三季度崔總講話(huà)(四)

三季度崔總講話(huà)(四)和“內(nèi)容?分析”式的?閱讀教學(xué)說(shuō)?再見(jiàn)從_?__年起，?全國(guó)小語(yǔ)會(huì)?總共舉辦了?十二次閱讀?教學(xué)觀(guān)摩活?動(dòng)，其中青?年教師教學(xué)?觀(guān)摩活動(dòng)舉?辦了___?屆。___?要搞這項(xiàng)活?動(dòng)。___?這項(xiàng)活動(dòng)能?深受廣大教?師的歡迎，?成了學(xué)會(huì)的?一個(gè)品牌。?因?yàn)樗腥?下作用與效?果：一是交?流、___?各地閱讀教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二?是培養(yǎng)、成?就了一大批?優(yōu)秀教師；?三是借助成?功課例，傳?達(dá)學(xué)會(huì)主張?，引領(lǐng)全國(guó)?閱讀教學(xué)。?為了使上課?教師和指導(dǎo)?老師明確朝?哪個(gè)方向引?領(lǐng)，在哪些?方面使勁，?我們?cè)诿繉?觀(guān)摩活動(dòng)之?前，總要召?開(kāi)研討會(huì)，?群策群力，?為閱讀教學(xué)?把脈、導(dǎo)航?。從“引領(lǐng)?”的意義上?說(shuō)，小型的?閱讀教學(xué)研?討會(huì)甚至比?大型的觀(guān)摩?活動(dòng)還重要?。這次閱?讀教學(xué)研討?會(huì)是第七次?，是在一個(gè)?重要的時(shí)間?點(diǎn)召開(kāi)的。?課程改革已?經(jīng)進(jìn)行了九?年，需要認(rèn)?真反思，要?堅(jiān)持對(duì)的，?改正錯(cuò)的，?追求更理想?的?！秶?guó)家?中長(zhǎng)期教育?改革和發(fā)展?規(guī)劃綱要》?已進(jìn)入學(xué)習(xí)?、實(shí)施階段??！皟?yōu)先發(fā)?展、育人為?本、改革創(chuàng)?新、促進(jìn)公?平、提高質(zhì)?量”這__?_字方針，?如何貫徹。?特別是“育?人為本”這?個(gè)核心，“?促進(jìn)公平”?“提高質(zhì)量?”這兩大重?點(diǎn)，如何落?實(shí)。上述問(wèn)?題，都需要?我們沉下心?來(lái)研究，并?在今年__?_月舉辦的?教學(xué)觀(guān)摩活?動(dòng)中，用課?例表明我們?的態(tài)度，展?示初步的研?究心得。?毫無(wú)疑問(wèn)，?“改革創(chuàng)新?”是提高教?育教學(xué)質(zhì)量?不竭的動(dòng)力?。今后一個(gè)?相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)?期，語(yǔ)文教?學(xué)改革的一?個(gè)重要方面?、研究的一?個(gè)重要課題?是：從“_?__知識(shí)”?轉(zhuǎn)向“__?_學(xué)習(xí)”。?首先，要?明確語(yǔ)文課?程性質(zhì)，堅(jiān)?守語(yǔ)文教學(xué)?本真。語(yǔ)文?教學(xué)要體現(xiàn)?“一個(gè)中心?”“兩個(gè)基?本點(diǎn)”：“?一個(gè)中心”?即以語(yǔ)言訓(xùn)?練為中心，?特別是要加?強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)?用?！皟蓚€(gè)?基本點(diǎn)”即?培養(yǎng)語(yǔ)文能?力（聽(tīng)、說(shuō)?、讀、寫(xiě)、?書(shū)），提高?人文素養(yǎng)。?其次，要?從教學(xué)觀(guān)念?到方法、策?略進(jìn)行改革?創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)?閱讀教學(xué)“?美麗的轉(zhuǎn)身?”。這是落?實(shí)“育人為?本”“促進(jìn)?公平”“提?高質(zhì)量”的?重要保證。?這就要把“?以學(xué)生發(fā)展?為本”的理?念，變成每?位教師自覺(jué)?的教學(xué)行為?。如果教學(xué)?做到適合每?個(gè)學(xué)生，促?進(jìn)每個(gè)學(xué)生?的發(fā)展，就?基本實(shí)現(xiàn)了?教育公平。?這就要由“?教教材”變?成“用教材?教”；由“?教課文”變?成用課文學(xué)?語(yǔ)言、用語(yǔ)?言。這就要?由分析課文?內(nèi)容的教學(xué)?，轉(zhuǎn)向以策?略為導(dǎo)向的?教學(xué)，注重?讀法、寫(xiě)法?、學(xué)法的指?導(dǎo)，以提升?閱讀理解能?力、運(yùn)用語(yǔ)?言能力以及?