第4章第1節(jié)一般論述類文章閱讀

第1節(jié)般論述類文章閱讀一考題【考題精解】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。文章前兩段分析印第安人喜歡烈酒的原因，中間兩段敘述殖民者以酒治人的行為，最后一段指出烈酒在今天仍然為人所用。理清了文章結(jié)構(gòu)，此題就容易作答了。注意從原文提取關(guān)鍵詞，第二段中有“對于印第安人為什么如此喜歡烈酒”，第四段中有“那么這種以酒治人的方法也完全可以用來對付北方阿帕奇人”提取出來即可。答案：喜歡烈酒以酒治人高考考查的論述類文章，主要包括論文、雜文和評論。湖南卷在高考中仍會像往年一樣，不會把論述類文章作為必考內(nèi)容單獨考查。而是會從一般論述類文章和實用類文本中任意選擇一種文體來命題，是為“輪考”。高考選擇的論述類文本，一般有以下幾個特點：1．從選材上看，內(nèi)容“新”而“廣”，政治、經(jīng)濟、教育、語言、文藝、歷史、法律、美學等學科的論文、雜文、評論都有可能涉及。選文既體現(xiàn)時代特色，又注重文本所具有的實用價值。2．從題型上看，題型相對靈活，既有客觀題，又有主觀題，形式多樣。賦分基本會穩(wěn)定在10分左右。3．從考查內(nèi)容上看，命題源自文章中，考查重點集中。即論述類文章一般以篩選與梳理信息為主要切入點，題目考查的重點也比較集中。一般不會分析表現(xiàn)手法，不過，這也不是絕對的。在平時的訓練中，我們也應(yīng)就論述類文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法進行分析，以防萬一。一、注意常見的幾種設(shè)誤類型(一)曲解文意故意對原文語句作貌似合理實則錯誤的理解。這種干擾方式，錯在對原文中正確信息的曲解上。選項：為了展示國家強力，羅馬民族上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看血腥表演。原文：對于以軍事立國的羅馬民族來說，這些屠殺行為首先是國家強力的展示。但屠殺行為竟會演變成娛樂節(jié)目，則與羅馬人縱容和欣賞的態(tài)度有密切關(guān)系。羅馬的所有階層都對血腥表演極為癡迷。上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士對決等節(jié)目。比對分析：羅馬人喜歡看血腥表演目的不是“展示國家強力”。目的理解錯誤。閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設(shè)計的選項中故意憑空臆造出這種說法。選項：“京裱”和“蘇裱”兩大流派代表我國書畫裝裱工藝的最高水平。原文：清代出現(xiàn)的“京裱”和“蘇裱”一起成為中國書畫裝裱的兩個主要流派。“京裱”古樸莊重，講求防燥、防裂；“蘇裱”工藝精湛，用料考究，講求防霉、防蛀。直至今日，這兩個流派仍然影響著中國的書畫裝裱。比對分析：選項中“代表……最高水平”的說法在文中找不到根據(jù)。(三)顛倒錯位指的是命題者把事物之間的各種關(guān)系顛倒了順序后造成的錯誤。如把事物發(fā)生的時間順序顛倒、原因和結(jié)果顛倒、條件和結(jié)果顛倒、主要矛盾和次要矛盾顛倒等。選項：由于現(xiàn)代可以運用基因工程等高科技克隆夢露的容貌、喬丹的體型，因此作者認為這是一個“復(fù)制的時代”。原文：越是在這個復(fù)制的時代，獨特的個性就越顯得重要。而個性的極致是與尺度的臻于極致互為表里的。然而我們看到的情形卻不容樂觀，眾多的生命樣式都仿佛在一個模子里鑄成，更令人憂慮的是人們對此每每視而不見。據(jù)說隨著基因工程等現(xiàn)代科技的發(fā)展，人除了得享長壽外，甚至可以定制自己的器官形體，你大可選擇夢露的容貌、喬丹的體型。比對分析：原文是說在這個復(fù)制的時代，似乎什么都可以復(fù)制。并不是因為復(fù)制器官，因此說是一個“復(fù)制的時代”。這叫強加因果，或因果錯位。(四)改變范圍指的是命題者設(shè)計選項時，在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷，表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。“夸大其詞”，這是一種非常常見的命題技巧，它往往表現(xiàn)為故意夸大某方面的內(nèi)容，如對優(yōu)點、作用、前景等的評價。“故意縮小”，這是與第一種方式相對而言的，即人為地對某些內(nèi)容故意往小處說。選項：只有既是屬于自己文化的，又是在對方的文化中經(jīng)過某種變形的話語，才是兩種文化的交流中唯一能夠相互溝通的話語。原文：當然也還可以尋求其他途徑，例如可以在兩種話語之間有意識地尋找一種中介，解決人類共同面臨的問題就可以是這樣一種中介。比對分析：根據(jù)原意，兩種文化交流可以有多種途徑和話語，而選項把“變形的話語”當成“唯一的”，這叫夸大，有點絕對化了。(五)張冠李戴顧名思義，這種方式就是將本屬于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物上，讓考生形成一種錯覺，從而出錯。選項：社會成員在當前特定社會背景下對強競爭和高情感將更為向往。原文：在現(xiàn)代化進程加速的時候，社會運行節(jié)奏加快，社會競爭狀態(tài)加劇，社會流動范圍擴大，個體價值取向增強等，使得社會成員對于高情感的向往和對于集體生活的需求表現(xiàn)得日益突出。比對分析：原文只是對“高情感”向往，“強競爭”只是產(chǎn)生高情感的原因之一，錯把原因當對象。