小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)

量分析小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析一、背景分析作為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對(duì)他們整體數(shù)學(xué)把握情形，筆者一直予以關(guān)注。通過本次檢測(cè)，又能表現(xiàn)出這批學(xué)生的特點(diǎn)。本班學(xué)生兩極分化極為嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)超級(jí)薄弱的有5人左右，在合格邊緣的也有5人，中等水平的快要6人，女同窗占多數(shù)，男生的思維水平一直比女生強(qiáng)，因此從高分段來看，男生的成績(jī)優(yōu)于女生。二、整體情形分析本次檢測(cè)平均分只有73.9分，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴(yán)峻，31.0%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上，而19.0%的學(xué)生不合格，而且有11.9%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分之內(nèi)，平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績(jī)不完美，總有過失，100分幾乎沒有，說明學(xué)生的知識(shí)把握不夠全面，系統(tǒng)處置數(shù)學(xué)知識(shí)的能力尚未成立。二、學(xué)困生分析本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)實(shí)在不行，教師全然沒有精力和耐心去精心輔導(dǎo)，因此盡可能讓他們明白得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們切實(shí)把握。11.9%的學(xué)生大體不具有學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方式了，只能靠仿照做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題。18.0%的學(xué)生思維水平不是專門高，相關(guān)于優(yōu)等生來講明白得會(huì)慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能把握好，這部份學(xué)生仍是能夠拯救的。3、卷面分析本次檢測(cè)較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)，分值只占25%；二是口算題量增加，強(qiáng)化了口算能力的重要性；三是注重了知識(shí)習(xí)得進(jìn)程的考查，如圓面積計(jì)算方式的形成進(jìn)程，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，強(qiáng)化了進(jìn)程的重要性。四是注重知識(shí)的全面明白得。如選擇題的第一、5小題，都是明白得性較強(qiáng)的題，需要學(xué)生深切試探才能做出正確選擇。三、試題具體分析一、學(xué)生答卷整體情形分析：從學(xué)生答題情形開看，還算能夠。每一個(gè)大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個(gè)題目，在44.8%不大理想。而有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的習(xí)題正確率在100%，難能寶貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學(xué)生用方程解答，恰好有溫習(xí)到。本次的解決問題比上學(xué)期要好，答題率都在70%左右，有關(guān)計(jì)算的習(xí)題也算能夠，都在75%左右。答題情形較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認(rèn)知水平較高、需必然解決能力的習(xí)題。二、細(xì)化分析：從試卷安排順序慢慢進(jìn)行分析，以便科學(xué)合理的反映本班答題情形。項(xiàng)目一：認(rèn)真試探，準(zhǔn)確填空。（19%）.考點(diǎn)：有1個(gè)小題，偏重于倒數(shù)、化聚、分?jǐn)?shù)乘除法、扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導(dǎo)公式等。.答題情形：此題的得分率在67.5%，可見學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握還算能夠，全班只有1位學(xué)生全對(duì)，而錯(cuò)誤率最高是第7小題，將圓展開后，拼長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，還有圓環(huán)小路的面積計(jì)算。部份同窗對(duì)（：8=10/（）=（）+20=0.25=（）%類型的題目把握不夠好，更需強(qiáng)調(diào)“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方式。.失分緣故：一是知識(shí)點(diǎn)經(jīng)歷不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)，如拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于半徑，明白得不透；三是對(duì)圓環(huán)面積的計(jì)算方式明白得不到位。.爾后教學(xué)要增強(qiáng)一是知識(shí)形成的展開進(jìn)程，加倍重視直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和明白得；三是講究策略和方式。項(xiàng)目二：認(rèn)真推敲，認(rèn)真辨析。（5%）L考點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義、化簡(jiǎn)比、圓周率概念、比的分派問題、商與被除數(shù)大小關(guān)系等。.答題情形：答題率在78.1%，還能較好到表現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平常教學(xué)都有講到過，只是第4個(gè)習(xí)題，平常不大注意，學(xué)生答題情形不行。.失分緣故：一是學(xué)生對(duì)直角三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)關(guān)系明白得不到位；二是對(duì)圓周率概念明白得還摸棱兩可；三是商與被除數(shù)大小關(guān)系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。