初二上冊音樂教學(xué)反思5篇

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身為一名音樂教師，我們要有一流的課堂教學(xué)才能，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么初二上冊音樂教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的初二上冊音樂教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

初二上冊音樂教學(xué)反思篇1

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的公布帶來了音樂教導(dǎo)進(jìn)展的春天，它變更了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點資料，我察覺此刻的學(xué)生熱愛唱歌但是卻不熱愛唱音樂課本上的歌曲，熱愛唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，莫非是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？通過我的查看不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就能夠了，也不管歌詠的方法和歌詠的狀態(tài)，以及對唱曲的感情處理，教師對唱曲的創(chuàng)作背景做簡樸的介紹，譬如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒有體驗過那個年頭，鮮明對唱曲的感情就很難掌管了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，就應(yīng)對唱曲的時代背景做細(xì)致的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌詠方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌詠自信仰，也是很重要的一步，大家都明白自信仰對人的重要性，一個人假設(shè)沒有好的自信仰，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信仰對一個歌詠者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信仰呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的。譬如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病舉行校正，這是每個音樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信仰，就應(yīng)多給學(xué)生一些表揚(yáng)和斷定，實時留意每一個學(xué)生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信仰。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱心的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，務(wù)必引起學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來，不能閑著，要說動，那可動的資料可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生留神力。學(xué)生們期望切實地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的回響潛力，因此他們會很寧靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌詠中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的繁雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟諳，歌詠中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學(xué)生感受歌曲心緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會和學(xué)生一齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就對比潛心，而且通過畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教導(dǎo)觀念，唱歌教學(xué)的審美功能務(wù)必會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也務(wù)必能得到進(jìn)展。

初二上冊音樂教學(xué)反思篇2

此刻的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們能夠如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師或許還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……此后現(xiàn)象反思我們的教導(dǎo)，我們的課堂教學(xué)存在大量問題；

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課，語言文字闡明的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開頭直到完成教案及教學(xué)全過程，經(jīng)常斟酌的是我該怎樣做、怎樣教，很少斟酌學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會展現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安置，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個繁雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、精心體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂課起始課上，從以下幾個方應(yīng)對學(xué)生舉行教導(dǎo)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、明確報告學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂學(xué)識的學(xué)習(xí)，初四畢業(yè)后，個別音樂根基好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長班，為將來深造打根基，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響猛烈；

3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在慌張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)理心緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐潛力，針對本校學(xué)生音樂根基較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)根基，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，概括為：

1、教材程度深，在課堂上安置務(wù)必時間觀看光碟，對各單元資料作介紹，學(xué)生以賞識為主，到達(dá)開拓視野、提高審美潛力的目的。

2、對樂理學(xué)識的教學(xué)，從根基抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜潛力。雖然大片面同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音嘹亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美好入耳）三個字，學(xué)生精心響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生心緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

初二上冊音樂教學(xué)反思篇3

每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的氣力來教導(dǎo)學(xué)生，使他們的精神境界在這個彌漫著物欲的時代得到最大程度的升華。

音樂課是學(xué)生們都熱愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教導(dǎo)部門用心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的賞識曲了。我們的教材不確定適合每一個地區(qū)的學(xué)校實用，但不成否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在大量的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點教什么

音樂課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當(dāng)一片面時間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會留神力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

賞識課并非文學(xué)課。有些老師的賞識課，語言文字闡明的多，要學(xué)生精心凝聽的少；留給學(xué)生去斟酌、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱心。

二、課堂音樂教學(xué)中要掌管好定位

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，好多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)舉行教學(xué)，而忽略了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不對等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教導(dǎo)的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)識的采納器。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們宏大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教導(dǎo)不斷完善和進(jìn)展。

初二上冊音樂教學(xué)反思篇4

隨著新課程改革的深入舉行和素質(zhì)教導(dǎo)的進(jìn)展，音樂教導(dǎo)的地位得到了逐步提升、音樂教學(xué)是讓中學(xué)生在慌張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、對話式教學(xué)成為適合中學(xué)生舉行音樂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法、如何更好地在音樂教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)，成為值得宏大教導(dǎo)工斟酌的問題、

