小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試題及答案

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試

題及答案一、填空題一、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的體會，基于對學(xué)生需求的明白得、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手腕、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行計(jì)劃和安排的一種可操作的進(jìn)程二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間成立起踴躍的彼此依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫忙其他同窗學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同窗都學(xué)好為目標(biāo)，教師依照小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技術(shù)四個(gè)維度。4、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向、鼓勵、評判的功能。五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。六、教學(xué)案例的一樣結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)太長期教學(xué)實(shí)踐慢慢熟悉并總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐方式。八、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。九、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價(jià)值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)注重培育學(xué)生的的探討與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生踴躍主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)展。1一、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，歸納起來分為文字式、表格式、程序式三大類。1二、教學(xué)方式是指教學(xué)的途徑和手腕，是教學(xué)進(jìn)程中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方式的總稱。13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技術(shù)、技術(shù)的一種教學(xué)方式。14、“以問題探討為特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對必然材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、試探，去發(fā)覺和探討某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。1五、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的有關(guān)知識與技術(shù)的基礎(chǔ)，和對有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。1六、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)太長期教學(xué)實(shí)踐慢慢熟悉并總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐方式。1八、談話法是指教師依照學(xué)生已有的知識和體會，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍試探、開展討論、得出結(jié)論，從而取得知識、進(jìn)展智力的一種方式。二、分辨題(對的打V,錯(cuò)的打x,并加以分析或更正)一、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立試探，有了自己的方式后再和同伴探討、交流、解決問題。(V)二、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包括有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其維持、下降或達(dá)到等現(xiàn)象。(V)3、解決問題策略的多樣化是要求每一個(gè)學(xué)生用不同的方式去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（X）答：算法多樣化是指計(jì)算方式的多樣化，即對同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方式進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，踴躍提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的進(jìn)展。算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方式解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的進(jìn)程。4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識與技術(shù)、數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度。這個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。（X）這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐碩多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度的進(jìn)展離不開知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。五、把握、了解、明白得是進(jìn)程性目標(biāo)的行為動詞。（X）答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探討是進(jìn)程性目標(biāo)的行為動詞。

六、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是能夠預(yù)設(shè)的。（X）情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是能夠預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（X）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些那么是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。八、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)刻交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，確實(shí)是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（X）自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)刻，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。九、秧田式最大的優(yōu)勢是，有利于學(xué)生之間的最大優(yōu)勢是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)信息交流。（信息交流。（X）是，容易形成以教師為中心，無益于學(xué)生之間的信息交流。10、案例主題一樣以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來表現(xiàn)。（X）

案例主題一樣是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副題目。1一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，咱們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。若是他能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨（X）形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其技術(shù)。1二、分析教材第一要研究課標(biāo)，對全套教材有一個(gè)大體的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新講課仍是鞏固拓展課、是綜合課仍是溫習(xí)課、是以探討為主的課仍是以教授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處置教學(xué)內(nèi)容等等。（V）三、簡答題一、一、教師應(yīng)培育學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技術(shù)？P44⑴學(xué)會勇于參與、與人為善⑵學(xué)會傾聽⑶學(xué)會表達(dá)⑷學(xué)會搜集資料

