2023學年完整版《伐檀》設計

《伐檀》教學設計教學目標：1.積累相關的中國文學史知識。2.誦讀詩歌，整體感知詩歌思想內容，體會賦、興手法的運用，初步了解《詩經(jīng)》現(xiàn)實主義風格。教學重點：誦讀，整體感知詩歌思想內容教學難點：體會《詩經(jīng)》特色。課時：1課時課堂探究案交流感知學習任務學師、學友活動交流預習答案，師友互問互答。（未能解決的全班交流）要求：1.師友間交流，互助釋疑。2.由學師監(jiān)督學友記好筆記，并完成整理工作。3.師友未能解決的問題記錄下來，提交全班討論。研讀共品學師、學友活動談談初讀體會，這詩歌跟以前知道的詩（唐詩）相比有什么不同？明確：（1）內容上不是文人的思鄉(xiāng)念人之作，而是勞動者的歌。這是伐木者之歌。一群伐木者砍檀樹造車時，聯(lián)想到剝削者不種莊稼、不打獵，卻占有這些勞動果實，非常憤怒，你一言我一語發(fā)出了責問的呼聲。（2）結構上：三章詩重疊，意思相近。（3）語言上：句式安排則長短錯落，參差靈活，舒卷自如，十分生動靈活，富于感染力。（注：此處不需要學生明確表達，但要引導學生對詩歌的鑒賞要從內容、結構、語言三個方面思考。）要求：1.獨立閱讀，思考，并寫在學案上。2.師友討論，學友先說出自己觀點，然后學師提出自己的意見或補充。思考：（1）在課本上找出三章中變更的詞語。（2）分別對這些詞語歸類，看它們各表達什么意思?(3)這些詞語的變換達到怎樣的效果?伐檀干 漣 廛貆 餐伐輻側 直 億特 食 伐輪漘淪 囷鶉 飧明確：分為三層：第一層寫伐檀造車的艱苦勞動。頭兩句直敘其事，第三句轉到描寫抒情，這在《詩經(jīng)》中是少見的。當伐木者把親手砍下的檀樹運到河邊的時候，面對微波蕩漾的清澈水流，不由得贊嘆不已，大自然的美令人賞心悅目，也給這些伐木者帶來了暫時的輕松與歡愉，然而這只是剎那間的感受而已。由于他們身負沉重壓迫與剝削的枷鎖，又很自然地從河水自由自在地流動，聯(lián)想到自己成天從事繁重的勞動，沒有一點自由，從而激起了他們心中的不平。第二層便從眼下伐木造車想到還要替剝削者種莊稼和打獵，而這些收獲物卻全被占去，自己一無所有，愈想憤怒愈無法壓抑，忍不住提出了嚴厲責問：“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？”第三層承此，進一步揭露剝削者不勞而獲的寄生本質，巧妙地運用反語作結：“彼君子兮，不素餐兮”，對剝削者冷嘲熱諷，點明了主題，抒發(fā)了蘊藏在胸中的反抗怒火！要求：1.獨立閱讀，思考，并寫在學案上。2.師友討論，學友先說出自己觀點，然后學師提出自己的意見或補充。思考：這首詩你讀懂了嗎？詩歌的主旨是什么？主旨：被剝削階級意識的覺醒，憤懣的奴隸已經(jīng)向不勞而獲的寄生蟲、吸血鬼大膽地提出了正義的指問?。ìF(xiàn)實主義）要求：1.獨立閱讀，思考，并寫在學案上。2.師友討論，學友先說出自己觀點，然后學師提