初二上冊音樂教學反思5篇

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身為一名音樂教師，我們要有一流的課堂教學才能，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么初二上冊音樂教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的初二上冊音樂教學反思，夢想大家熱愛！

初二上冊音樂教學反思篇1

新的音樂課程標準的公布帶來了音樂教導進展的春天，它變更了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點資料，我察覺此刻的學生熱愛唱歌但是卻不熱愛唱音樂課本上的歌曲，熱愛唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，莫非是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生此刻的心靈差距太大了嗎？通過我的查看不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就能夠了，也不管歌詠的方法和歌詠的狀態(tài)，以及對唱曲的感情處理，教師對唱曲的創(chuàng)作背景做簡樸的介紹，譬如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒有體驗過那個年頭，鮮明對唱曲的感情就很難掌管了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，就應對唱曲的時代背景做細致的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌詠方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌詠自信仰，也是很重要的一步，大家都明白自信仰對人的重要性，一個人假設(shè)沒有好的自信仰，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信仰對一個歌詠者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信仰呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。譬如我們在上課的時候都會找出學生的毛病舉行校正，這是每個音樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信仰，就應多給學生一些表揚和斷定，實時留意每一個學生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學生的細信仰。

重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱心的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，務(wù)必引起學生的留神力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的資料可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生留神力。學生們期望切實地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的回響潛力，因此他們會很寧靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌詠中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的繁雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟諳，歌詠中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲心緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會和學生一齊用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就對比潛心，而且通過畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教導觀念，唱歌教學的審美功能務(wù)必會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也務(wù)必能得到進展。

初二上冊音樂教學反思篇2

此刻的學生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們能夠如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師或許還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……此后現(xiàn)象反思我們的教導，我們的課堂教學存在大量問題；

一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學課，語言文字闡明的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開頭直到完成教案及教學全過程，經(jīng)常斟酌的是我該怎樣做、怎樣教，很少斟酌學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會展現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安置，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個繁雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、精心體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂課起始課上，從以下幾個方應對學生舉行教導：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、明確報告學生通過初中階段有關(guān)音樂學識的學習，初四畢業(yè)后，個別音樂根基好些的學生可報考藝術(shù)特長班，為將來深造打根基，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學生代表，給她們表演、做示范，學生反響猛烈；

3、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在慌張的文化課學習之余可調(diào)理心緒，有利于其他課的學習；

4、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐潛力，針對本校學生音樂根基較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學生補根基，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，概括為：

1、教材程度深，在課堂上安置務(wù)必時間觀看光碟，對各單元資料作介紹，學生以賞識為主，到達開拓視野、提高審美潛力的目的。

2、對樂理學識的教學，從根基抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜潛力。雖然大片面同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學資料。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜潛力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音嘹亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（美好入耳）三個字，學生精心響應，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學生心緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

初二上冊音樂教學反思篇3

每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的氣力來教導學生，使他們的精神境界在這個彌漫著物欲的時代得到最大程度的升華。

音樂課是學生們都熱愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教導部門用心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的賞識曲了。我們的教材不確定適合每一個地區(qū)的學校實用，但不成否認的是我們的課堂教學本身也存在大量的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學重點教什么

音樂課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一片面時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會留神力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

賞識課并非文學課。有些老師的賞識課，語言文字闡明的多，要學生精心凝聽的少；留給學生去斟酌、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱心。

二、課堂音樂教學中要掌管好定位

音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，好多教師不管學生學得如何，只顧按照自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)舉行教學，而忽略了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不對等的教與受的關(guān)系，從未把學生作為教導的主體，從來只把學生當成學識的采納器。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們宏大的音樂教師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教導不斷完善和進展。

初二上冊音樂教學反思篇4

隨著新課程改革的深入舉行和素質(zhì)教導的進展，音樂教導的地位得到了逐步提升、音樂教學是讓中學生在慌張的學習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學生的心理壓力，提升學生音樂素養(yǎng)、對話式教學成為適合中學生舉行音樂學習的一種有效教學方法、如何更好地在音樂教學中運用對話教學，成為值得宏大教導工斟酌的問題、

