人體的內(nèi)環(huán)境

[]一、教學目標〔一〕學問與技能

一、人類能在怎樣的環(huán)境中生存二、什么是人體的內(nèi)環(huán)境1、簡述人類生存所必需的條件2、能分析圖片中各種不利于人類生存的主要因素3、說出內(nèi)環(huán)境的概念及其組成局部〔二〕過程與方法1、通過內(nèi)外環(huán)境的比較區(qū)分感受到內(nèi)環(huán)境是相對穩(wěn)定的2、生疏生命活動的正常進展需要內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定〔三〕情感態(tài)度與價值觀能與學生爭辯、爭辯，培育合作的精神二、教學重、難點重點：內(nèi)環(huán)境的概念及其組成成分難點：人體內(nèi)環(huán)境的概念及其相對穩(wěn)定的特點三、教學方法與策略爭辯法、引導法四、教學預備自制課件五、教學實施程序教學內(nèi)容教師的組織與引導學生的學習活動設(shè)計意圖放一段宇航員在太空中工作的錄象，討閱讀課本P19頁的信息庫的內(nèi)題論：載人航天器的生命保障系統(tǒng)是如何保障航天員生命安全的？宇航服應當具備哪些功能？容，思考人類生存的根本條件。溝通得宇航服的作用：保溫、提供氧氣、供給大氣壓力例引入課題，激發(fā)學生學習興趣人體能在什么樣的環(huán)境中生存？閱讀書P20培育自主閱怎樣的環(huán)境P20〔不能〕學生小組爭辯具體分析讀中生存?zhèn)兡苌钕氯?？人體生存所需的最根本的環(huán)境條件是什么?緣由，各組派代表答復度、淡水、大氣壓力、食物等引發(fā)思考嘗試小組溝通爭辯—人體的外引導：人體的一切生命活動都是在肯定引出“外環(huán)環(huán)境的環(huán)境條件中進展的，我們把人體生存境”概念所處的自然界叫做外環(huán)境由于人體的消化道、呼吸道、泌尿生殖道都與外界環(huán)境相通，因此它們也屬于外環(huán)境。引問：什么是人體的內(nèi)環(huán)境？思考，嘗試答復引發(fā)思考體的內(nèi)環(huán)境問題：學生依據(jù)自身經(jīng)受答復以下問題。你到過醫(yī)院嗎？打過針嗎？〔0.9%。這個濃度與如學生無法你留意過給你吊的鹽水嗎？濃度是多人的血液的滲透壓很接近了。濃度高答復不用強少？的輸液，會使紅細胞的液體滲出，低迫可埋下伏輸液時必需用5%0.9%濃度的輸液則更可怕，會滲進到紅細筆在后面解是體內(nèi)細胞的氯化鈉溶液。為什么？〕答生存和進展〔為了維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定〕各種生理活設(shè)問：構(gòu)成人體最根本的構(gòu)造單位是什答：細胞動的根本環(huán)么？細胞生存在哪里呢？通過問題強〔板書〕師授：人體內(nèi)含有大量的液體，這些液化細胞外液體總稱為體液。在細胞內(nèi)的體液稱為細的概念有助胞內(nèi)液，在細胞外面的則稱為細胞外液于學生理解引問：大家認為細胞生活在哪里呢？是內(nèi)環(huán)境的概細胞外液還是細胞內(nèi)液呢？思考答復：細胞外液念和作用結(jié)論：人體細胞直接生活的體內(nèi)環(huán)境相對于外界環(huán)境而言則是內(nèi)環(huán)境，因而又1、人體叫做人體的內(nèi)環(huán)境，即細胞外液。人體的內(nèi)環(huán)境主要是由什么構(gòu)成呢？引發(fā)思考內(nèi)環(huán)境的組人體體重約70%是水，人體大局部細胞〔生可能答血液、唾液、尿液、成：生活在以水為主的液體環(huán)境中。那么人胃酸等〕體內(nèi)都有些什么液體呢？〔師幫助分析，內(nèi)環(huán)境是細胞生它們都是人體細胞進展生理活動的場存的場所，所以唾液、尿液、消通過爭辯辨所么？化液等都不是內(nèi)環(huán)境〕晰內(nèi)環(huán)境的那血液是不是人體的內(nèi)環(huán)境呢？學生爭辯分析各組成成分引導：血液的組成成分的學習埋下伏筆血漿出示血液圖片講解血液的成分：學生閱讀書P21，答復〔組為后續(xù)內(nèi)環(huán)組織液 血漿〔92%水+無機鹽、蛋白質(zhì)血液 等〕55%血細胞〔紅細胞、白細胞、血小板〕示圖：講解細胞、組織液、血細胞、血漿及淋巴液PPT11示圖PPT12，引導學生覺察細胞就好比在細胞外液中的一個個小島，從而理解細胞與血液進展物質(zhì)交換必需通過過細胞外液人體的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境有什么區(qū)分么？高溫存高燒中所指的溫度一樣嗎？實行的降溫措施有何不同？高燒為什么會成為殺手？〔體溫上升超過了人體所承受的范圍〕舉例；我們夏天穿同樣的衣服，溫度的變化范圍可能在20℃—35相差十幾度。我們?nèi)梭w內(nèi)的細胞所處的環(huán)境溫度變化可能有多少？小結(jié) 人體的內(nèi)環(huán)境是人體細胞生活的環(huán)境，是細胞外液，包括了血漿和組織液人體內(nèi)環(huán)境的溫度滲透壓PH植、氧氣和二氧化碳的含量以及其他物質(zhì)的濃度都是重要的內(nèi)環(huán)境因素。布置作業(yè):練習冊