一、細(xì)心傾聽，對等交流

對話式教學(xué)的開展是建立在師生對等對話的根基之上的，這就要求教師具備傾聽意識、教師在和學(xué)生舉行對話時，需要對等的對待每一位學(xué)生，細(xì)心聽取學(xué)生的觀點，同時也要留神對不同的學(xué)生有不同的交流方式，對待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和激勵為主，而一些更加活躍的同學(xué)要留神對其舉行合理的“打壓”，以保證課程能夠順?biāo)炫e行、更加是在中學(xué)音樂課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更熱愛教師，更輕易采納教師的教學(xué)理念，也能扶助教師更好地了解學(xué)生對音樂課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會到提問教師的樂趣、教師通過與學(xué)生舉行對等的交流，才能得到學(xué)生對音樂課堂最真實的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且能夠激勵學(xué)生積極舉行自我意識的表達(dá)，從而為音樂課的順?biāo)炫e行供給良好的空氣、教師在傾聽的過程中還要留神自己處于對等交流中的引導(dǎo)地位，要起到引導(dǎo)與把握方向的作用，把每位學(xué)生當(dāng)做獨立的個體，精心體會他們的思想情感，留神引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得斟酌的內(nèi)容、例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠扶助學(xué)生培養(yǎng)愛國情感的，具有教導(dǎo)意義的音樂作品、教師需要在上課之前做好充沛的打定，對這部音樂作品做好深入了解，在上課過程中通過交流對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂作品的感受，解答學(xué)生在賞識過程中展現(xiàn)的問題、教師要利用好每一部音樂作品，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂是一種美的享受，并感受作品中充塞的對祖國的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂教學(xué)打下良好的根基、

二、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，積極交流

在中學(xué)音樂課堂上使用對話式教學(xué)，就需要師生之間舉行共同的交流才能實現(xiàn)，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實現(xiàn)的學(xué)生在正式上課之前舉行自學(xué)，帶著問題進(jìn)入課堂，是舉行對話式教學(xué)的根基、這就要求教師理應(yīng)在開課之前做好前期打定工作，鼓舞學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂、教師可以選擇在上課的結(jié)果幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡樸布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作、學(xué)生舉行預(yù)習(xí)有好多方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱，了解音樂作品的創(chuàng)在創(chuàng)作時的心情，使學(xué)生通過自學(xué)對將要學(xué)習(xí)的音樂作品有初步的了解、教師還可以給學(xué)生設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生針對教師提出的問題查找資料，并在解決這些問題的過程中察覺自己對音樂作品的理解、在查閱資料的過程中，學(xué)生也會有各種各樣的問題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)舉行交流、更加是一些較繁雜的器樂賞識課，教師務(wù)必要在課前舉行預(yù)習(xí)工作的布置，才能保證在課上賞識時學(xué)生有話可說，也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊、中學(xué)生已經(jīng)具備對比強(qiáng)的預(yù)習(xí)才能，在音樂課堂上安置中學(xué)生舉行預(yù)習(xí)，能夠為他們高壓力的中學(xué)生活供給一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂教學(xué)的樂趣，并加深學(xué)生對音樂作品的理解、例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時，教師要為下一節(jié)課的《豪杰歌》做好打定、這一單元為《流行風(fēng)》，《豪杰歌》也是學(xué)生對比熟諳的作品、因此對這一課采用對話式教學(xué)對比適合、教師可以安置學(xué)生查閱《豪杰歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對《豪杰歌》的理解，并帶到課堂上與大家舉行交流，這樣讓整個課堂空氣更加活躍，也使得教師可以更輕松的完本金節(jié)課的教學(xué)、假設(shè)課堂時間允許，教師還可以提前安置學(xué)生對《水滸傳》的內(nèi)容舉行了解，從而將《豪杰歌》融入到電視劇當(dāng)時的環(huán)境之中舉行理解，讓學(xué)生更好的感受何為豪杰，感受流行音樂的特點、

