關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感優(yōu)選范文

第6頁(yè)共6頁(yè)關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好教師》優(yōu)選范文關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好教師》優(yōu)選范文今天掃讀了一遍《好媽媽勝過(guò)好教師》，有兩個(gè)地方引人深思。許多人在平時(shí)也知道孩子有了過(guò)失要好好和他談。但一遇到突如其來(lái)的事情時(shí)，經(jīng)常條件反射地沖孩子發(fā)火，“我早就提醒過(guò)你了，你居然還……”，“你怎么那么不小心……”，過(guò)火的教訓(xùn)話說(shuō)過(guò)了，事后又懊悔，可下次遇到同樣的事，還是忍不住先發(fā)一通火。一些家長(zhǎng)只好用“我脾氣不好”來(lái)為自己開(kāi)脫，來(lái)平衡自己?！捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小缺點(diǎn)，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。這會(huì)讓孩子的“小缺點(diǎn)”變成一個(gè)痼疾?；蜃兊闷獗┰?，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。脾氣不好是家長(zhǎng)的缺點(diǎn)，是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，在要求孩子改正錯(cuò)誤的同時(shí)，我們也要改正自身的錯(cuò)誤，切記，不要沖孩子發(fā)火。忍受忍受，再忍受。1、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求漸漸讀。2、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。3、好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。4、讓孩子讀正版原著，不要讀“縮寫(xiě)本”或“縮印本”。這四句關(guān)于閱讀的話真是至理名言。引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，遵循遵循再遵循。關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好教師》優(yōu)選范文寫(xiě)這篇連載文章時(shí)，我是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2歲女兒的父親。對(duì)于尹建莉教師的名著《好媽媽勝過(guò)好教師》多年來(lái)不但我自己反復(fù)閱讀，而且推薦了身邊的同事、家長(zhǎng)購(gòu)置閱讀。我是尹教師著作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會(huì)和廣闊讀者分享。尹教師成功的養(yǎng)育、教育了一個(gè)女兒——圓圓。在閱讀尹教師的作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到，尹教師收獲的喜悅。尹教師分享的每個(gè)細(xì)節(jié)，在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認(rèn)為只要原理吃透，就可以消化吸收。事實(shí)證明好用，管用。〔參見(jiàn)《我的“尹氏”教育》一文〕但我也注意到了，尹教師的女兒圓圓是尹教師自帶大的〔參見(jiàn)尹教師：《自己不帶孩子就是瀆職》一文〕。單就這一點(diǎn)，很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹教師的教育理念雖然大家愛(ài)讀，也認(rèn)可，但難于消化吸收。好書(shū)最后當(dāng)做看熱鬧。當(dāng)前孩子的父母很多是獨(dú)生子女，要養(yǎng)四個(gè)老人，在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下，只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話題電視劇《虎媽貓爸》開(kāi)場(chǎng)幾集就反映了這種情況。拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國(guó)的大局部70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，.這種情況越是普遍?！苍谶@里不談中國(guó)那些10%的富裕家庭，他們不涉及到培養(yǎng)孩子的困難問(wèn)題，教育用錢是可以鋪出來(lái)的〕再有就是工廠的普通職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒(méi)有方法，這就是國(guó)情。所以尹教師的個(gè)人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來(lái)看，并不能代表中國(guó)廣闊的家庭特點(diǎn)。〔母親看了書(shū)，能馬上辭去工作的恐怕少之又少〕再比方有的家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。