五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-2.2照鏡子｜蘇教版

《照鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)蓮湖區(qū)西關(guān)第一小學(xué)楊生榮【教材分析】本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級(jí)(上冊(cè))第二單元《光與色彩》單元的第二課，屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“物質(zhì)世界”領(lǐng)域內(nèi)“能量的表現(xiàn)形式”這一范疇。教材按照“探究現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—形成概念—鞏固應(yīng)用”的編排思路，主要通過照鏡子這一日?；顒?dòng)，引入學(xué)生對(duì)平面鏡的研究，了解平面鏡成像特點(diǎn)及光的反射現(xiàn)象，并會(huì)利用鏡面反射的原理，動(dòng)手制作一些光學(xué)玩具。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；通過假想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。教材分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要研究光的反射現(xiàn)象和平面鏡的成像特點(diǎn)，第二課時(shí)主要是以游戲和制作光學(xué)玩具為主，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。【學(xué)情分析】五年級(jí)是小學(xué)科學(xué)課開設(shè)的第三個(gè)學(xué)年段，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平由表面的認(rèn)識(shí)事物的特征深入到認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，動(dòng)手操作日趨熟練，能自主進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)素養(yǎng)也有進(jìn)一步提高，敢于懷疑，敢于發(fā)問，敢于探索。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象和平面鏡成像已經(jīng)有了充分的感知，也進(jìn)行過簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。但是這些感知和操作都停留在無意識(shí)狀態(tài)，僅僅是對(duì)表象的觀察和了解，缺乏理性的思考和定量的描述，推廣和應(yīng)用更是無從談起。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)要充分利用學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象和平面鏡成像已有的感知，通過一系列的動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生有指向性的思考、描述和應(yīng)用，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！举Y源利用】紅外線發(fā)射器、鏡子若干、生活中光的反射現(xiàn)象圖片5張、實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能夠在玩鏡子的過程中認(rèn)識(shí)到光在直線傳播時(shí)可以被反射。2.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。3.能通過照鏡子，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并嘗試解決。4.能夠用圖畫、語言對(duì)鏡子成像規(guī)律做出合理的解釋。5.能通過實(shí)驗(yàn)對(duì)光產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愿意與他人合作并交流想法，意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射現(xiàn)象。難點(diǎn)：運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問題。【教學(xué)過程】一、復(fù)舊設(shè)疑，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了光，那你們知道光在空氣中是怎么傳播的嗎？（學(xué)生回答）既然光在空氣中是沿直線傳播的，所以外面的太陽光不能繞過墻壁，照進(jìn)教室里來。下面老師就要考考大家了，誰有辦法把教室外面的太陽光請(qǐng)進(jìn)教室來。（學(xué)生思考，尋找解決辦法。）選派學(xué)生到教室外面利用鏡子把教室外面的光線引入到教室里面來。鏡子為什么能把太陽光請(qǐng)進(jìn)教室呢？它還有哪些我們不知道的秘密呢？今天我們就一起來照鏡子。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象已有的認(rèn)知，再次初步感知光的反射現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生新的思考，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，為下一步的實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。二、實(shí)驗(yàn)操作，探索新知（一）認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象1.打靶游戲——反射實(shí)驗(yàn)師：大家想不想也動(dòng)手試一試，看看鏡子是如何改變光的行進(jìn)路線的呢？讓我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。提示：（1）各小組打開紅外線發(fā)射器，使紅外線發(fā)射器發(fā)出的光照在后面的黑板上，然后在不移動(dòng)紅外線發(fā)射器的情況下想辦法使你們組紅外線發(fā)出的光照在前面黑板上各組對(duì)應(yīng)的位置上。（2）仔細(xì)觀察你們組光的傳播路線，把它畫在實(shí)驗(yàn)表一中，并選派一名代表將圖畫在黑板上?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓所有學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生提供再次認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的讓學(xué)生觀察光的傳播路線，并畫在實(shí)驗(yàn)記錄表中，形象的再現(xiàn)了光的傳播路徑，有助于學(xué)生提煉總結(jié)規(guī)律，同時(shí)也豐富了學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的形式。2.提煉總結(jié)規(guī)律。師：仔細(xì)觀察各小組的光路圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生相互討論，教師總結(jié)）通過大家剛才的實(shí)驗(yàn)和畫的光路圖，我們能清楚地看到光在直線傳播的過程中遇到鏡子后，沒有沿原來的方向繼續(xù)傳播，而是被鏡子反了回來，我們把光的這種現(xiàn)象就叫做光的反射?