一、細心傾聽，對等交流

對話式教學的開展是建立在師生對等對話的根基之上的，這就要求教師具備傾聽意識、教師在和學生舉行對話時，需要對等的對待每一位學生，細心聽取學生的觀點，同時也要留神對不同的學生有不同的交流方式，對待一些較內(nèi)向的同學要以引導和激勵為主，而一些更加活躍的同學要留神對其舉行合理的“打壓”，以保證課程能夠順遂舉行、更加是在中學音樂課堂上，學生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學會將自己融入到學生群體之中，這樣才能讓學生更熱愛教師，更輕易采納教師的教學理念，也能扶助教師更好地了解學生對音樂課堂的感受，保證了學生在課堂上的主體地位，也讓學生體會到提問教師的樂趣、教師通過與學生舉行對等的交流，才能得到學生對音樂課堂最真實的想法，了解到學生在學習過程中遇到的問題，并且能夠激勵學生積極舉行自我意識的表達，從而為音樂課的順遂舉行供給良好的空氣、教師在傾聽的過程中還要留神自己處于對等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學生當做獨立的個體，精心體會他們的思想情感，留神引導學生挖掘出教材背后更值得斟酌的內(nèi)容、例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠扶助學生培養(yǎng)愛國情感的，具有教導意義的音樂作品、教師需要在上課之前做好充沛的打定，對這部音樂作品做好深入了解，在上課過程中通過交流對話的形式，引導學生積極發(fā)表自己對這部音樂作品的感受，解答學生在賞識過程中展現(xiàn)的問題、教師要利用好每一部音樂作品，讓學生體會到學習音樂是一種美的享受，并感受作品中充塞的對祖國的喜歡之情，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而為這一學年的音樂教學打下良好的根基、

二、引導預習，積極交流

在中學音樂課堂上使用對話式教學，就需要師生之間舉行共同的交流才能實現(xiàn)，是需要教師和學生共同努力才能實現(xiàn)的學生在正式上課之前舉行自學，帶著問題進入課堂，是舉行對話式教學的根基、這就要求教師理應在開課之前做好前期打定工作，鼓舞學生帶著問題走進課堂、教師可以選擇在上課的結(jié)果幾分鐘將下節(jié)課所學內(nèi)容簡樸布置給學生，讓學生在課前做好預習工作、學生舉行預習有好多方法，教師可以引導學生對即將學習的內(nèi)容舉行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱，了解音樂作品的創(chuàng)在創(chuàng)作時的心情，使學生通過自學對將要學習的音樂作品有初步的了解、教師還可以給學生設(shè)計幾個問題，讓學生針對教師提出的問題查找資料，并在解決這些問題的過程中察覺自己對音樂作品的理解、在查閱資料的過程中，學生也會有各種各樣的問題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問題進入課堂，與教師和其他同學舉行交流、更加是一些較繁雜的器樂賞識課，教師務(wù)必要在課前舉行預習工作的布置，才能保證在課上賞識時學生有話可說，也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊、中學生已經(jīng)具備對比強的預習才能，在音樂課堂上安置中學生舉行預習，能夠為他們高壓力的中學生活供給一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂教學的樂趣，并加深學生對音樂作品的理解、例如在學習《懂你》一課時，教師要為下一節(jié)課的《豪杰歌》做好打定、這一單元為《流行風》，《豪杰歌》也是學生對比熟諳的作品、因此對這一課采用對話式教學對比適合、教師可以安置學生查閱《豪杰歌》的相關(guān)資料，讓學生提出自己對《豪杰歌》的理解，并帶到課堂上與大家舉行交流，這樣讓整個課堂空氣更加活躍，也使得教師可以更輕松的完本金節(jié)課的教學、假設(shè)課堂時間允許，教師還可以提前安置學生對《水滸傳》的內(nèi)容舉行了解，從而將《豪杰歌》融入到電視劇當時的環(huán)境之中舉行理解，讓學生更好的感受何為豪杰，感受流行音樂的特點、