我更喜歡把尹教師的著作看做哲學(xué)著作來(lái)閱讀，因?yàn)槔砟钍峭ㄓ玫?，確實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)。我也希望我能以個(gè)人粗淺的理解程度來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好教師》這本書(shū)，以期全國(guó)的爸爸媽媽們對(duì)這本書(shū)有更透徹的理解和運(yùn)用。為祖國(guó)的花朵，多添一捧好土。關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好教師》優(yōu)選范文說(shuō)真的，我很慶幸自己可以看到這么好的一本書(shū)，在看書(shū)的態(tài)度上，只要不是出于任務(wù)，我向來(lái)由著自己的性子，假設(shè)內(nèi)容足夠吸引人，我就會(huì)一口氣把它讀完，就是通宵達(dá)旦在所不惜，假設(shè)內(nèi)容枯燥乏味，我就沒(méi)有耐心讀下去。這個(gè)周末連續(xù)下了兩天的雨，而我卻并不為此煩惱，因?yàn)槲矣鲆?jiàn)了一本好書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好教師》，其實(shí)這本書(shū)買來(lái)已經(jīng)好久了，只是也許因?yàn)榻逃惖臅?shū)看多了，難免會(huì)有厭倦，想著不過(guò)又是一些換湯不換藥的內(nèi)容，便遲遲沒(méi)有翻動(dòng)，正好這個(gè)周末下雨不出門(mén)，閑在家中便信手翻來(lái)，漸漸讀來(lái)，真是驚喜連連。我想假設(shè)以后有了孩子，我仍會(huì)把這本書(shū)好好再看一遍。喜歡這本書(shū)，是因?yàn)樗恼嬲\(chéng)，書(shū)中沒(méi)有任何枯燥的理論，書(shū)中的母親是一位教育專家，通過(guò)多年的教育，培養(yǎng)了一位優(yōu)秀的女兒，而書(shū)中所舉的例子多半就是她教育女兒時(shí)的一點(diǎn)一滴細(xì)節(jié)，其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程都是相似，不同的是家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度。讀完此書(shū)，我的心似乎也跟著溫順起來(lái)了，作者在跟女兒相處的過(guò)程中，至始至終都是懷著一顆溫順的心在對(duì)待。書(shū)中有一些令我印象深入的細(xì)節(jié)，如書(shū)中提到孩子摔跤是常有的事，很多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子摔跤了就會(huì)去責(zé)怪讓孩子摔跤的東西如板凳，以此來(lái)?yè)嵛亢⒆樱髡邊s教自己的女兒摔跤后學(xué)會(huì)互相諒解，反過(guò)來(lái)給板凳揉揉痛，是啊，一個(gè)對(duì)物有情的孩子，長(zhǎng)大后一定會(huì)是一個(gè)心善的人，雖是一個(gè)細(xì)節(jié)，卻足以看見(jiàn)作者非凡的功力。讀到這里，我真是暗暗佩服，但讓我驚喜的還在后頭。比方作者看見(jiàn)自己的女兒罰抄數(shù)學(xué)公式，在得知女兒已經(jīng)會(huì)背的前提下，這位媽媽居然替孩子抄寫(xiě)要罰的公式，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為這些都是“暴力作業(yè)”，而假如機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)只會(huì)讓孩子消磨對(duì)這門(mén)功課的興趣；還有如我們經(jīng)常覺(jué)得應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，而作者恰恰相反，在孩子還很小的時(shí)候，就不刻意回避吵雜，讓孩子在一個(gè)正常的環(huán)境中生活，事實(shí)證明這對(duì)她以后的學(xué)習(xí)很有幫助；又比方我們經(jīng)常讓孩子要聽(tīng)話，但在作者眼里，做父母的才應(yīng)該適時(shí)的“聽(tīng)話……就像本書(shū)前言所說(shuō)，對(duì)于父母而言，孩子出生時(shí)就像一塊未雕琢的玉，而多年之后，一些人得到了令人滿意的作品，另一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越絕望，我們常常責(zé)怪孩子為什么不聽(tīng)話，為什么不懂事，但是否曾靜下心來(lái)反思一下自己的行為，有時(shí)我也常常感慨，家長(zhǎng)如此野蠻，又怎會(huì)教育出乖順的孩子呢？家長(zhǎng)如此任性，教育的孩子又怎會(huì)不任性呢？所以對(duì)待孩子我們應(yīng)該溫順，再溫順些，因?yàn)樗麄儽緛?lái)沒(méi)有錯(cuò)，他們犯錯(cuò)，有些只是因?yàn)槟昙o(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷，有些原因假設(shè)深究下去，間接的也是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己的原因造成的，如孩子扯謊，只看見(jiàn)孩子欺騙了你，卻沒(méi)看見(jiàn)他寧愿忍受欺騙帶來(lái)的負(fù)罪感，而不愿把事實(shí)告訴你