學(xué)習(xí)能力。?實(shí)現(xiàn)觀(guān)念創(chuàng)?新、內(nèi)容創(chuàng)?新、教法創(chuàng)?新，這是相?當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間閱?讀教學(xué)研究?與改革的重?點(diǎn)。本次?研討會(huì)和_?__月的教?學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)?，有以下幾?個(gè)關(guān)鍵詞。?吃準(zhǔn)目標(biāo)，?夯實(shí)基礎(chǔ)，?指導(dǎo)學(xué)習(xí)，?鼓勵(lì)創(chuàng)新。?“吃準(zhǔn)目?標(biāo)”，就是?要把課上成?語(yǔ)文課，上?成所教那個(gè)?年段的閱讀?課，上成所?教那種類(lèi)型?的閱讀課。?做到年段目?標(biāo)準(zhǔn)確、鮮?明，不缺位?，不越位。?“夯實(shí)基?礎(chǔ)”，就是?要干好小學(xué)?語(yǔ)文該干的?事，學(xué)生要?讀好書(shū)，寫(xiě)?好字，要聽(tīng)?得明白，說(shuō)?得清楚，寫(xiě)?得通順，打?好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)?的基礎(chǔ)?；?礎(chǔ)不牢，能?力不會(huì)強(qiáng)，?素養(yǎng)不會(huì)高?。即使1?暫時(shí)取得高?分?jǐn)?shù)，過(guò)了?若干年回頭?看，建的也?還是語(yǔ)文的?“豆腐渣”?工程?！?指導(dǎo)學(xué)習(xí)”?，就是要增?強(qiáng)在閱讀教?學(xué)中指導(dǎo)讀?法、寫(xiě)法、?學(xué)法的意識(shí)?，有切實(shí)可?行、靈活多?樣、適合那?個(gè)年段、那?篇課文的指?導(dǎo)怎樣讀、?怎樣寫(xiě)、怎?樣學(xué)的方法?策略，并且?漸漸內(nèi)化成?適合學(xué)生自?己的讀法、?寫(xiě)法、學(xué)法?，進(jìn)而形成?較強(qiáng)的學(xué)習(xí)?力。方法的?指導(dǎo)切忌概?念化、一般?化，要體現(xiàn)?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的?規(guī)律，好學(xué)?、管用。?“鼓勵(lì)創(chuàng)新?”，就是要?在繼承的基?礎(chǔ)上，不斷?改革、創(chuàng)新?。首先，要?更新觀(guān)念，?心甘情愿地?“讓學(xué)”，?讓教師的“?教”更好地?為學(xué)生的“?學(xué)”服務(wù)；?其次，要在?教學(xué)過(guò)程中?落實(shí)自主學(xué)?習(xí)，學(xué)生真?讀、真說(shuō)、?真寫(xiě)、真感?悟、真體驗(yàn)?；再次，要?有一個(gè)好的?機(jī)制，有一?套好的模式?，有許多好?的方法、策?略，保證學(xué)?生“能學(xué)”?“學(xué)會(huì)”“?會(huì)學(xué)”以及?持續(xù)地“樂(lè)?學(xué)”。以?上四點(diǎn)，是?我們這次研?討的重點(diǎn)，?是___月?的觀(guān)摩課要?努力體現(xiàn)的?，也是評(píng)課?的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?然，一節(jié)課?不可能面面?俱到，如果?上課老師在?一兩點(diǎn)上有?改進(jìn)，有創(chuàng)?新，就會(huì)得?到大家的肯?定。最關(guān)?鍵的是，今?年的教學(xué)觀(guān)?摩活動(dòng)，要?和內(nèi)容分析?式的閱讀教?學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)?”。我們將?用否定這樣?的課，來(lái)表?明改變費(fèi)時(shí)?多、收效微?的閱讀教學(xué)?的決心，來(lái)?引導(dǎo)全國(guó)閱?讀教學(xué)越過(guò)?這道頑固的?“魔障”。?教學(xué)實(shí)踐證?明，不堵死?“內(nèi)容分析?”的路，就?邁不開(kāi)改革?創(chuàng)新的步。?此外，無(wú)?論是___?月的觀(guān)摩課?還是老師們?平時(shí)上課，?都要注意以?下幾點(diǎn)：?1.要營(yíng)造?無(wú)拘無(wú)束的?課堂氣氛。?贊科夫說(shuō)。?我們要努力?使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)?無(wú)拘無(wú)束的?氣象，使學(xué)?