⑸學(xué)會組織⑹學(xué)會反思二、教學(xué)案例應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)7P47(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，表達(dá)的是一個(gè)事例；(2)案例的表達(dá)要有一個(gè)從開始到終止的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的表達(dá)要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容三師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容三--一匚■展開的雙邊活動，不該是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不該是對活動的整體特點(diǎn)所作的抽象化的、歸納化的說明。(4)案例的表達(dá)要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架當(dāng)中，也確實(shí)是要說明事件發(fā)生的時(shí)刻、地址等。(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭露出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等。3、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。P3答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：教學(xué)圓周率時(shí)介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)預(yù)備時(shí)期不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)進(jìn)程中只要顯現(xiàn)機(jī)會就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生超卓回答下列問題，教師及時(shí)矛以鼓舞，培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？P7一是課前自問自答；二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；五、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一樣要做到哪幾點(diǎn)？P18S^^（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設(shè)。六、教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意什么？P22①教學(xué)的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②教學(xué)要有系統(tǒng)惺層次性，層次清楚，重點(diǎn)突出；③教學(xué)的語言要簡練、準(zhǔn)確、生動、形象，將合學(xué)生明白得能力和同意水平；④教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式等手腕引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動；⑤教學(xué)的時(shí)刻不宜太長，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的教學(xué)法。7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些大體原那么？P30一匚■①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練一匚■②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有必然的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露不同，進(jìn)展學(xué)生的思維能力。③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和思維的進(jìn)展，培育靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。④練習(xí)要有反饋調(diào)劑性，及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情形，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。⑤練習(xí)要面向全部學(xué)生，不管做什么練習(xí)都要面向全部學(xué)生，讓全部學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)遇，都能取得提高。⑥練習(xí)的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。⑦練習(xí)設(shè)計(jì)要有彈性，能增進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的進(jìn)展，讓每一個(gè)學(xué)生都取得不同的收成。一、填空題一、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的體會，基于對學(xué)生需求的明白得、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手腕、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行計(jì)劃和安排的一種可操作的進(jìn)程二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間成立起踴躍的彼此依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫忙其他同窗學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同窗都學(xué)好為目標(biāo)，教師依照小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技術(shù)四個(gè)維度。4、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向、鼓勵、評判的功能。五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。六、教學(xué)案例的一樣結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)太長期教學(xué)實(shí)踐慢慢熟悉并總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐方式。八、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。九、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價(jià)值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)注重培育學(xué)生的的探討與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生踴躍主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)展。1一、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，歸納起來分為文字式、表格式、程序式三大類。1二、教學(xué)方式是指教學(xué)的途徑和手腕，是教學(xué)進(jìn)程中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方式的總稱。13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技術(shù)、技術(shù)的一種教學(xué)方式。14、“以問題探討為特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對必然材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、試探，去發(fā)覺和探討某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。1五、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的有關(guān)知識與技術(shù)的基礎(chǔ)，和對有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。1六、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)太長期教學(xué)實(shí)踐慢慢熟悉并總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐方式。1八、談話法是指教師依照學(xué)生已有的知識和體會，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍試探、開展討論、得出結(jié)論，從而取得知識、進(jìn)展智力的一種方式。二、分辨題(對的打V,錯(cuò)的打X,并加以分析或更正)一、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立試探，有了自己的方式后再和同伴探討、交流、解決問題。二、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包括有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其維持、下降或達(dá)到等現(xiàn)象。(V)3、解決問題策略的多樣化是要求每一個(gè)學(xué)生用不同的方式去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（X）答：算法多樣化是指計(jì)算方式的多樣化，即對同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方式進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，踴躍提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的進(jìn)展。算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方式解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的進(jìn)程。4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識與技術(shù)、數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度。這個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。（X）這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐碩多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度的進(jìn)展離不開知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。五、把握、了解、明白得是進(jìn)程性目標(biāo)的行為動詞。（X）答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探討是進(jìn)程性目標(biāo)的行為動詞。六、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是能夠預(yù)設(shè)的。（X）

情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是能夠預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（X）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些那么是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。八、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)刻交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，確實(shí)是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（X）自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)刻，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。九、秧田式最大的優(yōu)勢是，有利于學(xué)生之間的最大優(yōu)勢是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)信息交流。（信息交流。（X）是，容易形成以教師為中心，無益于學(xué)生之間的信息交流。10、案例主題一樣以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來表現(xiàn)。（X）案例主題一樣是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)

內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副題目。1一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，咱們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。若是他能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨(X)形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其技術(shù)。1二、分析教材第一要研究課標(biāo)，對全套教材有一個(gè)大體的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新講課仍是鞏固拓展課、是綜合課仍是溫習(xí)課、是以探討為主的課仍是以教授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處置教學(xué)內(nèi)容等等。(V)三、簡答題一、一、教師應(yīng)培育學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技術(shù)？P44⑴學(xué)會勇于參與、與人為善⑵學(xué)會傾聽⑶學(xué)會表達(dá)⑷學(xué)會搜集資料⑸學(xué)會組織⑹學(xué)會反思

二、教學(xué)案例應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？P47(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，表達(dá)的是一個(gè)事例；(2)案例的表達(dá)要有一個(gè)從開始到終止的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的表達(dá)要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容三師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容三--一匚■展開的雙邊活動，不該是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不該是對活動的整體特點(diǎn)所作的抽象化的、歸納化的說明。(4)案例的表達(dá)要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架當(dāng)中，也確實(shí)是要說明事件發(fā)生的時(shí)刻、地址等。(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭露出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等。3、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。P3答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：教學(xué)圓周率時(shí)介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)預(yù)備時(shí)期不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)進(jìn)程中只要顯現(xiàn)機(jī)會就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生超卓回答下列問題，教師及時(shí)矛以鼓舞，培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？P7一是課前自問自答；二是課前了解；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；五、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一樣要做到哪幾點(diǎn)？P18S^^（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設(shè)。六、教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意什么？P22①教學(xué)的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；②教學(xué)要有系統(tǒng)惺層次性，層次清楚，重點(diǎn)突出；③教學(xué)的語言要簡練、準(zhǔn)確、生動、形象，將合學(xué)生明白得能力和同意水平；④教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式等手腕引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動；⑤教學(xué)的時(shí)刻不宜太長更不宜運(yùn)用“滿堂灌”