三、創(chuàng)設(shè)情景，和諧對話

在教師情愿去傾聽學(xué)生，并讓學(xué)生提前舉行預(yù)習(xí)做到有話可說之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的對話環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)舉行交流創(chuàng)造條件、更加是中學(xué)生已經(jīng)具備對比健全的人格，更加需要教師對其予以崇敬和積極的引導(dǎo)，才能讓其情愿走進(jìn)音樂課堂、首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以舉行對話的物理環(huán)境、譬如打亂學(xué)生的座位依次，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院賞識音樂作品那樣為學(xué)生安置觀眾席的坐法、這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位，便當(dāng)了學(xué)生之間舉行議論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂空氣，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂于在課堂上與他人舉行對話、其次，教師需要對學(xué)生舉行引導(dǎo)，從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的課堂感受、教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學(xué)生提出的問題要積極解答，當(dāng)學(xué)生做出一個較合理的答案時要予以斷定，即便學(xué)生說錯了也要留神不能態(tài)度強(qiáng)硬的對其舉行批評、教師在音樂課堂上對自己的定位理應(yīng)是學(xué)生的伙伴，是對學(xué)生提高音樂鑒賞才能的引導(dǎo)者，要充分對學(xué)生予以支持和斷定，使學(xué)生感受到教師對其的重視與崇敬，這樣才能讓學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言，并能夠積極合作教師完成教學(xué)任務(wù)、例如《廣陵散》這一賞識課，其時代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景對比遙遠(yuǎn)，學(xué)生在舉行鑒賞時會有確定的困難、此時就需要教師對學(xué)生舉行積極的引導(dǎo)，讓他們樂于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問題、此時要留神，由于學(xué)生對于古琴曲無法像流行歌曲那樣愛好以及更好地理解，針對其提出的問題可能會缺少價值、教師對待學(xué)生提出的問題要予以賞識，崇敬學(xué)生在斟酌之后提出的疑問，并率領(lǐng)全班同學(xué)共同議論，一起來扶助提問同學(xué)舉行解答、教師要得志學(xué)生彌漫奇怪心的提問、這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充塞的殺伐之氣，感受古代被壓迫者抵擋暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘瘛?/p>

綜上所述，音樂教學(xué)越來越得到宏大師生及家長的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過程中留神培養(yǎng)自身的傾聽意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話情景，通過各種手段來激勵學(xué)生與教師舉行交流，同時也需要學(xué)生輔助教師，待著問題進(jìn)入課堂、從而使對話式教學(xué)在音樂課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，減緩其慌張的學(xué)習(xí)壓力，讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

初二上冊音樂教學(xué)反思篇5

音樂教師，應(yīng)當(dāng)明確音樂教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)必不成少的一個重要方面。音樂教導(dǎo)以審美教導(dǎo)為核心，所以在整個音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美才能。為了實現(xiàn)音樂教導(dǎo)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的回響。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營造空氣帶動學(xué)生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫舉行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌管學(xué)識的意愿?！背雒茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的教師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的留神力，引發(fā)奇怪心，這是一門技巧。音樂教導(dǎo)是關(guān)系到學(xué)生全面進(jìn)展的大事情，由于音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。

在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)去激發(fā)學(xué)生心靈深處的猛烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生猛烈的需要，進(jìn)取地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃重的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會生動、多變、流暢。教學(xué)時，教師應(yīng)制止單一的教學(xué)模式，能夠采取多樣的方式舉行，譬如師生互動，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂教導(dǎo)的學(xué)習(xí)，教師用愛去鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在提升自我自信仰的同時容許去學(xué)習(xí)音樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師能夠根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。譬如，在郊游的過程中，教師能夠根據(jù)環(huán)境心境把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去，還能夠根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。

最終使音樂教學(xué)得以告成和優(yōu)化。教師用自我的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進(jìn)入教學(xué)資料所規(guī)定的主角，融洽高興地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美留神力。這樣也與所學(xué)音樂作品精細(xì)連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱心和創(chuàng)造動機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美才能、審美意識的進(jìn)展，讓