2022年中職會計專業(yè)學生閱讀能力培育探析

中職會計專業(yè)學生閱讀能力培育探析中職院校同學閱讀力量的培育至關重要，直接影響同學將來的進展。會計專業(yè)同學閱讀力量的培育，可以直接深化同學對會計學問的理解，熬煉同學的大腦思維，所以，中職院校應對培育會計專業(yè)同學的閱讀力量予以高度重視。

一、中職院校會計專業(yè)同學閱讀力量的現狀

部分中職院校會計專業(yè)同學對會計學的專業(yè)教材理解不足，不會閱讀會計教材的內容，閱讀方式存在問題。閱讀是使同學終生受益的重要技能之一，學習永久無法脫離教材而獨立存在。會計教材中的學問點和政策法規(guī)、職業(yè)道德對于同學日后的進展都有助益。專業(yè)教材的閱讀和學習是同學了解、熟識會計專業(yè)的重要途徑，所以，會計專業(yè)同學應重視對教材內容的閱讀和理解，并在授課老師的正確指引下讀懂、弄透教材內容，從中習得專業(yè)技能。但在會計專業(yè)教學實踐中，部分同學不喜愛也不情愿靜下心來閱讀教材內容，大多都是直接聽專業(yè)老師的講授，依據教學課件記錄學習筆記，在學習筆記的幫助下鞏固會計學問的要點。這種方式客觀上的確使會計專業(yè)學問的學習更加快捷、高效，但是也導致同學面對會計專業(yè)教材的學習不知所措、毫無頭緒，閱讀教材內容時分不清學習重點，感覺閱讀吃力，再加上會計專業(yè)的概念性學問偏多且不易于理解，這些都限制了同學閱讀力量的提升。老師在批改作業(yè)和評卷的時候發(fā)覺，有些會計專業(yè)的同學課上考核和課后練習出錯之處并不是由于專業(yè)學問的記憶錯誤，而是對于題目的解讀消失偏差，同學在做題的過程中沒有讀懂題目的含義，無法從問題中提煉出有效信息，進而使得同學用錯誤的學問點進行作答。這導致同學頻頻與正確的答案失之交臂，由于閱讀和理解問題導致的失分漸漸打擊同學對專業(yè)課程學習的樂觀性。在課堂練習的時候，老師帶領同學分析閱讀題目之后，同學答題的精確?????率大大提高，這再次印證了同學對于題目的閱讀和理解消失了問題。需要留意的是，假如同學在學習時過分依靠老師，那么會使同學的閱讀力量無法得到提升。為了同學的進展，中職院校的專業(yè)老師要培育同學獨立思索的力量，進而提升同學的閱讀理解力，關心其養(yǎng)成良好的讀題習慣。閱讀力量的培育不是一朝一夕就能完成的，需要同學不斷積累閱讀量，才能得到提升。會計專業(yè)涉及的學問掩蓋面廣，不是僅憑教材學習就能把握的。會計學問每時每刻都在發(fā)生變化，在社會實踐中，相關部門不斷更新會計觀念和政策，以便服務廣闊納稅人，推行稅務優(yōu)待政策，以此來保證納稅人的權益。所以，會計專業(yè)同學需要不斷拓寬稅務政策、會計學問獵取的途徑和渠道，提升會計相關學問的閱讀量，如會計周刊、財經要聞、時事政策等。當下網絡豐富的閱讀資源更是為同學閱讀力量的培育供應了便利的條件，同學可以隨時隨地閱讀時事資訊。但是部分會計專業(yè)同學沒有好好利用這些學習資源，也尚未意識到閱讀課外材料的重要性，而是老師講什么、教材有什么、考試考什么，同學學什么。部分中職院校會計專業(yè)同學沒有主動了解課外學問閱讀的意識，沒有將珍貴的時間利用在閱讀和提升力量上，而是將課余時間荒廢在玩樂上。