式的教學(xué)法。7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些大體原那么？P30一匚■①練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練一匚■②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有必然的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露不同，進(jìn)展學(xué)生的思維能力。③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和思維的進(jìn)展，培育靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。④練習(xí)要有反饋調(diào)劑性，及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情形，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。⑤練習(xí)要面向全部學(xué)生，不管做什么練習(xí)都要面向全部學(xué)生，讓全部學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)遇，都能取得提高。⑥練習(xí)的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。⑦練習(xí)設(shè)計(jì)要有彈性，能增進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的進(jìn)展，讓每一個(gè)學(xué)生都取得不同的收成。一、填空題一、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的體會，基于對學(xué)生需求的明白得、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手腕、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行計(jì)劃和安排的一種可操作的進(jìn)程二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間成立起踴躍的彼此依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫忙其他同窗學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同窗都學(xué)好為目標(biāo)，教師依照小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技術(shù)四個(gè)維度。4、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向、鼓勵、評判的功能。五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。六、教學(xué)案例的一樣結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)太長期教學(xué)實(shí)踐慢慢熟悉并總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐方式。八、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。九、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價(jià)值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)注重培育學(xué)生的的探討與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生踴躍主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)展。1一、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，歸納起來分為文字式、表格式、程序式三大類。1二、教學(xué)方式是指教學(xué)的途徑和手腕，是教學(xué)進(jìn)程中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方式的總稱。13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技術(shù)、技術(shù)的一種教學(xué)方式。14、“以問題探討為特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對必然材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、試探，去發(fā)覺和探討某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。1五、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的有關(guān)知識與技術(shù)的基礎(chǔ)，和對有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。1六、“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童的智力第二進(jìn)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在進(jìn)展水平。17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)太長期教學(xué)實(shí)踐慢慢熟悉并總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐方式。1八、談話法是指教師依照學(xué)生已有的知識和體會，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍試探、開展討論、得出結(jié)論，從而取得知識、進(jìn)展智力的一種方式。二分辨題（對的打曠，錯(cuò)的打*,并加以分析或更正）一、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立試探，有了自己的方式后再和同伴探討、交流、解決問題。二、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包括有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其維持、下降或達(dá)到等現(xiàn)象。（V）3、解決問題策略的多樣化是要求每一個(gè)學(xué)生用不同的方式去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（X）答：算法多樣化是指計(jì)算方式的多樣化，即對同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方式進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，踴躍提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的進(jìn)展。算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方式解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的進(jìn)程。4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識與技術(shù)、數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度。這個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。（X）這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐碩多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)試探、解決問題、情感與態(tài)度的進(jìn)展離不開知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。五、把握、了解、明白得是進(jìn)程性目標(biāo)的行為動詞。（X）答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探討是進(jìn)程性目標(biāo)的行為動詞。六、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是能夠預(yù)設(shè)的。（X）情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是能夠預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。

7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（X）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些那么是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。八、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)刻交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，確實(shí)是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（X）自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)刻，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。九、秧田式最大的優(yōu)勢是，有利于學(xué)生之間的最大優(yōu)勢是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)信息交流。（信息交流。（X）是，容易形成以教師為中心，無益于學(xué)生之間的信息交流。10、案例主題一樣以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來表現(xiàn)。（X）案例主題一樣是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副題目。1一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，咱們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。若是他能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨（X）形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習(xí)得其技術(shù)。1二、分析教材第一要研究課標(biāo)，對全套教材有一個(gè)大體的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新講課仍是鞏固拓展課、是綜合課仍是溫習(xí)課、是以探討為主的課仍是以教授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處置教學(xué)內(nèi)容等等。（V）三、簡答題一、教師應(yīng)培育學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技術(shù)？P44⑴學(xué)會勇于參與、與人為善⑵學(xué)會傾聽⑶學(xué)會表達(dá)⑷學(xué)會搜集資料⑸學(xué)會組織⑹學(xué)會反思二、教學(xué)案例應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？P47（1）案例講述的應(yīng)該