工作總結(jié)：二年級班主任工作經(jīng)驗總結(jié)

班主任工作經(jīng)驗總結(jié)我認(rèn)為小學(xué)低年級的班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不僅僅要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，讓每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。所以作為班主任，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的,現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔(dān)班主任管理工作,讓我學(xué)會了淡定,學(xué)會了從容,讓我更加有愛心。在此,我對自己從事兩年班主任工作的收獲總結(jié)如下：.工作要有責(zé)任心只有有責(zé)任心的班主任,工作才會實抓實干,才能管理好班級。.工作要細心只有細心的班主任,才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步,及時給予表揚,讓學(xué)生的進步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣；只有細心的班主任，才能及時發(fā)覺學(xué)生的不良行為,及時給予批評教育,把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細心的班主任,才能制定出細化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。.工作要有耐心、重視后進生的教育工作班主任工作不是一朝一夕的工作,而是一項長期的工作。這一點主要體現(xiàn)在后進生的轉(zhuǎn)化教育工作上。胡濤是我們班有名的學(xué)困生,測評對他來說是煎熬,因為很多不會做,交上來的卷子幾乎是白卷。而班上的孩子們不怎么理會他,有點歧視他。而他也總是在?個角落里趴著無所事事地亂畫或者玩小東西。對此，在一年級上冊時我沒有正式這件事，在下學(xué)期的有一天我發(fā)現(xiàn)這樣下去這個孩子就真的啥也不是7,我是班上的語文老師,而且是一個班主任,必須得讓他有所進步,讓他意識到自己也可以在學(xué)習(xí)上有所進步,在班級里也可以實現(xiàn)自己的價值。于是我經(jīng)常跟他談話,幫他找自己的優(yōu)點,讓他變得勇敢有自信。每次他的作業(yè)我都會認(rèn)真批改,給他畫笑臉鼓勵他,讓他自己找到學(xué)習(xí)的動力和快樂。在課堂上，只要他舉手發(fā)言，我就會夸獎他,不管答案對錯，只要他肯站起來說,就是進步。并且要求他每天認(rèn)識一些生字，詞語,學(xué)會自己積累，積少成多，總有一天會匯聚成一條河流的。還讓他從發(fā)揮自己的勞動強項做起,從助人為樂做起,就這樣一天天的到現(xiàn)在，他能背些簡單的課文和古詩了，他變得開朗自信起來。每個班級都有一些相對落后的學(xué)生，只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成后進生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會打“持久戰(zhàn)”。.做好學(xué)生家長的溝通工作做好這門工作，我覺得家長會是學(xué)校與家庭相互聯(lián)系、溝通的重要手段。通過家長會，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；了解學(xué)生的家庭背景；了解學(xué)生的生活行為習(xí)慣。通過家長會，可以讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任,還是學(xué)生家長，只有深入了解學(xué)生,才能因材施教,讓教育效果最優(yōu)化。.加強班干部管理班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢查安排的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及,這學(xué)期我就在班里選了一位生活委員艾欣,她是一個為人正直、做事認(rèn)真的孩子。首先我給他講述了檢查的標(biāo)準(zhǔn),并要求他每天對各組做的清潔情況進行檢查,她每天認(rèn)真檢查,并且這些孩子都很聽她的話,每天教室里打掃的干干凈凈,讓我現(xiàn)在從不擔(dān)心教室和公共區(qū)域的清潔問題。剛開始值日生也是我安排,有時事情多忘記了也就沒有安排值日生了，現(xiàn)在他們是二年級的學(xué)生了，有些事情可以放手讓他們自己做了，這樣不僅自己輕松而且可以培養(yǎng)孩子們的能力。我把這件事情專門交給了班長高世敏同學(xué)來管理安排,我發(fā)現(xiàn)只要她安排了這些孩子都做的很認(rèn)真,黑板擦得干干凈凈，講臺上整整齊齊?，F(xiàn)在這些問題從不讓我操心。我認(rèn)為班干部是班主任管理班級的有力助手，只要放手讓他們做，他們一定做得好。.心態(tài)要端正在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如:家中的煩惱事,學(xué)校里的不如意;學(xué)生的不聽話，同事的小矛盾等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改,甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì),許多班主任可能會對學(xué)生失去信心,對自己的工作能力產(chǎn)生懷疑,或常常自責(zé)，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生進行體罰或變相體罰。其實，即使學(xué)生一時沒有進步,或變本加厲，責(zé)任并不全在班主任和老師。一方面是因為現(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會、家庭三元一體的教育，只有學(xué)校教育,而缺乏社會、家庭的正確教育,我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5+2=0"，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育,經(jīng)過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0,甚至是負值,責(zé)任并不在老師。另一方面，教師常常自責(zé)，自我壓力過重，而又沒有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況,班主任的心態(tài)一定端正。.關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天,游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們,關(guān)心