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并提煉總結(jié)出規(guī)律，發(fā)展學(xué)生歸納和語言表述的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力和習(xí)慣。3.推廣應(yīng)用師：除了鏡子，生活中還有什么物體也能反光？（課件出示生活中光的反射例子得出：生活中大部分物體都可以反光，表面越光滑，反光效果越好）【設(shè)計(jì)意圖】將課本所學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感知生活中處處有科學(xué)。（二）探究鏡子的成像特點(diǎn)1.玩鏡子，找規(guī)律。師：我們常用的鏡子就是最好的反光物體，讓我們一塊來照鏡子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。要求：學(xué)生人手一面鏡子，小組合作照鏡子，看看有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)總結(jié)：鏡子里面的像上下不變，左右相反。2.做游戲，用規(guī)律。提示：（1）利用鏡子先讀出游戲規(guī)則。（2）按照要求以最快的速度還原灰太狼原來的面目。匯報(bào)總結(jié)：經(jīng)過鏡子兩次成像后，物體會(huì)還原成本來面目?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在玩鏡子的過程中發(fā)現(xiàn)鏡子的成像特點(diǎn)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際中的問題，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.玩多面鏡子，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。提示：兩面鏡子，一個(gè)乒乓球，試一試，如何能在鏡子中看到更多的乒乓球。匯報(bào)總結(jié)：兩面鏡子成夾角后，可以相互成像。夾角越小，成像越多。生活中除了鏡子可以成像，還有很多物體也可以成像。課件出示生活中的成像現(xiàn)象，概括總結(jié)鏡面成像的規(guī)律。【設(shè)計(jì)意圖】在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，提出新的問題，進(jìn)一步深化和拓展學(xué)生對(duì)平面鏡成像的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)萬花筒的教學(xué)打下基礎(chǔ)。三、總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。通過一節(jié)課的研究，我們不僅了解了光有反射現(xiàn)象，還知道了鏡子成像的一些有趣現(xiàn)象，這些現(xiàn)象早已被應(yīng)用于建筑和軍事領(lǐng)域，潛望鏡就是一個(gè)典型的例子，它是如何利用光的反射工作的，它的原理又是什么我們下節(jié)課繼續(xù)研究?！景鍟O(shè)計(jì)】照鏡子反射概念鏡子上下不變，左右相反鏡子上下不變，左右相反成像特點(diǎn)成像特點(diǎn)對(duì)稱對(duì)稱【教學(xué)反思】我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。從這節(jié)課來看，正是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，在課堂上也比較充分地體現(xiàn)了把科學(xué)課總目標(biāo)落實(shí)在每一堂課來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念。本課的設(shè)計(jì)并非是單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在玩照鏡子游戲的一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并用自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究的過程和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，感受到光學(xué)世界的無限奧妙。經(jīng)過嘗試，我感覺本課的教學(xué)突出了以下一些方面：在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，注重師生間的平等、自由、寬松的情感交流，形成交互式的課堂氣氛，引導(dǎo)合作探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我釋疑、集體討論，體現(xiàn)了教學(xué)過程中以探究為主線的理念。在探究活動(dòng)中，學(xué)生提出并使用了很多探究方法，不論他們的探究方式如何，只要是緊密聯(lián)系主題開展的，教師不加以干涉，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。在研討活動(dòng)中，教師不裁判、不評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生順著自己的思路把自己的看法和發(fā)現(xiàn)充分描述出來，說給同學(xué)們聽，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表個(gè)人意見的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組匯報(bào)中，讓學(xué)生把個(gè)體的發(fā)現(xiàn)變?yōu)榧w的財(cái)富，并鼓勵(lì)那些觀察活動(dòng)與眾不同的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。從這節(jié)課中，我看到了以學(xué)生為本帶來的效果：學(xué)生興趣濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的智慧潛能得到了開發(fā)，學(xué)生的求知欲得到了滿足；作為教師我在這節(jié)課中，學(xué)會(huì)了如何使用教材，體會(huì)到了什么是把教材作為一種資源，感受到了以人為本給課堂教學(xué)帶來的巨大活力。總之,本節(jié)課學(xué)生在照鏡子的一系列活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)效果十分明顯，效果很好。不足之處是在探究?jī)擅骁R子間角度變化與所成像間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生敘述上有些缺乏條理，沒有抓住現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系，所以在今后的教學(xué)中一定要考慮好實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就能少走彎路，課堂教學(xué)的成效才會(huì)更顯著。【作者簡(jiǎn)介】楊生榮，男，小學(xué)一級(jí)教師，陜西省教學(xué)能手，陜西省骨干實(shí)驗(yàn)教師，陜西省普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀工作者，西安市骨干教師，西安市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，蓮湖區(qū)先進(jìn)教師。從教近十年來，他勇于鉆研，敢于創(chuàng)新，教科研成果顯著。2007年8月，執(zhí)教的《降落傘》榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2009年5月，執(zhí)教的《電磁鐵》榮獲陜西省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2011年5月榮獲