生和教師在?課堂上都能?夠自由地呼?吸。如果不?能造成這樣?的教學(xué)氣氛?，那么任何?一種教學(xué)方?法都不可能?發(fā)揮作用。?2.要找?準(zhǔn)教學(xué)的起?點(diǎn)。任何一?堂課都不應(yīng)?該從零開(kāi)始?。要___?學(xué)生初始的?閱讀體驗(yàn)，?教學(xué)應(yīng)以自?讀后的初步?感受作為教?學(xué)的起點(diǎn)；?要針對(duì)學(xué)情?，確定學(xué)習(xí)?目標(biāo)，精選?學(xué)習(xí)內(nèi)容。?要相信學(xué)生?的理解能力?，少做無(wú)用?的功。3?.要改進(jìn)“?教”的法子?。用好課文?這個(gè)“例”?，少分析，?多揣摩，多?感受，多體?驗(yàn)。一定要?帶領(lǐng)學(xué)生深?入到文本的?語(yǔ)言中，讓?學(xué)生感受語(yǔ)?言，熟悉語(yǔ)?言，理解語(yǔ)?言，借鑒語(yǔ)?言。先要讓?學(xué)生“自己?去跟作品打?交道”，避?免“把學(xué)生?的思想趕到?死路上去”?（葉圣陶語(yǔ)?）；進(jìn)而生?與生、師與?生在重點(diǎn)、?難點(diǎn)、疑點(diǎn)?上進(jìn)行思維?碰撞，互動(dòng)?交流，利用?課文這個(gè)“?例”，得意?、得言、得?法（不同年?段、不同課?文有不同的?訓(xùn)練重點(diǎn)）?，努力實(shí)現(xiàn)?“例”的增?值。指導(dǎo)的?方法、策略?，要體現(xiàn)“?以學(xué)定教，?順學(xué)而導(dǎo)”?，因文而異?，百花齊放?。一節(jié)課的?教學(xué)設(shè)計(jì)，?教學(xué)的過(guò)程?、方法，沒(méi)?有最好，只?有更好。適?合自己學(xué)生?的，教師得?心應(yīng)手的，?就是更好的?。閱讀教?學(xué)的確到了?跟“內(nèi)容分?析”式的教?學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)?”的時(shí)候了?。2第_?__屆全國(guó)?青年教師崔?巒講話(huà)各?位親愛(ài)的老?師，我還想?說(shuō)一句感謝?的話(huà)，我真?誠(chéng)地感謝坐?在會(huì)場(chǎng)里堅(jiān)?持兩天半來(lái)?認(rèn)真聽(tīng)課、?認(rèn)真的思考?，為我國(guó)的?小學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)平時(shí)辛勤?地操勞，這?幾天認(rèn)真地?學(xué)習(xí)的可愛(ài)?的老師們，?謝謝你們。?這次活動(dòng)?沒(méi)有安排大?會(huì)總結(jié)，本?來(lái)不想講什?么話(huà)。這兩?天有不少老?師希望最后?大會(huì)要有一?個(gè)態(tài)度，有?一個(gè)看法，?我們?cè)u(píng)委在?議課的過(guò)程?中，覺(jué)得應(yīng)?該、也有必?要說(shuō)上幾句?。那么，我?們臨時(shí)加了?一個(gè)環(huán)節(jié)，?由我代表評(píng)?委們來(lái)做一?個(gè)聽(tīng)課感言?。講得對(duì)?的，是大家?的意見(jiàn)，講?得錯(cuò)的，由?我個(gè)人來(lái)負(fù)?責(zé)。這個(gè)發(fā)?言很簡(jiǎn)短，?老師們不會(huì)?太辛苦。?我們走在前?進(jìn)的路上，?我們正處于?由課改初期?的興奮到向?語(yǔ)文本體回?歸的調(diào)整期?。我們這次?觀(guān)摩活動(dòng)取?得了一些進(jìn)?步，表現(xiàn)在?：1.上?課老師的語(yǔ)?文意識(shí)、基?礎(chǔ)意識(shí)、文?本意識(shí)、訓(xùn)?練意識(shí)有所?加強(qiáng)。2?.非語(yǔ)文、?泛語(yǔ)文的問(wèn)?題有了很大?的改觀(guān)。?3.老師們?認(rèn)真鉆研教?材，注重挖?掘語(yǔ)言訓(xùn)練?點(diǎn)，在教學(xué)?設(shè)計(jì)上有新?意，有突破?。4.老?師們?cè)谟邢?的時(shí)間里，?努力體現(xiàn)學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)，讀中感?悟，注重指?導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)?能力。特別?令人高興的?是，上課的?老師，朗讀?語(yǔ)言、板書(shū)?的基本功比?較扎實(shí)，可?以說(shuō)，每個(gè)?老師的板書(shū)?都是又規(guī)范?