(六)以偏概全以部分代整體(或相反)，以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點關(guān)注：(1)表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù))，(2)表范圍大小的詞語(凡、全、都、所有、部分等)，(3)表程度輕重的詞語(特別、十分、稍微等)，(4)表頻率高低的詞語(通常、總是、有時、偶爾等)。選項：傳統(tǒng)德育關(guān)注的是人在人類社會中的生存狀態(tài)，而生態(tài)德育關(guān)注的是人在自然界中的生存狀態(tài)。原文：而生態(tài)德育從生態(tài)意識、生態(tài)智慧和生態(tài)德行這三重生態(tài)的視界重新定位道德教育過程中的關(guān)系，強調(diào)道德教育回歸生活實際，在生態(tài)體驗視界中深度領(lǐng)悟生存實踐的關(guān)系。它試圖把長久以來無法解釋和無法確認的人類自身、人類與自然之間的行為中的一系列棘手問題的認識與處理，納入德育視野，以一個嶄新的思路去培養(yǎng)一種具有更高人類品性的新人。比對分析：從原文可知，生態(tài)德育關(guān)注的范圍很廣，不只是僅僅關(guān)注“人在自然界中的生存狀態(tài)”。選項是典型的以偏概全。二、論述類文章閱讀四步驟論述類文章閱讀解題方法很多，總結(jié)起來，不外乎“精讀圈點重要信息；審讀題干，理解選項；鎖定區(qū)域，尋找差異；文題比對，辨明答案”四個步驟。步驟一，精讀圈點重要信息讀是重要的一步，只有讀懂了文章，才有可能準確地篩選信息，組織正確答案。所以，在精讀的過程中，考生要注意將以下一些重要信息圈點出來。1．重點闡述的名詞術(shù)語。如2010年高考湖南卷的“志愿精神可以表述為一種具體化或日?；娜宋木?。作為促進社區(qū)發(fā)展、社會進步和社會成員個人身心完善的一種價值觀念和社會心理，志愿精神在日常生活層面的實際體現(xiàn)形式就是志愿行動”。2．重要問題或概念前后的修飾語、限制語和有指代意義的詞語。像“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全部”“全都”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各種”“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”“多少”等詞語，要圈點出來。如2009年高考湖南卷的“1974年7月，在美國科學院的支持下，伯格等著名分子生物學家聯(lián)名發(fā)表了一封建議信，呼吁在全世界范圍內(nèi)無條件禁止一切有可能導致無法預(yù)知后果的基因重組研究”。3．關(guān)聯(lián)詞。像“有的……有的”“一方面……一方面”“可是”“但是”“雖然……但是”“盡管……還”“因為……所以”“只要……就”“只有……才”“除非……才”“不但……而且”“如果……就”這樣的關(guān)聯(lián)詞需要圈點出來。如2009年高考湖南卷的“盡管基因重組技術(shù)會促進分子生物學的革命性進展，可是運用這項技術(shù)所產(chǎn)生的生物新類型，可能對人類健康造成直接和意想不到的危害，因此必須對此嚴加控制”。4．中心句、要點句及連接句。如2010年高考湖南卷第二段的“志愿精神的興起和志愿行動的產(chǎn)生，在社會運行層面上將發(fā)揮出其特有的作用”，第三段的“這就是它的社會教化功能”“這就是它的社會整合功能”“這就是它的社會動員功能”“這就是它的社會導向功能”，第四段的“志愿精神的興起和志愿行動的產(chǎn)生，在人的發(fā)展層面上也會發(fā)揮其特有的作用”。5．特殊句(判斷句或有判斷意義的句子、雙重否定句、疑問句等)。如2008年高考湖南卷的“為什么我們?nèi)菀讌^(qū)分上下，卻不容易分辨左右”“人類能夠區(qū)別左右，奧秘就在于人類的左右大腦是不對稱的”。步驟二，審讀題干，理解選項這一步是審題，要求審讀題干，按題目要求和提示，找準答題方向。1．明確題目要求答什么。題目是要求選擇正確還是不正確的項，千萬不能搞錯。要求找正確項，可用排除法；要求找錯誤項，可用重點突破法。2．分析題目提示了什么。題干中有些提示性詞語經(jīng)常出現(xiàn)，它們大體可以分為三類：①“解釋”“理解”——考查對文章內(nèi)容的理解，錯因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；②“推測”“分析”——考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”；③“原因”“證據(jù)”——考查對文章邏輯關(guān)系的理解，錯因也常是“程度差異”與“邏輯錯誤”。步驟三，鎖定區(qū)域，尋找差異這一步要求細讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯因。1．找區(qū)位。仔細審讀題干，并從原文中找到相對應(yīng)的區(qū)位。2．找差別，包括內(nèi)查語意與外查關(guān)系。內(nèi)查語意：對照原文，精讀相應(yīng)文字，查找選項與原文有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別(如程度、范圍、角度、先后順序等)。外查關(guān)系：查找時，要注意上下文之間的關(guān)系(主要包括：話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題，邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致)。3．找錯因。如2012年高考湖南卷第14題B項：生態(tài)建筑聲環(huán)境控制與一般噪聲控制不同，因而傳統(tǒng)聲學控制措施都不能用于生態(tài)建筑。原