《發(fā)展與合作-經(jīng)濟(jì)全球化》設(shè)計(jì)2

《發(fā)展與合作——經(jīng)濟(jì)全球化》教案（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

知道發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例分析發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異。能用實(shí)例說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。能用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析國(guó)際社會(huì)的能力，遇到重大的國(guó)際問(wèn)題時(shí)能明辨是非。過(guò)程與方法：

通過(guò)圖片和材料，深入了解課本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，嘗試體驗(yàn)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)，不允許別國(guó)侵犯是每個(gè)公民的神圣職責(zé)，堅(jiān)決維護(hù)和平共處五項(xiàng)原則，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的信念。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的地理分布和發(fā)展水平的差異。教學(xué)難點(diǎn)：1.領(lǐng)土的概念及邊界的糾紛。2.南北對(duì)話、南南合作。教學(xué)方法：讀圖、討論、舉例、說(shuō)理為主的教學(xué)方法。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體、投影儀、相關(guān)的圖片及材料。學(xué)生：課前調(diào)查加強(qiáng)國(guó)際合作對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展所起的推動(dòng)作用。教學(xué)過(guò)程：[引入新課]

電腦展示課本圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)照片的觀察。并結(jié)合說(shuō)明文字的描述，比較兩種不同的生活狀況的差異，導(dǎo)入不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的差異。[學(xué)生活動(dòng)]

說(shuō)出所知道的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家名稱(chēng)，同時(shí)總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家劃分的標(biāo)準(zhǔn)。[師生活動(dòng)]

電腦展示《世界政治地圖》，結(jié)合課本知識(shí)完成下列各題。1..教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊主要的發(fā)達(dá)國(guó)家，讓學(xué)生說(shuō)出這些發(fā)達(dá)國(guó)家的名稱(chēng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些國(guó)家分布的大洲。人們?yōu)槭裁匆靡粋€(gè)“北”字來(lái)概括發(fā)達(dá)國(guó)家的分布大勢(shì)呢？（因?yàn)檫@些國(guó)家中、除澳大利亞和新西蘭位于南半球以外，其他國(guó)家都位于北半球，所以把發(fā)達(dá)國(guó)家稱(chēng)之為“北方”。）2.教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊主要的發(fā)展中國(guó)家，讓學(xué)生說(shuō)出這些發(fā)展中國(guó)家的名稱(chēng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些國(guó)家分布的大洲。人們?yōu)槭裁匆靡粋€(gè)“南”字來(lái)概括發(fā)展中國(guó)家的分布大勢(shì)呢？（因?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家位于南半球和北半球的南部，因此把發(fā)展中國(guó)家稱(chēng)之為“南方”。）3.啟發(fā)回答：

如果把國(guó)家之間有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)方面共同問(wèn)題的商談叫做“南北對(duì)話”請(qǐng)回答這是指哪些國(guó)家與哪些國(guó)家之間進(jìn)行對(duì)話？（是指發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的對(duì)話）如果把發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的對(duì)話稱(chēng)之為“南北對(duì)話”，那么發(fā)展中國(guó)家之間進(jìn)行的相互合作，應(yīng)該叫什么合作？（南南合作）[教師活動(dòng)]

電腦展示課本“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比較”，教師先說(shuō)明國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中的一項(xiàng)指標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生從這一項(xiàng)指標(biāo)去認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的差距。[學(xué)生活動(dòng)]

學(xué)生討論，了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差距。（發(fā)達(dá)國(guó)家20％的人口，占有了78％的財(cái)富。而且這種差距還在加大。）[師生活動(dòng)]

電腦展示課本“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)比較”。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，在這些經(jīng)濟(jì)部門(mén)中存在的差距。[教師承轉(zhuǎn)]

發(fā)展中國(guó)家是不是永遠(yuǎn)要落后于發(fā)達(dá)國(guó)家呢？近些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)展中國(guó)家的哪些經(jīng)濟(jì)部門(mén)甚至超過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家？[學(xué)生活動(dòng)]

幾位同學(xué)展示自己的調(diào)查表，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)近些年發(fā)生的變化；同時(shí)舉例，中國(guó)的航天業(yè)（神舟五號(hào)載人飛船）、印度的軟件業(yè)等部門(mén)在世界上處于領(lǐng)先的地位。使學(xué)生認(rèn)識(shí)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡不是絕對(duì)的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的志向和信念，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，早日進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列。[教師活動(dòng)]

