驛路梨花 教案1

《驛路梨花》教案教學(xué)目的：一

的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。二、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。三、掌握字、詞：

（ｊǐ）

修葺（ｑì，不念ｒóｎｇ）辨形：陡、徒；瓣、辨；篾、蔑；拂、佛；梁、粱；瑩、營(yíng)；葺、茸釋義：迷茫、陡峭、簡(jiǎn)陋、恍惚、香氣四溢、修葺、修長(zhǎng)、折損教學(xué)設(shè)想：一、布置預(yù)習(xí)：閱讀課文；借助字典掌握字詞；劃出有關(guān)景物描寫(xiě)的句子；初步劃分段落層次。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)賦予未出場(chǎng)的主人公以鮮明美好形象的藝術(shù)手法，以及文章以花喻人、寓人于花的象征手法，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、加強(qiáng)朗讀，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)環(huán)境美、刻畫(huà)人物形象美有關(guān)片斷的反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心靈美，從中得到美的教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以《梨花來(lái)到了梨樹(shù)林》為題寫(xiě)一段文字。

四、安排兩教時(shí)。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：介紹課文、作者；正音、正字、解詞；劃分段落層次；指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段和第二段第一層次。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、介紹課文，解題。《驛路梨花》這篇小說(shuō)，通過(guò)解放軍同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑤山設(shè)立一個(gè)驛站，方便了過(guò)路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。文章結(jié)" " " " "句引用陸游詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)，并以" " " " "既是指漫山遍野盛開(kāi)的潔白的梨花又指具有美好心靈的哈尼族小姑娘，更是雷鋒精神的象征。題目形象優(yōu)美，清新洗煉，語(yǔ)意雙關(guān)，寓意深遠(yuǎn)。文章最初發(fā)表于1977

年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》，后收于云南人民出版社出版的《驛路梨花》一書(shū)。二、作者介紹。1929

年生，1949

年夏參加人民解放軍，1950

年春隨軍進(jìn)入云南。三十多年來(lái)，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫(xiě)了許多反映邊疆生活的作品。如短篇小說(shuō)集《邊寨親人》、《卡瓦部落的火把》，后來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》、中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》、《愛(ài)與恨的世界》、《綠色的網(wǎng)》等，"在還有與別人合作的電影劇本《蘆笙戀歌》、《邊寨峰火》等。"在

"四橫行期間，他被投入囚牢；在牢房中，還堅(jiān)持寫(xiě)作。

人幫"垮臺(tái)后，"四彭荊風(fēng)同志的作品才重見(jiàn)天日?！扼A路梨花》是作者坐了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一篇作品。從中我們可以看到這位作家對(duì)黨的無(wú)比信賴，"我對(duì)新生活的無(wú)比熱愛(ài)。確如作者在《驛路梨花》一書(shū)的后記中所"我"熱愛(ài)生活，……盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂(lè)的生活奏樂(lè)。"三、檢查預(yù)習(xí)并結(jié)合正音、正字和釋詞。（詳見(jiàn)教學(xué)目的三）（一）正音：教師出示小黑板，學(xué)生上黑板填寫(xiě)拼音。（二）通過(guò)拼音填詞來(lái)辨形、正字：：在小黑板的另一面寫(xiě)上拼音填詞：晶ｙíｎｇ、ｙíｎｇ房；修ｑì、ｒóｎｇ毛。參考答案：陡峭、徒然；花瓣、辨別；竹篾、蔑視；拂曉、佛象；橋梁、高梁；晶瑩、營(yíng)房；修葺、茸毛。（三）釋義：可在學(xué)生回答后，明確：（課堂上已有注釋的未列入）迷茫：廣闊而看不分明的意思。簡(jiǎn)陋：房屋設(shè)備簡(jiǎn)單粗陋，不完備。香氣四溢：溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。

折損：因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。四、范讀課文。要求學(xué)生注意難字的讀音并劃出有關(guān)景物描寫(xiě)的句子。五、學(xué)生劃分段落層次，教師歸納：文章以"我"和老余在驛路上活動(dòng)的時(shí)間先后為順序展開(kāi)故事情節(jié)。第一段，第1、2小節(jié)寫(xiě)"我"和老余在茫茫暮色中急于趕路，尋找投宿之"處。第二段（第3-26

小節(jié)）寫(xiě)我們"發(fā)現(xiàn)了夜宿的小屋，猜測(cè)著小屋的"3-8主人，十分感激。這一段又可細(xì)分為三個(gè)層次：第一層（第小節(jié)），3-8第"我"和老余見(jiàn)到小屋，不知從何而來(lái)；第二層（9-12

小節(jié)）水足飯飽第第后懷著激動(dòng)的心情猜測(cè)著小屋的主人；第三層（13-26

小節(jié)），我們第"和老獵人之間的誤會(huì)。第三段（第27-36

小節(jié)），寫(xiě)第二天早上我"、"老余和瑤族大爺修葺草屋時(shí)，遇見(jiàn)梨花的妹妹，終于知道了草屋的來(lái)歷2和小屋的主人。這一段可分兩層意思，第7-35