4爾后教學(xué)：一是要增強(qiáng)概念的明白得和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；二是培育學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。項(xiàng)目三：反復(fù)比較，慎重選擇。（5%）L考點(diǎn)：對(duì)稱軸、圓、百分率、等式、單一量等2答題情形：61.4%的答題率來看，應(yīng)該不算好，第一、5小題，此類型習(xí)題平常講得較少，但也有部份學(xué)生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平常教給學(xué)生的策略不是很到位。對(duì)“若是A+=Bx,那么A()B”這種習(xí)題，平常已有滲透，可那個(gè)地址錯(cuò)誤率仍是較高，不難明白得。原先以為，學(xué)生對(duì)第5題，如“在含鹽率是10%的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時(shí)鹽水的含鹽率是()”的把握不是專門好，可答題率還不錯(cuò)。說明學(xué)生已對(duì)百分率有了專門好的明白得。.失分緣故：一是明白得不到位；二是逆向思維能力不強(qiáng)；三是可不能合理選擇方式。.爾后教學(xué)：一是增強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方式；三是扎實(shí)地明白得有關(guān)概念。項(xiàng)目四：注意審題，細(xì)心計(jì)算。(38%)相關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目。而計(jì)算離不開口算、遞等式計(jì)算、解方程、文字題等。而文字題，從頭教材來看，并非突出，講義中這種類型的習(xí)題全然找不到，但每比檢測(cè)總有如此的習(xí)題存在，不能不重視。.考點(diǎn)：要緊偏重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算、解方程等；.答題情形：一是口算的答題率有81.5%，其中只有兩題是分?jǐn)?shù)加減法，錯(cuò)誤率最高的是+、0.3X、+x7、x+x等題。二是遞等式計(jì)算，答題率在75.4%，往往是進(jìn)程大體正確，結(jié)果錯(cuò)誤較多，此類習(xí)題：x++8錯(cuò)誤率最高。三是解方程的答題率在78.6%還算能夠，形如x-x=24題型，錯(cuò)誤率較高，學(xué)生確實(shí)是不能將乘法分派率進(jìn)行遷移。四是文字題，平常做得比較少，但答題率也在85.4%，尤其是對(duì)用方程解決文字題較好，這跟溫習(xí)時(shí)恰好碰著有關(guān)。.失分緣故：一是學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練，缺乏觀看數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計(jì)算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生大體已把握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯(cuò)誤較多，對(duì)簡(jiǎn)便方式把握不夠，緣故在于不能先觀看數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計(jì)算；三是解方程的能力不強(qiáng)，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生尚未與乘法分派率進(jìn)行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。.爾后教學(xué)：一是加倍突出計(jì)算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)遇培育學(xué)生的計(jì)算能力，安排必然的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計(jì)算方式；二是突出乘法分派率的教學(xué)，尤其是方程；三是平常教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。項(xiàng)目五：用心觀看，精心計(jì)算。（8%）.考點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示位置、在正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓、計(jì)算圓的面積等；.答題情形：一是用數(shù)對(duì)表示位置超級(jí)好，答題率在100%。二是大部份同窗能在正方形內(nèi)找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計(jì)算面積。此題的答題率在77.4%超級(jí)可觀。.失分緣故：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計(jì)算方式。.爾后教學(xué)：一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可能培育學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、計(jì)算能力；二是講究策略和方式，如在正方形內(nèi)找圓心的方式，平常有碰到，但沒有抓落實(shí)。項(xiàng)目六：活用知識(shí)，解決問題。（25%）1考點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計(jì)算、圓周長(zhǎng)的計(jì)算。2答題情形：一是對(duì)利息計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的答題情形較好，正確率都在83.3%以上；二對(duì)分?jǐn)?shù)除法問題學(xué)生把握仍是不夠好，但也有多樣方式，其中的數(shù)量關(guān)系把握不透徹；學(xué)生正確的方式有如下幾種：①100-51-28=21（枚），這種方式解答的學(xué)生已有全面分析習(xí)題的能力，其實(shí)這道題目編排不是很科學(xué)；②28+(1+)您(1+)x=28;④28+;⑤x+x=28。而錯(cuò)誤的方式也很多，粗略統(tǒng)計(jì)有11種，有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學(xué)生方式不一，確實(shí)是沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。三是對(duì)按比例分派計(jì)算能力把握較好，但學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量回憶不夠，盲目計(jì)算，致使此題答題率只有44.8%，問題在于沒有將求出的長(zhǎng)除以4，算出一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，缺少知識(shí)的系統(tǒng)性。.