2023學(xué)年完整版幾分之一（例2）

幾分之一（例2）學(xué)習(xí)感悟1、用涂色部分表示下面各圖形的，并說(shuō)說(shuō)表示分?jǐn)?shù)的意義。【作業(yè)要求】獨(dú)立動(dòng)手操作，小組交流，再全班反饋。【學(xué)生表現(xiàn)】多數(shù)學(xué)生能找到兩個(gè)圖形的，講清所表示分?jǐn)?shù)的意義。【教學(xué)策略】復(fù)習(xí)舊知，喚起記憶，鞏固分?jǐn)?shù)的意義，要求學(xué)生正確表述“把一個(gè)整體平均分成2份，每一份就是圖形的二分之一”。請(qǐng)學(xué)生演示如何平均分成2等分，在此活動(dòng)過(guò)程中要時(shí)時(shí)詢(xún)問(wèn)是否是等分。如有困難，教師可以再次演示分割的過(guò)程。2、如果把一條1米長(zhǎng)的紙帶分成同樣長(zhǎng)的3份，每一段長(zhǎng)幾米呢？【作業(yè)要求】根據(jù)教師提供的1米長(zhǎng)紙帶動(dòng)手操作，同桌交流?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能比較準(zhǔn)確地畫(huà)出每段的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生根據(jù)“把整體平分成幾份，每一份都是這個(gè)整體的幾分之一”，得出1米的是米長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)1米的真實(shí)長(zhǎng)度（可演示），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)米這一定量的感受。如學(xué)生平分成3份有困難的話(huà)，再請(qǐng)準(zhǔn)確平分的學(xué)生介紹如何平分成3份。基礎(chǔ)鞏固2、（1）將1米長(zhǎng)的紙帶，分成同樣大小的幾個(gè)部分，每一份是多長(zhǎng)？并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意義。（2）你們有什么發(fā)現(xiàn)？【作業(yè)要求】小組合作，每人將1米長(zhǎng)的紙帶分成同樣的大小幾個(gè)部分，表示不同的幾分之一米，再小組交流分?jǐn)?shù)所表示的含義，并思考通過(guò)操作有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能準(zhǔn)確地將1米長(zhǎng)的紙帶平分成若干份，并說(shuō)清每段的長(zhǎng)度。【教學(xué)策略】在學(xué)生通過(guò)多次平分1米長(zhǎng)的紙帶，得出米、米、米、米、米等……，鞏固分?jǐn)?shù)的意義。再次滲透了把一個(gè)物體平均分成的份數(shù)越多，其中每一份就越小，增加對(duì)分?jǐn)?shù)單位的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步掌握對(duì)于分子都為1的分?jǐn)?shù)的大小比較。3、出示：1千克11千克1千克1千克1千克：吃了（）千克吃了（）千克吃了（）千克比一比，誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？為什么？詳見(jiàn)練習(xí)冊(cè)P.37第4、5題（課后練習(xí)）【作業(yè)要求】看圖填上合適的分?jǐn)?shù)，獨(dú)立完成，同桌核對(duì)。【學(xué)生表現(xiàn)】能準(zhǔn)確地填上分?jǐn)?shù)，并能說(shuō)清小熊吃得最多，小雞吃的最少的理由【教學(xué)策略】通過(guò)計(jì)量單位的平分，再次幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義及比較分子為1的分?jǐn)?shù)大小。如學(xué)生不能直接比較分?jǐn)?shù)大小，建立學(xué)生借助直觀(guān)的圖進(jìn)行比較，不必要求抽象的比較。應(yīng)用提高選擇：同一根繩子上的米和比，長(zhǎng)短（）。A.相等B.不相等C.無(wú)法確定【作業(yè)要求】先獨(dú)立思考，再小組交流。接受他人的建議后可以繼續(xù)作業(yè)?！痉謱右蟆?、能通過(guò)教師的講解懂得分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位之間的區(qū)別。2、在小組合作中懂得分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位之間的區(qū)別。3、能借助畫(huà)圖獨(dú)立思考得出分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位之間的區(qū)別?！緦W(xué)生表現(xiàn)】多數(shù)學(xué)生未能區(qū)別分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位之間的差別?！窘虒W(xué)策略】充分借助畫(huà)圖