三、創(chuàng)設(shè)情景，和諧對話

在教師情愿去傾聽學生，并讓學生提前舉行預習做到有話可說之后，還需要教師給學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的對話環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，為學生在課堂上與教師和其他同學舉行交流創(chuàng)造條件、更加是中學生已經(jīng)具備對比健全的人格，更加需要教師對其予以崇敬和積極的引導，才能讓其情愿走進音樂課堂、首先教師需要為學生創(chuàng)設(shè)一個可以舉行對話的物理環(huán)境、譬如打亂學生的座位依次，讓學生分組坐在一起，或者像在劇院賞識音樂作品那樣為學生安置觀眾席的坐法、這樣打破了傳統(tǒng)的學生座位，便當了學生之間舉行議論，讓學生感受到更為輕松的課堂空氣，拉近了師生之間的距離，讓學生更樂于在課堂上與他人舉行對話、其次，教師需要對學生舉行引導，從自身做起為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的課堂感受、教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學生提出的問題要積極解答，當學生做出一個較合理的答案時要予以斷定，即便學生說錯了也要留神不能態(tài)度強硬的對其舉行批評、教師在音樂課堂上對自己的定位理應是學生的伙伴，是對學生提高音樂鑒賞才能的引導者，要充分對學生予以支持和斷定，使學生感受到教師對其的重視與崇敬，這樣才能讓學生樂于在課堂上發(fā)言，并能夠積極合作教師完成教學任務(wù)、例如《廣陵散》這一賞識課，其時代背景距離現(xiàn)代學生的生活背景對比遙遠，學生在舉行鑒賞時會有確定的困難、此時就需要教師對學生舉行積極的引導，讓他們樂于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問題、此時要留神，由于學生對于古琴曲無法像流行歌曲那樣愛好以及更好地理解，針對其提出的問題可能會缺少價值、教師對待學生提出的問題要予以賞識，崇敬學生在斟酌之后提出的疑問，并率領(lǐng)全班同學共同議論，一起來扶助提問同學舉行解答、教師要得志學生彌漫奇怪心的提問、這樣才能讓學生更好地感受到《廣陵散》中充塞的殺伐之氣，感受古代被壓迫者抵擋暴君統(tǒng)治的抗爭精神、

綜上所述，音樂教學越來越得到宏大師生及家長的重視，這就要求教師需要在教學過程中留神培養(yǎng)自身的傾聽意識，為學生創(chuàng)設(shè)和諧的對話情景，通過各種手段來激勵學生與教師舉行交流，同時也需要學生輔助教師，待著問題進入課堂、從而使對話式教學在音樂課堂上得到合理的利用，提升中學生的音樂素養(yǎng)，減緩其慌張的學習壓力，讓中學生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個中學階段的學習。

初二上冊音樂教學反思篇5

音樂教師，應當明確音樂教導是素質(zhì)教導必不成少的一個重要方面。音樂教導以審美教導為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構(gòu)成健康的音樂審美才能。為了實現(xiàn)音樂教導目標，在教學中，教師要引導學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的回響。教師要引導學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營造空氣帶動學生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫舉行學習會扼殺學生掌管學識的意愿?！背雒茖W家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的教師”。教學中，教師如何吸引學生的留神力，引發(fā)奇怪心，這是一門技巧。音樂教導是關(guān)系到學生全面進展的大事情，由于音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。

在音樂教學的過程中，教師首先應當去激發(fā)學生心靈深處的猛烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生猛烈的需要，進取地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃重的興趣，學生精神才會豐富，思維才會生動、多變、流暢。教學時，教師應制止單一的教學模式，能夠采取多樣的方式舉行，譬如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學生對音樂教導的學習，教師用愛去鼓舞學生，讓學生在提升自我自信仰的同時容許去學習音樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，教師能夠根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學的過程。譬如，在郊游的過程中，教師能夠根據(jù)環(huán)境心境把音樂教學也融入進去，還能夠根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應音樂教學的過程。

最終使音樂教學得以告成和優(yōu)化。教師用自我的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進入教學資料所規(guī)定的主角，融洽高興地完成教學任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美留神力。這樣也與所學音樂作品精細連接，啟發(fā)學生的創(chuàng)造熱心和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美才能、審美意識的進展，讓