失分緣故：一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是分?jǐn)?shù)除法問題;二是有關(guān)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量把握不到位;三是圓周長(zhǎng)的明白得不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。.爾后教學(xué)：一是增強(qiáng)數(shù)量分析的明白得，幫忙學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫忙分析，尋求解決問題的方式;二是注重周長(zhǎng)和面積的明白得，正確計(jì)算;三是概念的落實(shí)，如學(xué)生必然要明白長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量。四、爾后教學(xué)建議：一、抓兩頭并進(jìn)，促中間層進(jìn)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部份學(xué)生切實(shí)把握好一些簡(jiǎn)單知識(shí)，把握大體的計(jì)算技術(shù)和方式。尖子生還不是很全面，爾后要融入拓展性習(xí)題，著重培育學(xué)生解決問題的靈敏度，固然第一要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫忙建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)刻，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫忙他們把握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如此才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)固在七八十分左右。二、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程演繹。在備課時(shí)，咱們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展思維訓(xùn)練，必然要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得進(jìn)程。讓學(xué)生明白得數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)。如圓面積的推導(dǎo)進(jìn)程，咱們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長(zhǎng)的計(jì)算也是一種專門好的教學(xué)?？梢?，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)演繹進(jìn)程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。3、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)必然要讓學(xué)生切實(shí)把握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識(shí)表層，必然要深挖，表現(xiàn)思想。4、教學(xué)要有深度。從本次檢測(cè)來看，平常的教學(xué)大體在知識(shí)點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度試探問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)把握好策略和方式。如“若是小剛小時(shí)行走km，那么他行1千米需要幾小時(shí)？列式為”，平常也有碰著，但老是沒能找到更好的策略，這些靈活性較強(qiáng)的習(xí)題，平常教學(xué)必然要深層次試探，幫忙學(xué)生找到更好的方式。此題，我想就能夠夠利用“比的大體性質(zhì)”的知識(shí)來幫忙解決，是不是更妥當(dāng)。五、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方式和策略。碰到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更適合的解決方式和策略來提高解題能力，最終成立解題模型，進(jìn)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析一、背景分析作為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對(duì)他們整體數(shù)學(xué)把握情形，筆者一直予以關(guān)注。通過本次檢測(cè)，又能表現(xiàn)出這批學(xué)生的特點(diǎn)。本班學(xué)生兩極分化極為嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)超級(jí)薄弱的有5人左右，在合格邊緣的也有5人，中等水平的快要6人，女同窗占多數(shù)，男生的思維水平一直比女生強(qiáng)，因此從高分段來看，男生的成績(jī)優(yōu)于女生。二、整體情形分析本次檢測(cè)平均分只有73.9分，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴(yán)峻，31.0%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上，而19.0%的學(xué)生不合格，而且有11.9%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分之內(nèi)，平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績(jī)不完美，總有過失，100分幾乎沒有，說明學(xué)生的知識(shí)把握不夠全面，系統(tǒng)處置數(shù)學(xué)知識(shí)的能力尚未成立。二、學(xué)困生分析本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)實(shí)在不行，教師全然沒有精力和耐心去精心輔導(dǎo)，因此盡可能讓他們明白得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們切實(shí)把握。11.9%的學(xué)生大體不具有學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方式了，只能靠仿照做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題。18.0%的學(xué)生思維水平不是專門高，相關(guān)于優(yōu)等生來講明白得會(huì)慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能把握好，這部份學(xué)生仍是能夠拯救的。3、卷面分析本次檢測(cè)較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)，分值只占25%；二是口算題量增加，強(qiáng)化了口算能力的重要性；三是注重了知識(shí)習(xí)得進(jìn)程的考查，如圓面積計(jì)算方式的形成進(jìn)程，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，強(qiáng)化了進(jìn)程的重要性。