小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計優(yōu)質(zhì)（精選23篇）

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計優(yōu)質(zhì)（精選23篇）

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

重點：

1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

難點：感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。

課時：2課時

教具：課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入介紹作者

1、出圖：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么?在一片地里，有一個小朋友在勞動

2、介紹作者范成大

二、初讀古詩相機(jī)識字

1、老師范讀課文

2、讓老師借助拼音小聲讀(邊讀邊圈畫生字)

3、分小組學(xué)習(xí)生字(組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法)

4、自學(xué)匯報，教師點撥

績：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、鞏固練習(xí)

1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫

四、有感情地朗讀、感悟詩的意境

1、指導(dǎo)感情地朗讀(在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀)

2、指名朗讀

五、總結(jié)：你有什么收獲?

特色作業(yè)：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境

板書設(shè)計：四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

第二課時

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示卡片

2、認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。

二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩

1、帶著生字回到古詩當(dāng)中，再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過各種學(xué)習(xí)方法對字詞進(jìn)行研究和交流

2、學(xué)習(xí)小組匯報

出示軟件，相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。

字在字典應(yīng)取哪個意思?把這個意思放在詩中，詩句是什么意思?

3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、教師點撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。

三、發(fā)展語言，啟迪靈性

1、指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么?如果你是那個學(xué)種瓜的孩子，你會怎么回答呢?

2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。

四、質(zhì)疑問難深化理解

五、知識延伸

特色作業(yè)：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)：1

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)

(2)填空練習(xí)?！端氖飯@雜興》這首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

范大成(1126--1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

----(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

----白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

(3)悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。

(4)朗讀全詩。

三、練習(xí)誦讀。

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)•七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

(二)詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

(二)朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

(四)交流探究

1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

3.三、四句寫了什么內(nèi)容?

明確：正午時分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

明確;以動寫靜。

5.詩歌的寫法

明確：(1)點面結(jié)合;(2)動靜結(jié)合。

三、練習(xí)

1.朗讀詩歌。

2.背誦并默寫詩歌。

四、小結(jié)

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩歌。

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)重點】

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?

2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機(jī)板書：來歷--仙石迸裂。)

(2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王--跳水尋源。)

(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信......)

4.小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進(jìn)每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

三、品味語言，深入感悟猴王形象。

(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由

3.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，

關(guān)注語言形式--對聯(lián);排比;精煉。

關(guān)注語言內(nèi)容--飲食、交友、起居。

關(guān)注語言節(jié)奏--三個字(動賓結(jié)構(gòu))，短促有力

4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力

5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)文本，感受語言的魅力。

(二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

B、朗讀體會。

(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、指導(dǎo)朗讀，體會猴子的“膽小”。

四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡......)

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采!

五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，

2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

板書設(shè)計：

猴王出世

來歷：仙石迸裂--頑皮可愛

成王：跳水尋源--敢作敢為

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

過程與方法：

1、教師教法

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

情感態(tài)度與價值觀：

有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

二、課前準(zhǔn)備：

1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2.自學(xué)題的課件。

三、課時安排：

1課時

四、教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1.自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點缺點

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎?

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1.學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理?

五個手指的故事

“唉!又忙碌了一天，簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話!

它們的對話，被高個兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來......

“唉!”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景......把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。

“咳!大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊!”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕......”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了!況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢......(作者：王凡選自：福州日報)

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。

2、學(xué)會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

【課時安排】

3課時。

【重點和難點】

1、重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

2、難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

〖教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片以及簡介。)

請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

(學(xué)生介紹。)

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案：

投影出示問題：

⑴詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

⑵本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)

(中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

2、認(rèn)識過渡句，理清段落層次：

⑴課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?

⑵“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。

⑶給課文分段，用“‖”作記號。

(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。)

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問題)

3、請個別學(xué)生回答：

⑴當(dāng)時的情況怎樣?

(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

(要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。)

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應(yīng)他們的什么要求呢?

⑵當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么?

(外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。)

還能從課文的哪里看出這點?

(“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)

⑶全國的反映如何?

用文中的一個詞來概括。(轟動)

你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?

(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功。)

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r?

(請2到3人回答。)

4、這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

5、有感情地朗讀課文(齊讀)。

四、作業(yè)

完成課堂作業(yè)本。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

〖教學(xué)重難點

1、重點：

感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

2、難點：

理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。

〖教學(xué)過程

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎?我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張?

(請個別學(xué)生回答。)

謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎?

二、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回?fù)舻哪?

三、學(xué)習(xí)第3段

1、請同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難?

請用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學(xué)來講講，板書：

勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路

2、接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。

(投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路?詹天佑是怎么說的?怎么做的?怎么想的?分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神?)

學(xué)生劃找──四人小組交流──全班探討。

3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來當(dāng)一會小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

(投影出示動畫。)

詹天佑的這些設(shè)計真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢?

請個別學(xué)生回答。

(是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人。)

6、那么同學(xué)們，這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑杰出的才干。)

小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?板書：回?fù)?。

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?這句和課文哪個部分照應(yīng)?

這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)?

(總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)。)

五、總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇7

【教材理解】

《刷子李》是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點。

《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

【設(shè)計理念】

本文在寫法上有三個顯著特點。第一，細(xì)節(jié)描寫;第二，正面描寫;第三側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口?！捌嬖谌宋铮钤诠适??！笔侨藗冏x了《俗世奇人》一書后的普遍感受。既然大家都有這樣的普遍感受，我為何不抓住“奇”和“妙”來組織教學(xué)呢?

【學(xué)情簡介】

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：學(xué)生能自己解決生字詞。能通過搜集資料了解作家馮驥才。能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

【教學(xué)重難點】

了解作者運用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

【教學(xué)方法】

一篇帶多篇

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、何世無奇才，達(dá)人滿人間。

師：板書----達(dá)人。這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。

二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。

(一)走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。

師：剛才我們了解、認(rèn)識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。)

《俗世奇人》是一本小說集，寫了18位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共18篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！?板書：妙。)

(二)引出課題，初讀課文。

1.師：今天，我們就要從這18個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學(xué)們自由地朗讀一遍。

2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。

三、抓“奇”學(xué)語言，細(xì)嚼正面描寫。

(一)匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(二)師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。

1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)

(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)

(4)總結(jié)：效果奇。

2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?

(1)品讀“最