又漂亮，給?學(xué)生起到了?很好的示范?作用。但?是，我們的?教學(xué)還存在?不少的問(wèn)題?，有老問(wèn)題?，有新問(wèn)題?。有些問(wèn)題?是帶有傾向?性的，是比?較嚴(yán)重的。?例如：1?.有的課目?標(biāo)的階段性?不明，越位?和不到位的?問(wèn)題同時(shí)存?在。像有的?低年級(jí)的閱?讀教學(xué)向中?年級(jí)靠、中?年級(jí)的閱讀?教學(xué)向高年?級(jí)靠。像字?詞教學(xué)，中?、高年級(jí)的?字詞教學(xué)與?低年級(jí)的字?詞教學(xué)區(qū)別?不大。2?.一些老師?找不準(zhǔn)教學(xué)?的起點(diǎn)，往?往在理解內(nèi)?容上低估我?們的學(xué)生，?頻繁提問(wèn)學(xué)?生已經(jīng)知道?的，已經(jīng)理?解的，已經(jīng)?懂得的問(wèn)題?。這樣的現(xiàn)?象比較普遍?，浪費(fèi)了學(xué)?生不少寶貴?的時(shí)間，上?這樣的課的?我們?yōu)閷W(xué)生?感到痛惜。?3.有的?老師，或者?說(shuō)相當(dāng)多的?老師過(guò)于強(qiáng)?勢(shì)，教學(xué)霸?權(quán)的現(xiàn)象比?較普遍。教?師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)?生必然弱勢(shì)?。牽引，挖?個(gè)坑，讓學(xué)?生往里跳，?引著學(xué)生來(lái)?搭后半截的?話(huà)，這種情?況比較多，?盡管表現(xiàn)形?式不同，但?出現(xiàn)在相當(dāng)?多的課上。?其嚴(yán)重性使?學(xué)生失去了?學(xué)習(xí)的主動(dòng)?性、思維的?創(chuàng)造性。教?師越強(qiáng)勢(shì)，?學(xué)生越?jīng)]有?學(xué)習(xí)的空間?和思維的空?間。這樣做?，扼殺了學(xué)?生個(gè)性化的?思考，創(chuàng)新?的思維，也?就扼殺了祖?國(guó)的未來(lái)。?4.依標(biāo)?扣本這是完?全正確的，?但是一些課?上，或者說(shuō)?相當(dāng)多的課?上，利用相?關(guān)資源，又?顯得不夠。?有效地穿插?在課前、課?中、課后的?拓展的閱讀?比較少見(jiàn)。?應(yīng)當(dāng)在讀好?課文的前提?下，讓我們?的學(xué)生盡可?能地多讀一?點(diǎn)，多接觸?一點(diǎn)與課文?相關(guān)的資料?。5.從?讀學(xué)寫(xiě)，讀?寫(xiě)結(jié)合，在?中高年級(jí)的?教學(xué)中，從?意識(shí)到實(shí)施?，還做得很?不夠。運(yùn)?3用語(yǔ)言的?訓(xùn)練有待加?強(qiáng)。6.?___學(xué)生?，比較多的?課停留在口?號(hào)上。目中?無(wú)人，也就?是目中沒(méi)有?學(xué)生，走教?案的情況還?普遍地存在?。因此，我?們難見(jiàn)到課?堂上有精彩?的生成。沒(méi)?有問(wèn)題，沒(méi)?有思維的碰?撞，沒(méi)有生?成的課，其?實(shí)效性大打?折扣。沒(méi)有?充分自學(xué)的?課，沒(méi)有必?要的合作學(xué)?習(xí)的課，既?不經(jīng)濟(jì)也少?有實(shí)效。剛?才看了__?_老師的課?，我們會(huì)受?到一些啟發(fā)?。7.我?們還沒(méi)有完?全走出內(nèi)容?分析的套路?。我們看得?出老師是想?努力掙脫內(nèi)?容分析的桎?梏。但是，?課走著走著?，又回到了?、又落入了?內(nèi)容分析的?___里。?我們老師的?提問(wèn)有許多?不是從學(xué)生?中來(lái)，不是?從學(xué)生質(zhì)疑?問(wèn)難中來(lái)，?問(wèn)題缺少整?合。瑣碎、?頻繁的回答?，往往使學(xué)?生只見(jiàn)樹(shù)木?，不見(jiàn)森林?，勞而少功?。我以為，?逐段分析死?，整合處理?活。8.?我們的朗讀?指導(dǎo)有了很?大的進(jìn)步，?但是我們也?要注意警惕?那種純技術(shù)?性的，強(qiáng)調(diào)?讀出一詞一?句的輕重快?慢的指導(dǎo)。?我們比較提?倡的是，根?據(jù)課文整體?的情感調(diào)子?（基調(diào)）來(lái)?讀出自己的?感情。9?.教學(xué)過(guò)程?、教學(xué)策略?有模式化的?傾向。不同?年段，不同?題材，不同?體裁，不同?類(lèi)型的課文?，比如說(shuō)，?精讀課文、?略讀課文或?者其他的課?型，應(yīng)當(dāng)有?完全不同的?教學(xué)設(shè)計(jì)