新修訂《職業(yè)教育法》學習感受七篇

新修訂《職業(yè)教育法》學習感受作為一名在中職學校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。1、打通升學深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學校吸引力和認可度多年來，做了多屆職高的班主任，由于中職學校學生圓大學夢困難，學校的認可度、專業(yè)設置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問題，積極回應社會和家長的問題，明確規(guī)定專科本科問題，升學和學位問題等等這些規(guī)定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問題,破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學校學生升學深造通道。這意味著職業(yè)學校學生既可以上高職院校,也可以上普通高校，既可以上?？疲部梢韵硎鼙究萍氨究埔陨蠈哟谓逃?，并可以申請相應學位。升學深造通道的暢通,必將提升在高中階段教育中選擇中職學校的學生和家長比重，提高中職學校的吸引力和認可度。2、拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設置，激發(fā)師資隊伍奮進活力和價值追求歧視職業(yè)教育，致使職普失去協(xié)調發(fā)展狀態(tài)”不再翻覆，能讓“考好的高中學校造造、考好的大學學學研研博博，，的狀況又重新回歸到“自主自覺又自然而然”“盡在掌握之上,意料之中”。當然，這里的“考好的高中學校造造、考好的大學學學研研博博”不再是傳統(tǒng)上的意義了，而是新時代新征程上的全新意義了。也就是說，新時代新征程上的的“高中學校”已經不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“普通高中”了，還必然包括多元化辦學主體開辦的職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構；新時代新征程上的“大學”也已經不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“高等普通院校”了，還必然包括“高等職業(yè)院?！薄皩嵤┞殬I(yè)教育的高等普通院校”“職工大學”等，其文憑形式，也不僅僅是局限于高等普通教育的“專科”“本科”“研究生”“博土生”，還必然包括高等職業(yè)教育的“?？啤薄氨究啤薄把芯可?，“博士生”。換句話講，義務教育階段之后是選擇報考讀普通高中還是報考讀職業(yè)高中，不再因為職業(yè)教育“道路不通暢、發(fā)展空間不廣闊、無所學、沒前程”而遠離或放棄之，完全可以因地制宜統(tǒng)籌規(guī)劃（做統(tǒng)籌規(guī)劃時一定要懂得，職業(yè)教育與普通教育這兩個類型的教育，沒有高低之分,優(yōu)劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的差異）自主協(xié)調發(fā)展道路。隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進，中職學校的辦學規(guī)模、專業(yè)門類、學生數(shù)量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學校出現(xiàn)了師資短缺、結構不合理、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規(guī)定破解了專業(yè)技術人員因學歷不高、沒有教師資格證等無法進入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來源，從法律層面保障了高質量“雙師型”教師隊伍的打造。作為一線職教人，把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的生動實踐，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，做出職教人應有的貢獻。新修訂《職業(yè)教育法》心得體會范文《新職教法》的落地實是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業(yè)教育的春天來了。我認為新法最大的亮點之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調發(fā)展”，雖只有幾個字的改變將對未來數(shù)十年的產業(yè)發(fā)展產生深遠而積極的影響。過去“普職分流”模式最大的痛點是在中考階段，就把學生按照成績的好壞進行普職分流，這樣讀普高的學生大部分都可以讀大專、本科，而讀職高的學生，只有小部分可以讀大專，大部分學生職高畢業(yè)后就到工廠當技術工人，這種模式符合產業(yè)發(fā)展的初期，可是現(xiàn)在的產業(yè)發(fā)展結構已有過去中低端密集型向高端產業(yè)發(fā)展，對產業(yè)工人的技術水平有了更高的要求。另一方面，普職分流讓近一半的學生和家長在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴重的教育內卷。新法明確規(guī)定，高等職業(yè)學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學校和普通學校實施，這就打破了原來普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專和本科，成績優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來就讓產業(yè)工人教育得到不斷提高?！缎侣毥谭ā凡粌H讓職業(yè)教育學生在“升學”權利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各級應當創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定，將采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇等等?？傊?，新法的實施對我們職業(yè)教育的。新版職業(yè)教育法學習體會新修訂《職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是教育改上的重大成果，也是社會發(fā)展進步的必然，對于深化教育體制改，促進職業(yè)教育的發(fā)展，具有里程碑意義的大事。通過對新《職業(yè)教育法》的學習，有以下幾點體會。1、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。2、積極推進職高與普高協(xié)同發(fā)展：新修訂的《職業(yè)教育法》，將原法中的“根據(jù)不同地區(qū)的經濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”改為“在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”。