《再寄小讀者》設(shè)計2

《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的4個生字，學(xué)會正確書寫6個字。能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解通訊這種文體，了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內(nèi)容。4、體會課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童，熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識本課的4個生字，學(xué)會正確書寫6個字。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童，熱愛生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、冰心的相關(guān)作品。課時安排：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、情境引入愛的主旋律。（一）滲透愛的主旋律。課件出示：冰心照片：有了愛就有了一切。（二）揭示課題。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時時刻刻都在關(guān)心著我們，從1923年到1926年三年的時間里為我們寫了29篇通訊——《寄小讀者》，從1958年開始，冰心又寫了《再寄小讀者》20篇，繼續(xù)關(guān)注孩子們。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《再寄小讀者》，看看從這篇通訊中冰心奶奶又和我們談了些什么。（三）教師簡介《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。課件出示寫作背景：冰心1923年開始寫第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報副鐫》上新辟“兒童世界”一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結(jié)集出版，主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見聞和在異國的生活。1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。從《寄小讀者》，到《再寄小讀者》，再到《三寄小讀者》，前后五十多年，冰心奶奶時時刻刻都在關(guān)心著少年兒童。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景有助于學(xué)生對文章的理解。利用多媒體課件豐富學(xué)生的見聞，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、了解“通訊”這種文體。教師介紹“通訊”這種文體。課件出示：所謂“通訊”是一種新聞體裁，是翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。從表現(xiàn)形式上看，文章類似書信，有寫作對象的稱謂，有極富情感的交流內(nèi)容，有落款，有寫作的日期及地點(diǎn)。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。三、初讀課文，自學(xué)字詞。學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。要求：1、自由朗讀課文，處理課文中的生字和詞語。2、小組自學(xué)之后小組同學(xué)交流自學(xué)情況。（設(shè)計意圖：課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。）四、師生交流。（一）指名朗讀課文，糾正字音。（二）匯報自學(xué)生字、生詞情況。課件出示字詞：熾熱靦腆曙光迥然不同和煦發(fā)辣發(fā)酸翻天覆地（三）提出你不理解的詞語和句子。五、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（一）讀課文，課件出示要求：冰心奶奶在這篇文中向我們談了幾方面的內(nèi)容？概括一下。（二）師生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。課件出示：1、繼續(xù)為兒童寫作。2、繼續(xù)寫作的心情。3、祖國三十年的大變化。（三）在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價。六、指導(dǎo)生字的書寫。（一）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看?！澳恕焙汀凹啊保嚎梢酝ㄟ^對比的方式幫助記憶?！笆铩弊质切温曌郑梢岳檬鹱旨悠缘姆椒ㄈビ洃??！八帷焙汀袄薄保嚎梢宰寣W(xué)生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關(guān)的字。（二）書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?；貞洷脑谶@篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？過渡：這些內(nèi)容中包含著冰心奶奶怎樣的情感呢？二、自讀自悟，感受冰心內(nèi)心情感。冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。這一環(huán)節(jié)要充分利用好文本的這一特點(diǎn)，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導(dǎo)學(xué)生。從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？（一）默讀課文，用心體會。課件出示自讀提示：1、默讀課文，邊讀邊體會。從冰心奶奶寫的內(nèi)容上看，你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？你是從哪些句子和詞語中讀出了冰心奶奶的心情？動筆劃一劃，批注自己的感受。2、冰心奶奶時時刻刻都在關(guān)心著我們，體會該用怎樣的語氣來讀。（設(shè)計意圖：通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛”。）（二）學(xué)生帶著提示自讀課文。從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來寫這封信的？達(dá)到“讀懂文本”的教學(xué)目標(biāo)。（三）可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。三、品詞析句，體會冰心內(nèi)心的情感。（一）教師把握要點(diǎn)：1、在學(xué)生談自己的感受時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。2、從把握的要點(diǎn)上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。3、加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，一個是要讓學(xué)生依托文本回答，再就是要及時地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時仍然要強(qiáng)化“角色意識”，讓讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學(xué)也以“聽眾”的心態(tài)去“傾聽”。在對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評價和指導(dǎo)時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。（二）交流預(yù)設(shè)：課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀。1.課件出示語句：在這個不平常的春天里，我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。體會作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。2.課件出示語句：我如今再拿起這支筆來，給你們寫通訊。不論我走到哪里，我都要把愛你們的心，帶到哪里！我要不斷地寫，好好地寫，把我看到聽到想到的事情，只要我覺得你們會感興趣，會對你們有益的，我都要盡量地對你們傾吐。體會作者一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。冰心奶奶時時刻刻都在關(guān)心著兒童。3.課件出示語句：自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。今早四點(diǎn)鐘就醒了，睜開眼來是滿窗的明月?。ㄔO(shè)計意圖：通過不同形式地朗讀課文，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動地去思考、去感悟。）體會冰心為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，把祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點(diǎn)感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。4.課外補(bǔ)充：“卷地西風(fēng)天欲曙，半簾殘月夢初回。十年消息上心來?！彼吾巛洠好髂┣宄跞?。浣溪沙徹夜清霜透玉臺，夕香銷盡傳山灰。聲聲飛雁五更催。滿地西風(fēng)天欲曉，半簾殘月夢初回。十年消息上心來。因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。5.體會：我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過。作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時間百感交集，表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。6．課件出示課文所配的照片和冰心的話語：“我愛小孩子。我寫兒童通訊的時節(jié)……說我心中所要說的話?！睂Υn文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深作者及文本情感的理解。7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀課文。四、拓展延伸，升華