小節(jié)，寫(xiě)遇見(jiàn)梨花的妹2妹；第36小節(jié)，最后點(diǎn)題、點(diǎn)人。六、講讀課文第一段和第二段第一、二層次。1"群山暮色圖] ["[故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間。第2小節(jié)點(diǎn)出我們?nèi)宋颹 [情。第二段第一層，寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林邊有小屋，由著急而驚喜。作者"幅 "又以細(xì)膩的抒情筆觸展示了一

"幅 "4、（二）指名朗讀課文描繪月色、梨林的句子：第

64、（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看課文對(duì)小屋的描寫(xiě)。小屋的發(fā)現(xiàn)，是在寫(xiě)景由

遠(yuǎn)到近，寫(xiě)人由急到喜之后的。寫(xiě)梨花象征主人公，以花喻人，既扣住題目，又暗含題旨。由花到屋，寫(xiě)屋見(jiàn)人。記敘的順序是清楚的，寫(xiě)花寫(xiě)屋都不是閑筆。提問(wèn)：作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的？在學(xué)生回答后，教師歸納：對(duì)小屋的描寫(xiě)是由遠(yuǎn)而近，由外及里的。"請(qǐng)外部：草頂、竹篾泥墻（遠(yuǎn)看）；門(mén)外扣著，進(jìn)""請(qǐng)?jiān)诎啄鹃T(mén)板上是那樣醒目（近視），使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。內(nèi)部：先寫(xiě)火塘（室內(nèi)地上挖的小坑，圍上磚石，可在其中生火取暖，）灰是冷的；再寫(xiě)大竹床，雖然簡(jiǎn)陋，卻鋪著厚厚的稻草；理寫(xiě)倚"

， "在墻邊的大竹筒，里面裝滿了水，結(jié)合寫(xiě)自己的感受嘗了一口"

， ""屋涼可口"；又借著電筒光發(fā)現(xiàn)墻上幾行粗大的字：

"屋"屋竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。

"屋后停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫(xiě)鏡頭。"提問(wèn)：對(duì)草屋這樣描寫(xiě)，你對(duì)草屋主人"產(chǎn)生什么樣的印象呢？學(xué)"" " " "生回答后，明確：火塘"的設(shè)置，厚厚的稻草

，" " " "字"：這些，都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡"有，都準(zhǔn)備好了，安排到了。過(guò)路人怎能對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的"感激"呢？作者對(duì)小屋作如此細(xì)致的描繪，正是為表達(dá)中心思想服務(wù)的，為表現(xiàn)主人公的高貴品格服務(wù)的。七、布置作業(yè)：

（一）思考；為建設(shè)和照料驛路山間草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄒ笙绿谜n口述回答。）（二）朗讀全文。" "（三）課文

" "參考答案："1.瓣（ｂàｎ），中間是瓜"字，指花瓣，或植物的種子、果實(shí)、球"" "莖可以分開(kāi)的片狀物，與瓜"有關(guān)，從瓜" ""分是""，分別、分析意，如辨別"、"明辨"。"2."艸皮，從"竹"頭；蔑（ｍｉè），輕視，小看，

""艸下3.部為"玉"下" "營(yíng)透明，如晶瑩"；營(yíng)（ｙíｎｇ），軍隊(duì)駐扎的地方，如" "營(yíng)"編制單位；也可能作籌劃管理，如經(jīng)營(yíng)"、"營(yíng)業(yè)"，也可能作謀求意，""如"營(yíng)生"、"營(yíng)救"，下部為呂"。""咠4.葺（ｑì），用茅草覆蓋房子，中下部為

""咠"耳草初生所呈現(xiàn)的纖細(xì)柔軟的樣子，下部為

""耳第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)講讀課文；歸納課文的中心思想；分析寫(xiě)作特色，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用；布置作文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查作業(yè)。"從（一）指名學(xué)生口述作業(yè)后，明確：課文運(yùn)用倒敘手法，"從在小屋里巧遇瑤族老人，先就瑤族老人落筆，而后通過(guò)瑤族老人的講述，介紹了梨花姑娘；又隨著情節(jié)的推移，引出哈尼小姑娘，最后又通過(guò)哈尼小姑娘的講述，得知梨花究竟是誰(shuí)，并點(diǎn)出小屋最早是由過(guò)路的解放軍同志為方便群眾而蓋的。敘寫(xiě)的時(shí)間順序是從現(xiàn)在發(fā)生的事追溯到過(guò)去發(fā)生的事。（二）要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)以下詞語(yǔ)：迷茫、陡峭、花瓣、恍惚、修葺、折損、晶瑩、驛路。而后指名學(xué)生寫(xiě)在黑板上，師生共同訂正。再指名學(xué)生解釋這些詞語(yǔ)。二、講讀課文第二段第三層次。通過(guò)老獵人之口，點(diǎn)出了梨花小姑娘。作者步步設(shè)疑，引人入勝。（二）引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)老獵人的文字，分析老獵人的形象，體會(huì)老獵人對(duì)于梨花形象的塑造所起的烘托作用。" " "然后明確（第13