四是注重知識(shí)的全面明白得。如選擇題的第一、5小題，都是明白得性較強(qiáng)的題，需要學(xué)生深切試探才能做出正確選擇。三、試題具體分析一、學(xué)生答卷整體情形分析：從學(xué)生答題情形開看，還算能夠。每一個(gè)大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個(gè)題目，在44.8%不大理想。而有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的習(xí)題正確率在100%，難能寶貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學(xué)生用方程解答，恰好有溫習(xí)到。本次的解決問題比上學(xué)期要好，答題率都在70%左右，有關(guān)計(jì)算的習(xí)題也算能夠，都在75%左右。答題情形較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認(rèn)知水平較高、需必然解決能力的習(xí)題。二、細(xì)化分析：從試卷安排順序慢慢進(jìn)行分析，以便科學(xué)合理的反映本班答題情形。項(xiàng)目一：認(rèn)真試探，準(zhǔn)確填空。（19%）.考點(diǎn)：有1個(gè)小題，偏重于倒數(shù)、化聚、分?jǐn)?shù)乘除法、扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導(dǎo)公式等。.答題情形：此題的得分率在67.5%，可見學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握還算能夠，全班只有1位學(xué)生全對(duì)，而錯(cuò)誤率最高是第7小題，將圓展開后，拼長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，還有圓環(huán)小路的面積計(jì)算。部份同窗對(duì)(：8=10/()=()+20=0.25=()%類型的題目把握不夠好，更需強(qiáng)調(diào)“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方式。.失分緣故：一是知識(shí)點(diǎn)經(jīng)歷不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)，如拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于半徑，明白得不透；三是對(duì)圓環(huán)面積的計(jì)算方式明白得不到位。.爾后教學(xué)要增強(qiáng)一是知識(shí)形成的展開進(jìn)程，加倍重視直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和明白得；三是講究策略和方式。項(xiàng)目二：認(rèn)真推敲，認(rèn)真辨析。(5%)L考點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義、化簡(jiǎn)比、圓周率概念、比的分派問題、商與被除數(shù)大小關(guān)系等。2答題情形：答題率在78.1%，還能較好到表現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平常教學(xué)都有講到過，只是第4個(gè)習(xí)題，平常不大注意，學(xué)生答題情形不行。.失分緣故：一是學(xué)生對(duì)直角三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)關(guān)系明白得不到位；二是對(duì)圓周率概念明白得還摸棱兩可；三是商與被除數(shù)大小關(guān)系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。.爾后教學(xué)：一是要增強(qiáng)概念的明白得和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；二是培育學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。項(xiàng)目三：反復(fù)比較，慎重選擇。(5%)L考點(diǎn)：對(duì)稱軸、圓、百分率、等式、單一量等2.答題情形：61.4%的答題率來看，應(yīng)該不算好，第一、5小題，此類型習(xí)題平常講得較少，但也有部份學(xué)生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平常教給學(xué)生的策略不是很到位。對(duì)“若是A+=Bx,那么A()B”這種習(xí)題，平常已有滲透，可那個(gè)地址錯(cuò)誤率仍是較高，不難明白得。原先以為，學(xué)生對(duì)第5題，如“在含鹽率是10%的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時(shí)鹽水的含鹽率是()”的把握不是專門好，可答題率還不錯(cuò)。說明學(xué)生已對(duì)百分率有了專門好的明白得。3失分緣故：一是明白得不到位；二是逆向思維能力不強(qiáng)；三是可不能合理選擇方式。4.爾后教學(xué)：一是增強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方式；三是扎實(shí)地明白得有關(guān)概念。項(xiàng)目四：注意審題，細(xì)心計(jì)算。（38%）相關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目。而計(jì)算離不開口算、遞等式計(jì)算、解方程、文字題等。而文字題，從頭教材來看，并非突出，講義中這種類型的習(xí)題全然找不到，但每比檢測(cè)總有如此的習(xí)題存在，不能不重視。.考點(diǎn)：要緊偏重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算、解方程等；.答題情形：一是口算的答題率有81.5%，其中只有兩題是分?jǐn)?shù)加減法，錯(cuò)誤率最高的是+、0.3X、+x7、x+x等題。二是遞等式計(jì)算，答題率在75.4%，往往是進(jìn)程大體正確，結(jié)果錯(cuò)誤較多，此類習(xí)題：x++8錯(cuò)誤率最高。三是解方程的答題率在78.6%還算能夠，形如x-x=24題型，錯(cuò)誤率較高，學(xué)生確實(shí)是不能將乘法分派率進(jìn)行遷移。四是文字題，平常做得比較少，但答題率也在85.4%，尤其是對(duì)用方程解決文字題較好，這跟溫習(xí)時(shí)恰好碰著有關(guān)。.