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識(shí)造成發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后的原因。[教師承轉(zhuǎn)]

世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平雖有很大的差異，但是隨著世界進(jìn)入全球化的歷史時(shí)期，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，再?zèng)]有一個(gè)國(guó)家可以閉關(guān)自守發(fā)展經(jīng)濟(jì)了。而且人類(lèi)面臨的人口、環(huán)境、資源、糧食等問(wèn)題的挑戰(zhàn)，以及國(guó)際恐怖主義、自然災(zāi)害的威脅，也不是一個(gè)兩個(gè)國(guó)家就能夠解決了的，這需要世界各國(guó)加強(qiáng)合作，共同促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展。[學(xué)生活動(dòng)]

閱讀課文第一自然段，圍繞課本“美國(guó)的一個(gè)汽車(chē)制造車(chē)間”展開(kāi)討論，認(rèn)識(shí)和體會(huì)國(guó)際合作的重要性。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)例（臨沭的柳編廠、脫水廠、復(fù)混肥等），討論技術(shù)、資本、人才、服務(wù)的跨國(guó)界流動(dòng)，加深對(duì)國(guó)際合作重要性的認(rèn)識(shí)。[師生活動(dòng)]

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并把A環(huán)和B環(huán)補(bǔ)充完整，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論：在這種條件下的經(jīng)濟(jì)合作中，發(fā)展中國(guó)家除了利潤(rùn)流失外，還有哪些方面受到了損害。[教師點(diǎn)撥]

一是大量的木材被制成商品，森林資源有可能遭到破壞，生態(tài)環(huán)境有可能會(huì)惡化；二是石油等礦產(chǎn)資源埋藏在地下，開(kāi)采一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，大量開(kāi)采出售本國(guó)的礦產(chǎn)、能源資源，不利于發(fā)展本國(guó)的制造業(yè)。[學(xué)生活動(dòng)]

閱讀課本材料，讓學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己所了解的一些重要的國(guó)際組織，談?wù)勥@些組織在國(guó)際事務(wù)交流與合作中發(fā)揮的重要作用。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與點(diǎn)撥。[教師活動(dòng)]

電腦展示“位于紐約的聯(lián)合國(guó)大廈”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文最后一自然段，了解聯(lián)合國(guó)的基本宗旨、主要機(jī)構(gòu)、及主要作用。同時(shí)展示下列材料：

美國(guó)不顧國(guó)內(nèi)外的廣泛反對(duì)，不惜違背聯(lián)合國(guó)憲章和國(guó)際法準(zhǔn)則，悍然發(fā)動(dòng)了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，制造了人類(lèi)歷史上又一次人道主義災(zāi)難。面對(duì)美國(guó)對(duì)聯(lián)合國(guó)的嚴(yán)重不尊重，以及聯(lián)合國(guó)對(duì)制止伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)所作為，有人提出疑問(wèn)：聯(lián)合國(guó)是否完結(jié)？[學(xué)生活動(dòng)]

學(xué)生選出一位“聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)”，模擬主持一次聯(lián)合國(guó)一般性的辯論會(huì)，要求大家每人扮演一個(gè)國(guó)家的聯(lián)合國(guó)代表，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。正方辯題：聯(lián)合國(guó)不會(huì)完結(jié)。反方辯題：聯(lián)合國(guó)已經(jīng)完結(jié)。[教師評(píng)述]

教師對(duì)于學(xué)生的辯論內(nèi)容不需過(guò)多評(píng)價(jià)，主要肯定大家的積極參與精神。然后作簡(jiǎn)單的小結(jié)：20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，聯(lián)合國(guó)在緩和地區(qū)沖突方面顯示了不可代替的作用。確實(shí)，聯(lián)合國(guó)面對(duì)強(qiáng)權(quán)，存在著一個(gè)如何擔(dān)負(fù)起反對(duì)霸權(quán)、維護(hù)和平這一重大的使命問(wèn)題。但是，我們有理由相信，強(qiáng)權(quán)可能得勢(shì)于一時(shí)，但不會(huì)是長(zhǎng)久。我們也有理由相信，聯(lián)合國(guó)不會(huì)完結(jié)，它終將在維護(hù)世界和平方面發(fā)揮其重大的作用。[課堂小結(jié)]1.電腦展示本