四年級下冊數(shù)學(xué)教案3篇

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四年級數(shù)學(xué)教師要全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教導(dǎo)，從課堂走進生活。作為四年級數(shù)學(xué)教師你知道四年級數(shù)學(xué)教案的寫法？不妨來學(xué)習(xí)一下如何寫四年級數(shù)學(xué)教案。你是否在找正打定撰寫“四年級下冊數(shù)學(xué)教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

四年級下冊數(shù)學(xué)教案1

一、素材的選取。

本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟青高速，選取這個素材理由主要有以下三點：

(1)濟南長途汽車總站，連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一，被稱為“中華第一站”。據(jù)說濟南長途汽車站占地110畝，日客流量4萬多，客票年收入達成4—5億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號，這個榮譽一向保持到今天。

(2)山東的高速馬路全國有名。說起山東的高速馬路來，在全國是的，俗話說得好“要想富，先修路”。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟專家研究，一個國家的豐饒程度與其馬路的優(yōu)劣，成正相關(guān)。可見，我省經(jīng)濟之所以能夠高度進展，尋其理由，不言而喻。

(3)以對比真實的數(shù)據(jù)為素材，表達了數(shù)學(xué)的價值。本單元供給的數(shù)據(jù)與第一單元一樣，都是一些真實的數(shù)據(jù)。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。

二、本單元的情景串。

本單元有2個信息窗。

依次是：單元學(xué)識分析單元教材解讀信息窗1的解讀已學(xué)的學(xué)識乘法的熟悉整數(shù)的四那么混合運算(三下52×47-50×47用字母表示數(shù)(四上1)加法運算律(四上1)一般行程問題(二下p105，三上p76，p78，三下5)路程、時間、速度三者數(shù)量關(guān)系。本單元新學(xué)學(xué)識乘法結(jié)合律乘法交換律(乘除法各片面之間的關(guān)系)乘法調(diào)配律(相遇問題)運用乘法運算律舉行簡便運算。后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)識乘法運算律在小數(shù)和分數(shù)計算中的推廣用方程解行程問題(山東版有關(guān)行程問題的學(xué)習(xí)都安置在簡易方程單元。)高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站高速運轉(zhuǎn)的濟青高速

1、情景圖的解讀。

此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張2022年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客處境統(tǒng)計表。

2、情景圖中的信息。

是2組數(shù)據(jù)：

(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量

(2)平均每車次的乘客人數(shù)。

3、例題的設(shè)置與功能。

本信息窗一共有3個例題，包含的學(xué)識點分別是：

(1)乘法結(jié)合律。

(2)乘法交換律。

(3)運用乘法交換律和結(jié)合律舉行簡便運算。乘除法各片面的關(guān)系。(第六題)

#174666四年級下冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標：

1、激勵學(xué)生運用推測、舉例、驗證等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)乘法調(diào)配律。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，樹立用規(guī)律簡算，鞏固用規(guī)律驗算得意識。

設(shè)計理念：

1、表達了“生活中四處有數(shù)學(xué)”。

2、課堂上生動處理教材，選擇適當?shù)慕谭ā?/p>

3、提高了小組的合作學(xué)習(xí)有效性。

4、促進了學(xué)生的主動性、天性化的學(xué)習(xí)。

課前打定：

教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

出示數(shù)學(xué)掛圖：通過看圖，把圖意說一說。

二、提出問題，解答質(zhì)疑。

弄清題以后，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?(小組議論)

生答師板書：濟青高速馬路全長約多少千米?怎樣解答呢?

(1)要求全長多少千米，可以先求每輛車分別行駛的路程，再求全長的路程。

110×2+90×2=220+180=400(千米)還可以先求兩輛車1小時行駛的路程，再求全長的路程。

(110+90)×2=200×2=400(千米)

留心查看，你能察覺什么規(guī)律?(小組合作探討)

生交流：察覺兩個算式的結(jié)果相等。110×2+90×2=(110+90)×2這是個什么規(guī)律呢?讓我們來驗證一下吧。

(小組合作學(xué)習(xí))生自己舉例來驗證

生答師小結(jié)：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把乘得的積相加，這個規(guī)律就叫做乘法調(diào)配律。你能用字母表示出這個規(guī)律嗎?

生板書：(a+b).c=a.c+b.c通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生斟酌運用乘法調(diào)配律解決實際問題。讓學(xué)生議論交流自己的想法：

①可以舉行驗算。

②可以使計算簡便。運用乘法調(diào)配律能使計算簡便嗎?(生小組舉例探討)

三、穩(wěn)定練習(xí)

自主練習(xí)：第一題：讓學(xué)生在小組中快速連接，并說一說運用了什么運算定律。

其次題：先讓生自己解答，然后再組內(nèi)彼此說出師運用的什么定律。

第三題：先查看，再說出對錯，然后把錯的題重新做出來，集體訂正，并說出錯題錯在哪里。

板書設(shè)計：乘法調(diào)配律

110×2+90×2(110+90)×2=220+180=200×2=400(千米)=400(千米)

兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以先把它們分別和這個數(shù)相乘，再把乘得的積相加，這個規(guī)律就叫做乘法的調(diào)配律。

(a+b).c=a.c+b.c

#174667四年級下冊數(shù)學(xué)教案3

1、探索乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請老師們見教材19頁探索片面，教材是通過對比2個學(xué)生的不同解題方法，察覺規(guī)律的。這里要說明的一點是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化，通過對比不同學(xué)生的不同策略，來察覺其中的規(guī)律，而不是要求每個學(xué)生都務(wù)必會用不同的策略解決同一個問題。

2、推測、舉例、驗證必不成少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過推測、舉例、驗證的過程。這一點，前面已經(jīng)說過，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。

3、運算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運算律，教師需要舉行適當?shù)囊龑?dǎo)，但是本學(xué)習(xí)本單元時，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的閱歷，所以教師可嘗試著放手，讓學(xué)生自己去摸索，去表達。

4、關(guān)注學(xué)生已有的閱歷和認知根基，找準遷移點。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的閱歷，再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律，理應(yīng)說難度不大。因此，教師要盡量放手，發(fā)揮其主觀能動性,讓學(xué)生自主地獲取學(xué)識。在組織教學(xué)方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面，與上單元很好像，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(譬如說，揣摩——舉例——驗證)

5、運算律的探索、理解、運用是本單元的教學(xué)重點，規(guī)律的記憶要在理解的根基上舉行。數(shù)學(xué)課程標準對運算律的教學(xué)提出的目標是“探索和理解