失分緣故：一是學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練，缺乏觀看數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計(jì)算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生大體已把握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯(cuò)誤較多，對(duì)簡(jiǎn)便方式把握不夠，緣故在于不能先觀看數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計(jì)算；三是解方程的能力不強(qiáng)，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生尚未與乘法分派率進(jìn)行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。.爾后教學(xué)：一是加倍突出計(jì)算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)遇培育學(xué)生的計(jì)算能力，安排必然的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計(jì)算方式；二是突出乘法分派率的教學(xué)，尤其是方程；三是平常教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。項(xiàng)目五：用心觀看，精心計(jì)算。（8%）.考點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示位置、在正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓、計(jì)算圓的面積等；.答題情形：一是用數(shù)對(duì)表示位置超級(jí)好，答題率在100%。二是大部份同窗能在正方形內(nèi)找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計(jì)算面積。此題的答題率在77.4%超級(jí)可觀。.失分緣故：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計(jì)算方式。4爾后教學(xué)：一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可能培育學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、計(jì)算能力；二是講究策略和方式，如在正方形內(nèi)找圓心的方式，平常有碰到，但沒有抓落實(shí)。項(xiàng)目六：活用知識(shí)，解決問題。（25%）.考點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計(jì)算、圓周長(zhǎng)的計(jì)算。.答題情形：一是對(duì)利息計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的答題情形較好，正確率都在83.3%以上；二對(duì)分?jǐn)?shù)除法問題學(xué)生把握仍是不夠好，但也有多樣方式，其中的數(shù)量關(guān)系把握不透徹；學(xué)生正確的方式有如下幾種：①100-51-28=21（枚），這種方式解答的學(xué)生已有全面分析習(xí)題的能力，其實(shí)這道題目編排不是很科學(xué)；②28+（1+）您（1+）x=28;④28+;⑤x+x=28。而錯(cuò)誤的方式也很多，粗略統(tǒng)計(jì)有11種，有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學(xué)生方式不一，確實(shí)是沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。三是對(duì)按比例分派計(jì)算能力把握較好，但學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量回憶不夠，盲目計(jì)算，致使此題答題率只有44.8%，問題在于沒有將求出的長(zhǎng)除以4，算出一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，缺少知識(shí)的系統(tǒng)性。.失分緣故：一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是分?jǐn)?shù)除法問題；二是有關(guān)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量把握不到位；三是圓周長(zhǎng)的明白得不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。.爾后教學(xué)：一是增強(qiáng)數(shù)量分析的明白得，幫忙學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫忙分析，尋求解決問題的方式；二是注重周長(zhǎng)和面積的明白得，正確計(jì)算；三是概念的落實(shí)，如學(xué)生必然要明白長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的數(shù)量。四、爾后教學(xué)建議：一、抓兩頭并進(jìn)，促中間層進(jìn)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實(shí)問題，一時(shí)也難以改變。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部份學(xué)生切實(shí)把握好一些簡(jiǎn)單知識(shí)，把握大體的計(jì)算技術(shù)和方式。尖子生還不是很全面，爾后要融入拓展性習(xí)題，著重培育學(xué)生解決問題的靈敏度，固然第一要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫忙建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)刻，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫忙他們把握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如此才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)固在七八十分左右。二、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程演繹。在備課時(shí)，咱們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展思維訓(xùn)練，必然要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得進(jìn)程。讓學(xué)生明白得數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)。如圓面積的推導(dǎo)進(jìn)程，咱們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長(zhǎng)的計(jì)算也是一種專門好的教學(xué)?？梢?