《光光是怎樣傳播的》教案

教材信息出版社教育科學(xué)出版社教材名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)冊(cè)名五年級(jí)上單元名稱光教案名稱光-光是怎樣傳播的科目科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期上課題光是怎樣傳播的課型新授課總課時(shí)數(shù)1課時(shí)序數(shù)1教材分析在學(xué)生對(duì)光和影的關(guān)系有了一定的了解后,從本課開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播路徑。教材從學(xué)生司空見(jiàn)慣的情境開(kāi)篇，提出問(wèn)題,光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的?接下來(lái),尋找推測(cè)依據(jù),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是沿直線傳播的,并探索其它的驗(yàn)證方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。教材最后，希望學(xué)生能用這個(gè)道理解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，以及為什么影子總是在背光的一面，為本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固和運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：光是沿直線傳播的。2、過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析、推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋影子的形成。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明光是直線傳播的。教學(xué)難點(diǎn)制定和完善實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)策略采用“提出問(wèn)題—制定方案—探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：=1\*GB3①每組（3-4人）手電筒或蠟燭，3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙及支架，未打孔的卡紙一張。②能彎曲的和不能彎曲的粗吸管，手電筒教師準(zhǔn)備：本課時(shí)使用的幻燈片和視頻，小孔成像實(shí)驗(yàn)用到的材料（蠟燭，小孔瓶，毛玻璃瓶）。教學(xué)過(guò)程序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目的應(yīng)用的素材資源1課堂導(dǎo)入播放課件。談話：同學(xué)們，看了這些美麗的圖片之后，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)光傳播的一些想法嗎？學(xué)生：一束束的光真美；我想知道光是怎樣傳播的；光遇到物體會(huì)如何呢？談話:“你們的想法都很不錯(cuò)，光線匯在一起變成一束束的沿著什么樣的方式向遠(yuǎn)處射去呢？今天我們就一起來(lái)探究光是怎樣傳播的。板書課題。讓學(xué)生在感受光的美妙的同時(shí)，用巧妙的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，以此揭題?！豆馐窃鯓觽鞑サ摹氛n件（1）.ppt2課堂講授1談話：你們認(rèn)為光是怎樣傳播的呢？學(xué)生：直線（曲線、圓弧狀……）談話：要想知道光是怎樣傳播的，光靠猜測(cè)是不夠的，我們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究。大家桌上是可供使用的實(shí)驗(yàn)器材，各組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)最好的組將獲得上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生設(shè)計(jì)。教師檢查設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)不合理設(shè)計(jì)，提出修改建議。設(shè)計(jì)最好的組上臺(tái)解釋自己設(shè)計(jì)方案。學(xué)生：[方案一]把三張打孔的卡紙擺在桌子上，對(duì)齊三個(gè)孔使三個(gè)孔在一條直線上，在第三張紙的后面立一個(gè)屏，用手電筒照射，觀察現(xiàn)象；再移動(dòng)中間的卡紙，觀察光斑會(huì)落在什么位置？談話：如果光斑落在最后的紙屏上，那么光是怎么傳播的呢？學(xué)生：如果光斑穿過(guò)三個(gè)小孔落在最后的紙屏上，說(shuō)明光是直線傳播的。學(xué)生：[方案二]用彎曲的彎管和不彎曲的彎管組合，用手電筒照一端，從另一端看是否能看到光線傳出？如果不能看到光傳出說(shuō)明光是直線傳播的，如果看到光傳出，說(shuō)明光不是直線傳播的。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案，利用已有的材料，設(shè)計(jì)光是怎樣傳播的實(shí)驗(yàn)方案。《光是怎樣傳播的》課件（2）.ppt3課堂講授2談話：剛才大家做出了非常好的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們閱讀實(shí)驗(yàn)要求。播放課件。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視并指導(dǎo)。學(xué)生：選擇方案一的組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是當(dāng)三孔在一條直線上時(shí)光斑落在最后的屏上，當(dāng)中間有孔移動(dòng)位置時(shí)，光斑位置改變。選擇方案二的組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是無(wú)法從彎管的另一端觀察到光線射來(lái)。兩個(gè)方案都證明了光是沿直線傳播的。談話：大家的動(dòng)手能力真強(qiáng)，很多組都用了兩種方法來(lái)做實(shí)驗(yàn)。的確，光是以直線的形式傳播的。板書“光是沿直線傳播的”。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)證明光是沿直線傳播的，再通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考其他的光傳播路線的方法，引入小孔成像這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生思維?！豆馐窃鯓觽鞑サ摹氛n件（3）.ppt提問(wèn)：你知道其他的證明光是沿直線傳播的方法嗎？談話：現(xiàn)在讓我給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：小孔成像。小孔成像是光沿直線傳播的最好證明。4課堂活動(dòng)談話：同學(xué)們：你們知道光速有多大嗎？第一個(gè)測(cè)量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是他失敗了，后來(lái)許多經(jīng)過(guò)幾代科學(xué)家的不懈努力，測(cè)出的結(jié)果一次比一次準(zhǔn)確，在二十世紀(jì)二十年代，較精確地測(cè)定了光速?，F(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中的速度是30萬(wàn)千米/秒。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，1秒鐘內(nèi)繞地球七圈半。地球上任意最遠(yuǎn)的兩點(diǎn)之間光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒?？梢?jiàn)光速之大。太陽(yáng)發(fā)出的光要經(jīng)過(guò)8min到達(dá)地球，如果一輛以1000km/h的速度行駛的賽車不停的跑，要經(jīng)過(guò)十七年時(shí)間才能跑完從太陽(yáng)到地球的距離。板書“光速：每秒30萬(wàn)千米”5課堂小結(jié)播放課件。談話：今天這節(jié)課過(guò)得真愉快，讓我們來(lái)看一下你有什么收獲？你能用今天所學(xué)知識(shí)解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面嗎？學(xué)生:物體擋住了光線，光線傳播不過(guò)去。談話：是的，同學(xué)們看光沿直線傳播過(guò)來(lái)，被物體擋住，不能彎曲傳播繞到物體的后面去，就形成了影子。所以影子實(shí)際是光所傳播不到的地方。談話：那么在舞蹈“千手觀音”中，觀眾之所以看不見(jiàn)領(lǐng)舞者邰麗華身后站著的其他舞蹈者，這是什么原因呢？學(xué)生回答。（邰麗華擋住了光線，其他舞蹈者身上的光線無(wú)法傳播到觀眾眼中。）通過(guò)課件展示本課時(shí)的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，并用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，學(xué)以致用，讓學(xué)生從書本回到現(xiàn)實(shí)?！豆馐窃鯓觽鞑サ摹氛n件（4）.ppt6布置作業(yè)播放視頻。談話：聰明的同學(xué)們，你能不能改變光的傳播路線呢？請(qǐng)回家試一試。下次上課的時(shí)候?qū)⒛愕淖龇ǜ嬖V老師。光沿直線傳播.mp4板書設(shè)計(jì)3、光是怎樣傳播的1、光是以直線的形式傳播的。