自然段）：

須眉花白，"" " ""上扛著一袋米。"

簡(jiǎn)析：寥寥幾筆，樸實(shí)無(wú)華，卻是十分傳神，不僅刻畫(huà)了老獵人的外形神態(tài)，而且寫(xiě)出了老獵人淳樸、忠厚、熱情的內(nèi)在氣質(zhì)。" "15自然段寫(xiě)老獵人" "" "須眉花白的送糧人，自己卻是又累又餓" "老人對(duì)于迷途中發(fā)現(xiàn)小屋一段經(jīng)歷的回顧，生動(dòng)逼真，更顯示出小屋的意義，從而揭示了梨花姑娘學(xué)雷鋒做好事的深刻意義；老人用紅頭巾插又"上白羽毛留下向未曾相識(shí)的小屋主人道謝致意，又"人是哪個(gè)"，以及"過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、"米補(bǔ)上"。兩個(gè)都"字，反映了我們?nèi)嗣竦男撵`是多么的美好，我們社會(huì)"24主義祖國(guó)多民族的大家庭溫暖如春。第

24" "的口，點(diǎn)出了

要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路" "的24（三）指名朗讀。要求將第

自然段、第4

自然段和第26自然段24"連在一起讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梨花"的象征意義。"三、講讀課文第三段。（一）簡(jiǎn)述：這一段寫(xiě)我們和瑤族老人在修葺小屋時(shí)遇到了一群哈尼小姑娘，從小姑娘口中引出了解放軍同志為方便過(guò)路人避風(fēng)雨而蓋房子，以及梨花姑娘經(jīng)常來(lái)照料小屋的事。（二）提問(wèn)：我們沒(méi)有立即趕路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，一起動(dòng)作手修葺小屋，這說(shuō)明了什么？學(xué)生回答后，明確：這是人們?yōu)槔婊ü媚锏木袼袆?dòng)，雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大后必然出現(xiàn)的生動(dòng)景象。連鎖反應(yīng)，大家都來(lái)學(xué)雷鋒，人人都在做好事，這正是我們這個(gè)社會(huì)人們美好心靈的集

中體現(xiàn)，是社會(huì)主義新風(fēng)尚的反映。（三）提問(wèn)：梨花的妹妹講述十多年前解放軍蓋屋的事以及梨花堅(jiān)持照料小屋的事在這里起什么作用？學(xué)生回答后，明確：這一講述的穿插，既交待了小屋的來(lái)龍去脈，又介紹了作品未出場(chǎng)的主人公，揭示了主人公梨花姑娘美好的心靈，賦予了梨花姑娘思想性格以時(shí)代色彩和典型意義。"句（四）提問(wèn)：第36

節(jié)未句引用宋代大詩(shī)人陸游詩(shī)

"句開(kāi)"有什么含義？學(xué)生回答后，明確：本文多處描繪梨樹(shù)林的美好景色，以花喻人，寓人于花，層層烘托，處處側(cè)寫(xiě)，主人公未出場(chǎng)，形象卻十鮮明。結(jié)尾處陸游詩(shī)句的引用，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，更好地實(shí)現(xiàn)了文章" "驛相得益彰，

梨花"成了表現(xiàn)心靈美的雷鋒精神的象征" "驛""，在這兒正是神州人人學(xué)雷鋒的同義語(yǔ)，歸結(jié)全文，更進(jìn)一步深化了"梨花"這一形象意義，深化了主題的意義。四、歸納課文的中心思想提問(wèn)：本文的中心思想是什么？學(xué)生議論，回答后明確：本文通過(guò)敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)的思想影響下，甘當(dāng)無(wú)名英雄，熱情幫助有困難的過(guò)路群眾的事跡，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人場(chǎng)面，歌頌了我國(guó)各族人民之間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的生動(dòng)的精神面貌。五、分析、歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

（一）講析本文運(yùn)用的象征手法。提問(wèn)：作者為什么要多處描寫(xiě)潔白的梨花？山野中開(kāi)滿枝頭的梨花象征什么？學(xué)生回答后，明確：作者著意描寫(xiě)梨樹(shù)梨花，旨在寫(xiě)人。寫(xiě)潔白的梨花，是為了襯托未出場(chǎng)的主人公、心靈美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷鋒精神的象征。（二）分析本文側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。先設(shè)問(wèn)，本文主人公梨花姑娘未出場(chǎng)，但是卻使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心靈又是那樣感人肺腑，為什么？本文以滿山遍野的潔白梨花來(lái)襯托哈尼姑娘梨花（可再次指名朗讀有關(guān)句子及片斷）；通過(guò)草屋及屋內(nèi)陳設(shè)的細(xì)致描繪，側(cè)面表現(xiàn)主人公梨花助