，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)演繹進(jìn)程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。3、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)必然要讓學(xué)生切實(shí)把握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識(shí)表層，必然要深挖，表現(xiàn)思想。4、教學(xué)要有深度。從本次檢測(cè)來看，平常的教學(xué)大體在知識(shí)點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度試探問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)把握好策略和方式。如“若是小剛小時(shí)行走km，那么他行1千米需要幾小時(shí)？列式為”，平常也有碰著，但老是沒能找到更好的策略，這些靈活性較強(qiáng)的習(xí)題，平常教學(xué)必然要深層次試探，幫忙學(xué)生找到更好的方式。此題，我想就能夠夠利用“比的大體性質(zhì)”的知識(shí)來幫忙解決，是不是更妥當(dāng)。五、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方式和策略。碰到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更適合的解決方式和策略來提高解題能力，最終成立解題模型，進(jìn)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析一、背景分析作為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對(duì)他們整體數(shù)學(xué)把握情形，筆者一直予以關(guān)注。通過本次檢測(cè)，又能表現(xiàn)出這批學(xué)生的特點(diǎn)。本班學(xué)生兩極分化極為嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)超級(jí)薄弱的有5人左右，在合格邊緣的也有5人，中等水平的快要6人，女同窗占多數(shù)，男生的思維水平一直比女生強(qiáng)，因此從高分段來看，男生的成績(jī)優(yōu)于女生。二、整體情形分析本次檢測(cè)平均分只有73.9分，反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴(yán)峻，31.0%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上，而19.0%的學(xué)生不合格，而且有11.9%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分之內(nèi)，平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績(jī)不完美，總有過失，100分幾乎沒有，說明學(xué)生的知識(shí)把握不夠全面，系統(tǒng)處置數(shù)學(xué)知識(shí)的能力尚未成立。二、學(xué)困生分析本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)實(shí)在不行，教師全然沒有精力和耐心去精心輔導(dǎo)，因此盡可能讓他們明白得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們切實(shí)把握。11.9%的學(xué)生大體不具有學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方式了，只能靠仿照做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題。18.0%的學(xué)生思維水平不是專門高，相關(guān)于優(yōu)等生來講明白得會(huì)慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能把握好，這部份學(xué)生仍是能夠拯救的。3、卷面分析本次檢測(cè)較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)，分值只占25%；二是口算題量增加，強(qiáng)化了口算能力的重要性；三是注重了知識(shí)習(xí)得進(jìn)程的考查，如圓面積計(jì)算方式的形成進(jìn)程，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，強(qiáng)化了進(jìn)程的重要性。四是注重知識(shí)的全面明白得。如選擇題的第一、5小題，都是明白得性較強(qiáng)的題，需要學(xué)生深切試探才能做出正確選擇。三、試題具體分析一、學(xué)生答卷整體情形分析：從學(xué)生答題情形開看，還算能夠。每一個(gè)大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個(gè)題目，在44.8%不大理想。而有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的習(xí)題正確率在100%，難能寶貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學(xué)生用方程解答，恰好有溫習(xí)到。本次的解決問題比上學(xué)期要好，答題率都在70%左右，有關(guān)計(jì)算的習(xí)題也算能夠，都在75%左右。答題情形較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認(rèn)知水平較高、需必然解決能力的習(xí)題。二、細(xì)化分析：從試卷安排順序慢慢進(jìn)行分析，以便科學(xué)合理的反映本班答題情形。項(xiàng)目一：認(rèn)真試探，準(zhǔn)確填空。（19%）.考點(diǎn)：有1個(gè)小題，偏重于倒數(shù)、化聚、分?jǐn)?shù)乘除法、扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導(dǎo)公式等。.答題情形：此題的得分率在67.5%，可見學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握還算能夠，全班只有1位學(xué)生全對(duì)，而錯(cuò)誤率最高是第7小題，將圓展開后，拼長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，還有圓環(huán)小路的面積計(jì)算。部份同窗對(duì)（：8=10/（）=（）+20=0.25=（）%類型的題目把握不夠好，更需強(qiáng)調(diào)“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方式。.失分緣故：一是知識(shí)點(diǎn)經(jīng)歷不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)，如拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于半徑，明白得不透；三是對(duì)圓環(huán)面積的計(jì)算方式明白得不到位。.