織液〕看圖理解37℃，體溫變1℃左右爭辯分析，得出結(jié)論，完成表格

境的穩(wěn)定學習打下根底通過系列問題引導學生比較外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的受內(nèi)環(huán)境處于相對穩(wěn)定狀態(tài)小結(jié)穩(wěn)固內(nèi)環(huán)境的概念及其組成血液的組成成分一、教學目標〔一〕學問與技能1、簡述血液的組成成分及其作用2、能辨析血常規(guī)報告中的主要指標2、能說出人體的內(nèi)環(huán)境具有相對穩(wěn)定的特點，并列舉出能反映人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的生理數(shù)據(jù)〔二〕過程與方法能解讀血液常規(guī)化驗單的主要數(shù)據(jù)，并與正常參考值進展比較，以了解內(nèi)環(huán)境的變化，作出相應的安康推斷?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀通過普及獻血常識的學習過程，樹立社會責任意識并增加對社會、人類的愛心。二、教學重、難點重點：血液的組成成分及其各局部的功能。難點：解釋血液成分的變化與疾病診斷之間的聯(lián)系。三、教學方法與模式問題式、探究式、授導式四、教學實施程序教學內(nèi)容教師的組織與引導學生的學習活動設(shè)計意圖2、血液復習：人體內(nèi)環(huán)境的組成？血漿、組織液復習舊知〔1〕血液的為什么是血漿不是血液？思考答復引入知組成成分引問：血液的組成是怎樣的呢？依據(jù)已有學問分析血液的成分和大致比例。觀看血液分示“血液分層示意圖”辨圖直觀教學層現(xiàn)象提示引問“血小板在哪里”培育認真觀看的習PPT4觀看血液分層現(xiàn)象

問：紅細胞中深色局部是細胞核么？請生閱讀書然后完成血液成分的表格〔先不出示正確答案，看學生做得差不多了可連續(xù)進展教學〕示圖PPT5，請生區(qū)分各細胞問：紅細胞中間為何是近乎白色的？前面一張示意圖PPT2中紅細胞中間為何是深色的？師補充說明：紅細胞中間看上

〔不是〕閱讀書P22，嘗試完成表格生上臺指出嘗試答復〔紅細胞沒有細胞淺。前面一張圖有錯誤〕

慣培育自主學習力量同時溫故而知在實踐1.1觀看人體組織的活動中學生已,此時需要進展學問的回憶。去透亮，是由于它呈中間薄，邊沿厚的圓盤狀。如何區(qū)分各血細胞的？