二、中職院校會計專業(yè)同學閱讀力量無法提升的緣由

（一）會計教材內容不新奇

目前，中職院校的會計教材都是統(tǒng)一制定、統(tǒng)一發(fā)放的，總體上可以滿意同學當下的會計學習需要，教授同學會計專業(yè)必備的技能。近年來，會計教材內容大有改觀，不似前些年的會計教材那樣枯燥無味、晦澀難懂，對原本偏于抽象、難懂的學問點進行了調整，以便初學者更加簡單接受。但受到會計的專業(yè)性局限，即使對專業(yè)教材進行了調整和優(yōu)化，其實質概念性內容卻無法改動，再加上教材內容不夠新奇，同學在閱讀中感受不到會計學習的樂趣，教材內容不夠新奇漸漸消磨了同學專業(yè)課學習的動力和樂觀性。再加上近幾年會計行業(yè)不斷進展，相關會計政策法規(guī)不斷調整，而目前同學使用的教材仍舊沿用之前的內容，并沒有將新政策、新規(guī)定納入教材內容中。教材只能把握同學的專業(yè)方向，沒有實時更新，導致同學對教材專業(yè)性產生疑問，抑制了同學的閱讀愛好。

（二）教學方法有待提升

雖然目前的教育體制發(fā)生了變革，但是受教學觀念的影響，部分中職院校老師仍舊認為傳統(tǒng)教育體制下灌輸式教學成效更為顯著。由于老師在轉變原來的授課模式、開創(chuàng)新式教學的過程中，同學和老師都要用較長的時間進行適應和磨合，并且改革后的成果還無法估計。有些中職院校老師認為沒有必要甚至不愿嘗試新的教學方式，仍采納老師講、同學學的方法進行教學，這樣不利于培育同學獨立思索、自主學習的意識，導致同學過于依靠老師，使得同學的閱讀力量始終得不到提升。

（三）考評機制達不到預期效果

中職院校的考評機制與素養(yǎng)教育階段類似，更看重同學的會計專業(yè)成果，普遍認為專業(yè)課的成果可以客觀地評判出同學的學習成果。雖然不能完全否定這種教學觀念，但是也不能一概而論。中職院校同學的培育除了成果之外，還要考慮同學的職業(yè)技能和日常表現，不能由于同學專業(yè)課成果差就否定同學的努力，或許其只是不擅長理論學問的學習，但他們的會計實操力量卻很強。中職院校同學受考評機制的影響頗深，普遍認為提升專業(yè)理論課的成果是學習的重心，過分看重成果，而無心于課外閱讀的提升。長此以往，同學漸漸失去了對課外讀物、政策法規(guī)、時事資訊的愛好和求知欲，限制了同學閱讀力量的開發(fā)，也使得考評機制起到了反作用，達不到提升同學閱讀力量的預期效果。

三、中職院校會計專業(yè)同學閱讀力量培育策略分析

（一）優(yōu)化教學內容、教學方式

中職院校在培育會計專業(yè)同學的閱讀力量時要留意選擇恰當的教學方法，最優(yōu)的教學方式可以使教學效果事半功倍。在會計專業(yè)課程的教學中，老師要跟隨新課程改革的指引，培育會計專業(yè)同學的自主學習意識，發(fā)揮同學課堂教育中的主體作用，培育同學獨立思索的力量。同學要在老師的輔導下自主學習，靜下心來閱讀教材、分析教材，閱讀題目、分析題干，用正確的學問點進行作答。同學要在學習的過程中發(fā)覺自身的不足，并準時做出相應的調整，以更有效地提升自身的學習力量。閱讀力量是提升專業(yè)水平的重要手段，在會計專業(yè)課教學中，老師可以巧設疑問，引導同學在閱讀中查找答案，培育同學的閱讀愛好。由于教學內容的滯后性，其與時事政策會存在偏差，這就需要老師對教學內容進行優(yōu)化，為同學閱讀和理解時事政策奠定基礎。

（二）改進閱讀方法

要想提升同學的閱讀力量，老師要培育同學的閱讀愛好，改進同學的閱讀方法。會計專業(yè)老師可以事先依據會計行業(yè)動向為同學甄選出適合的課外閱讀資料，實現同學對會計資訊的有效閱讀和把握，并教授同學正確的閱讀方法，讓同學在閱讀時分清文章主次，提升同學的閱讀愛好，為提升同學會計專業(yè)學問閱讀和理解力量供應支持。

（三）運用考評機制培育同學閱讀意識

隨著教育體制的不斷變革，中職院校的考評機制也要做出相應的調整，來適應教學進展趨勢。中職院校會計專業(yè)要轉變用成果判定同學學習效果的機制，綜合技能考核、日常評測來優(yōu)化考評機制。老師還可以運用考