爾后教學(xué)要增強(qiáng)一是知識(shí)形成的展開進(jìn)程，加倍重視直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和明白得；三是講究策略和方式。項(xiàng)目二：認(rèn)真推敲，認(rèn)真辨析。（5%）L考點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義、化簡(jiǎn)比、圓周率概念、比的分派問題、商與被除數(shù)大小關(guān)系等。.答題情形：答題率在78.1%，還能較好到表現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平常教學(xué)都有講到過，只是第4個(gè)習(xí)題，平常不大注意，學(xué)生答題情形不行。.失分緣故：一是學(xué)生對(duì)直角三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)關(guān)系明白得不到位；二是對(duì)圓周率概念明白得還摸棱兩可；三是商與被除數(shù)大小關(guān)系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。4爾后教學(xué)：一是要增強(qiáng)概念的明白得和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；二是培育學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。項(xiàng)目三：反復(fù)比較，慎重選擇。（5%）L考點(diǎn)：對(duì)稱軸、圓、百分率、等式、單一量.答題情形：61.4%的答題率來看，應(yīng)該不算好，第一、5小題，此類型習(xí)題平常講得較少，但也有部份學(xué)生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平常教給學(xué)生的策略不是很到位。對(duì)“若是A+=Bx,那么A()B”這種習(xí)題，平常已有滲透，可那個(gè)地址錯(cuò)誤率仍是較高，不難明白得。原先以為，學(xué)生對(duì)第5題，如“在含鹽率是10%的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時(shí)鹽水的含鹽率是()”的把握不是專門好，可答題率還不錯(cuò)。說明學(xué)生已對(duì)百分率有了專門好的明白得。.失分緣故：一是明白得不到位；二是逆向思維能力不強(qiáng)；三是可不能合理選擇方式。.爾后教學(xué)：一是增強(qiáng)知識(shí)的綜合性；二是教會(huì)學(xué)生解決的策略和方式；三是扎實(shí)地明白得有關(guān)概念。項(xiàng)目四：注意審題，細(xì)心計(jì)算。(38%)相關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目。而計(jì)算離不開口算、遞等式計(jì)算、解方程、文字題等。而文字題，從頭教材來看，并非突出，講義中這種類型的習(xí)題全然找不到，但每比檢測(cè)總有如此的習(xí)題存在，不能不重視。.考點(diǎn)：要緊偏重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算、解方程等；.答題情形：一是口算的答題率有81.5%，其中只有兩題是分?jǐn)?shù)加減法，錯(cuò)誤率最高的是+、0.3x、+x7、x+x等題。二是遞等式計(jì)算，答題率在75.4%，往往是進(jìn)程大體正確，結(jié)果錯(cuò)誤較多，此類習(xí)題：x++8錯(cuò)誤率最高。三是解方程的答題率在78.6%還算能夠，形如x-x=24題型，錯(cuò)誤率較高，學(xué)生確實(shí)是不能將乘法分派率進(jìn)行遷移。四是文字題，平常做得比較少，但答題率也在85.4%，尤其是對(duì)用方程解決文字題較好，這跟溫習(xí)時(shí)恰好碰著有關(guān)。.失分緣故：一是學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練，缺乏觀看數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計(jì)算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生大體已把握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯(cuò)誤較多，對(duì)簡(jiǎn)便方式把握不夠，緣故在于不能先觀看數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計(jì)算；三是解方程的能力不強(qiáng)，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生尚未與乘法分派率進(jìn)行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。.爾后教學(xué)：一是加倍突出計(jì)算能力的教學(xué)，照準(zhǔn)機(jī)遇培育學(xué)生的計(jì)算能力，安排必然的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計(jì)算方式；二是突出乘法分派率的教學(xué)，尤其是方程；三是平常教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。項(xiàng)目五：用心觀看，精心計(jì)算。（8%）.考點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示位置、在正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓、計(jì)算圓的面積等；.答題情形：一是用數(shù)對(duì)表示位置超級(jí)好，答題率在100%。二是大部份同窗能在正方形內(nèi)找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計(jì)算面積。此題的答題率在77.4%超級(jí)可觀。.失分緣故：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計(jì)算方式。.爾后教學(xué)：一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可能培育學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、計(jì)算能力；二是講究策略和方式，如在正方形內(nèi)找圓心的方式，平常有碰到，但沒有抓落實(shí)。項(xiàng)目六：活用知識(shí)，解決問題。（25%）1考點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計(jì)算、圓周長(zhǎng)的計(jì)算。2答題情形：一是對(duì)利息計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的答題情形較好，正確率都在83.