3、建立、健全職業(yè)教育的保障體系：新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關的主體，明確了職業(yè)學校、培訓機構、教師、受教育者的權利和義務，學校需要按照規(guī)定履行相應的教育職責，教師需要具備相應的教學資格和技能,企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權益需要受法律保護。我們可以看到，對職業(yè)教育的認識越來越明了，發(fā)展路徑也越來越清晰。作為從事職業(yè)教育領域的一份子，在新《職業(yè)教育法》的引領下，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要，具有創(chuàng)新精神和實干能力的新一代人。學習貫徹新《職業(yè)教育法》有感《職業(yè)教育法》的頒布實施，為職業(yè)教育的類型定位、功能、辦學體制機制等做出了明確的規(guī)定，為后續(xù)職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來說是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來走向，立足于職業(yè)學校辦學職能，立足于學生的職業(yè)發(fā)展，進行了系統(tǒng)設計和準確定位。新法學習宣傳，有利于讓社會全面客觀地了解職業(yè)教育,凝聚發(fā)展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍，提升了職業(yè)教育的社會地位、打通了職業(yè)教育升學的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動能和創(chuàng)新活力。作為職教者，更進一步體會到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來充滿信心。學習新《職業(yè)教育法》心得發(fā)言新修訂的《職業(yè)教育法》（以下簡稱職業(yè)教育法）于5月1日起正式施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。近日，根據(jù)前期上級統(tǒng)組織參加新法在線公益宣講內容并結合自主學習情況，深入領會精神實質，感覺對職業(yè)教育空前重視，讓全體職教同仁倍感振奮。下面，我從三個方面報告自己的學習感悟，不足之處，懇請批評指正。一是職業(yè)教育更有底氣。受類型不清、定位不準、通道不暢、體系不全等諸多因素的影響，職業(yè)教育長期被認為是“低人一等的教育”，家長不認可，社會有偏見。就連職教老師在普通教育老師面前也感覺低人一等。新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會?！奥殬I(yè)教育與普通教育地位同等重要，意味著要同等重視、同等投入、同等保障?！薄巴戎匾匚弧傲?，一字千金，它確認了職業(yè)教育的地位是與普通教育“平起平坐”的，“職業(yè)教育前景廣闊，大有可為“讓我們新一代職教人更有底氣。二是職教學生更有未來。職業(yè)教育沒有底氣，是因為職業(yè)教育過去屬于“斷頭式教育”。職教學生畢業(yè)后從事低端產業(yè)工作，沒有發(fā)展空間。無論是中職還是高職學生，學歷提升的機會不多，約束了其職業(yè)發(fā)展。新《職教法》規(guī)定,中等職業(yè)學校教育由高級中等教育層次的中等職業(yè)學校（含技工學校）實施。高等職業(yè)學校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學校和普通高等學校實施。這意味著，職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑?！皩W歷+技能”的職業(yè)類型教育為廣大中職學子貫通了從職業(yè)中學一職業(yè)?？埔宦殬I(yè)本科的成才通道。職校生有越來越多的公平教育機會，有更廣闊的發(fā)展空間，更有無限的未來。三是職教教師更有信心。當前，很大部分職教教師都是經普通師范教育走上工作崗位的，很多專業(yè)課教師從未接受過師范教育和職業(yè)教育。新《職教法》提出，健全職教教師培養(yǎng)體系，設立專門的職業(yè)教育師范院校，職教教師的師范能力和專業(yè)水平都會大幅提升。職教教師更加專業(yè)化，更能在日常教育教學工作中游刃有余，更能在工作中實現(xiàn)職業(yè)價值，獲得學生和家長的認同，獲得職業(yè)幸福感。從《職業(yè)教育法》的修訂中我們感受到，對職業(yè)教育的認識越來越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來越清晰?？梢灶A期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領域基本法的規(guī)范、引領作用，為促進職業(yè)教育高質量發(fā)展打下堅實基礎。作為省級重點中職學校，我校將充分發(fā)揮引領和示范作用，陣厲奮發(fā)，篤行不怠，以創(chuàng)建“XX省職教名?！睘閵^斗目標，以提質培優(yōu)為抓手，牢記初心使命，堅持知識與技能并重、就業(yè)與升學并舉的辦學思想，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以提高能力為本位,深入推行理實一體化、分層次和分段式三大教學模式改，為地方經濟發(fā)展貢獻力量。學習新《職業(yè)教育法》心得體會講話稿5月1日實施的新修訂的《職業(yè)教育法》是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。新修訂的職業(yè)教育法包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內容。職業(yè)教育作為一種類型教育，其本質特征就在于面向特定崗位、服務特定行業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，立足行業(yè)，深入實施產教融合，是辦好職業(yè)教育的基礎性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業(yè)辦學歷史的職業(yè)學校，一直堅持“專業(yè)化、特色化”的辦學理念，長期以來致力于開展校企合作、實施產教融合，學校辦學也因此取得了較好的成效。但在過去辦學實踐中，因法律及政策的原因校企之間時常存在責權不明、邊界模糊不清的問題，讓合作雙方感覺到束手束腳，較大地制約了產教融合的深度、廣度和實效，最根本的是在法律和制度層面對企業(yè)參與辦學在政策支持、說收優(yōu)惠等方面不明確、不充分。企業(yè)參與產教融合的動力不足，特別是面對長期和大資金投入時更是不愿意主動參與，“校熱企冷”、“合而不深”成為產教融合的痛點、堵點。新修訂的職業(yè)教育法鼓勵企業(yè)舉辦職業(yè)教育，同時對企業(yè)參與校企合作、實施產教融合的給予獎勵、稅費優(yōu)惠等政策激勵；進一步明確了企業(yè)的辦學作用和地位、利益補償與激勵約束機制。新法在產教融合上具有明確的正向導向性,能激發(fā)職業(yè)教育參與各方主動性、積極性，催生出新的融合機制，引導更多的產業(yè)技術和企業(yè)資金流入職業(yè)教育，推動產教融合不斷向縱深推進，引導企業(yè)辦學，不斷改善職業(yè)教育的辦學條件，提升職業(yè)教育辦學水平，不斷培養(yǎng)優(yōu)質的專業(yè)，優(yōu)質的學校，優(yōu)質的職教畢業(yè)生，最終助力職業(yè)教育成為一種優(yōu)