諒解同學(xué)的錯誤，關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時改正。在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)使每個同學(xué)都能參加到課堂學(xué)習(xí)中，通過生生合作、師生合作完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過合作可以使同學(xué)取長補短、相互關(guān)心、共同進步、拉近師生間的距離，使老師成為同學(xué)的好伙伴、好伴侶。

二、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學(xué)形式

初到學(xué)校的幼兒，難免會感到生疏和擔(dān)心，可能會比較懊喪和孤獨。而幼兒最熟識、親熱的無疑是自己的家庭成員，這時在活動中可以運用角色扮演的方法，通過扮演同學(xué)熟識親熱的家庭成員，讓幼兒在學(xué)校中也可以感受到家庭的暖和，建立起幼兒的平安感和熟識感。從而拉近師生間的關(guān)系，使師生間更加親熱無間，在情感上的距離更近。使幼兒對老師能夠產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有利于幼兒教育的順當(dāng)進行，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒的思維力量和規(guī)律推理歸納力量仍舊比較薄弱，他們對事物形成熟悉的路徑是先對相對詳細形象的事物產(chǎn)生熟悉，然后再依據(jù)自己的生活閱歷和生活經(jīng)受加以理解和思索，從而形成對事物概念的理解。而且，幼兒的奇怪???心和求知欲較強，簡單被新奇的事物所吸引，留意力不簡單集中?？梢园褜τ變旱慕逃虒W(xué)與嬉戲和活動結(jié)合起來，關(guān)心幼兒形成自信的心理狀態(tài)。幼兒動手力量的培育活動能夠激發(fā)幼兒的活動愛好。通過課堂上的動手動腦嬉戲，幼兒不僅可以有效地學(xué)習(xí)和獵取閱歷，而且可以提高幼兒的體驗感和參加感。在幼兒活動中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，以人為本，讓幼兒自主選擇嬉戲內(nèi)容和嬉戲形式，依據(jù)幼兒自己的理解去進行嬉戲，讓幼兒充分自由地發(fā)揮想象力和制造力，充分調(diào)動幼兒的樂觀性，應(yīng)盡可能多地供應(yīng)幼兒動手實踐的機會。例如，可以讓幼兒在院子里查找不同顏色、不同外形的樹葉，做成樹葉標(biāo)本書簽。如，在語言訓(xùn)練中，老師可以組織幼兒進行課本劇表演，通過對話和動作表現(xiàn)劇情。這樣不僅可以熬煉同學(xué)的手腦協(xié)調(diào)力量，也可以關(guān)心同學(xué)建立起自信念。

三、完善教育教學(xué)評價體系，緩解幼兒課后學(xué)習(xí)壓力

在評價方式上，老師應(yīng)準(zhǔn)時對同學(xué)做出正面、樂觀的回應(yīng)，對表現(xiàn)較好的同學(xué)應(yīng)多加表揚，對表現(xiàn)欠佳的同學(xué)也不能過于嚴(yán)厲?，更不能打罵、污辱同學(xué)，應(yīng)多鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)逐步緩解心理壓力，消退不健康心理心情，為同學(xué)營造輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。老師應(yīng)鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，允許同學(xué)有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的不同看法，允許同學(xué)有創(chuàng)新性的思路，為同學(xué)的學(xué)習(xí)營造輕松開心、活潑開放的課堂氛圍。在課后，老師應(yīng)當(dāng)充分緩解同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，把同學(xué)的學(xué)習(xí)重點放到課堂上，不為同學(xué)布置額外的家庭作業(yè)，讓同學(xué)充共享受課后自由玩耍的時間。同時老師應(yīng)樂觀打破師生間的隔閡，搭建起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。老師應(yīng)加強與同學(xué)和同學(xué)家長的溝通溝通，了解同學(xué)的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)力量、身體狀況、心理特征，針對不同同學(xué)的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學(xué)方案。此外，老師應(yīng)了解同學(xué)對教學(xué)的看法和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。同時，老師應(yīng)留意不要以成人的思維去干擾幼