師，要能追求真理紅細胞的構(gòu)造特點紅細胞的功能白細胞的功能血小板的功能

引問：紅細胞呈現(xiàn)紅色的緣由？血紅蛋白有什么特性？請設(shè)計試驗證明煤氣為什么能使人中毒？〔一氧化碳引起人體氧氣削減〕紅細胞有什么功能？在日常生活中我們常聽說某某有點貧血，貧血到底怎么回事？白細胞比紅細胞大，分布在血液中，而身體的某一局部被細菌感染時，白細胞如何到達感染處，吞噬細菌？傷口化膿時流出的膿液分別含有哪些成分？生活中，我們的皮膚劃破一個小傷口出血時，血液為什么會自然凝固？師授：血小板促進凝血的原理PPT8、9出示表格正確答案

通過閱讀書本，嘗試答復紅細胞中有血紅蛋白與氧結(jié)合與氧分別的條件〔使用吸管輕輕地將分層的紅細胞變得鮮紅〕與紅細胞的構(gòu)造結(jié)合起來答復,有的種類可吞噬病菌,當身體某處受傷,病菌侵入時,有些白細胞可穿過血管壁，腫”現(xiàn)象，即發(fā)炎生依據(jù)書本答復生溝通前面的血液表格

樹立構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的觀點與前面要求相照應示血液圓形視野示意圖PPT11，生上臺指出請生區(qū)分各成分

穩(wěn)固血細胞的形態(tài)構(gòu)造學問血液檢查報告與疾病診斷

示血液檢查報告血紅蛋白或紅細胞偏少——可能貧血白細胞指數(shù)偏高———可能有炎癥血糖偏高———可能有糖尿病

溝通與爭辯學生拿出課前收集的血檢報告，分析診斷可能的疾病。完成練習冊P9〔四〕

學問點穩(wěn)固從課本學問轉(zhuǎn)化為生活常識，感受學問的寬闊用途。講解練習冊P9〔四〕

爭辯分析獻血與安康

獻血的條件是什么?200-400ML是否會影響人體安康？人體血液總量有多少？獻血后需多少時間可以恢復正常？你成年后會響應無償獻血么？為什么？教師引導：社會責任意識、愛

爭辯、溝通

通過問題引發(fā)學生了解獻血常識樹立社會責任意識及關(guān)愛他人的愛心心每個人都是社會一分子，當你遇到困難是是否期望得到幫助？布置作業(yè)：練習冊P〔一〕3〔二〕4、5〔四〕試驗與實踐1.2測量人體的體溫、心率、唾液的PH等生理數(shù)據(jù)[教材處理]2+1〔課余〕課時。第1課時為試驗方法和數(shù)據(jù)記錄表的2課時為實際測量，考慮到八年級學生已學過體PH值的測定方法，教師可預先提示操作的留意事項，然后讓學生課余完成此項內(nèi)容；第3課時為數(shù)據(jù)分析和比較，使學生從中體驗不同測量方法對測量結(jié)果的影響，同時完成試驗報告的爭辯題，讓學生初步感受到人類在長期的進化過程中形成了維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的力量，從而對“人體如何維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定”引發(fā)期盼。信任經(jīng)受第1、2課時的學習內(nèi)容，學生的爭辯將自然而然地水落石出。[教學設(shè)計]一、教學目標〔一〕學問與技能1、簡述一項完整的試驗方案通常包括試驗目的、試驗內(nèi)容、試驗器材、試驗方法步驟、試驗結(jié)果等；2、學會選擇人體不同生理數(shù)據(jù)測量所需使用的測量工具并能正確使用3、初步學會正確測定人體的體溫、心率和PH值等一些生理數(shù)據(jù)；4、通過第一課時教學培育根底層次的觀看力量、初步試驗力量，經(jīng)受試驗設(shè)計的過程，主動探究的意識得以喚醒?！捕尺^程與方法1、通過小組合作爭辯設(shè)計試驗方法，關(guān)注根本的科學試驗方法；2、通過試驗數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計，概述一般試驗記錄表的各項要素；3、通過試驗測量初步生疏內(nèi)環(huán)境并體驗內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性；4、描述人體在正常狀態(tài)下的一些生理數(shù)據(jù)5、通過親自測量體溫、心率、唾液PH等一些常規(guī)生理數(shù)據(jù)，能描述影響測量結(jié)果的因素；6、初步學會比較正常狀態(tài)下的生理數(shù)據(jù)和病理狀態(tài)下的生理數(shù)據(jù)，從中體驗比較的根本方法，并初步體驗內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性特點〔三〕情感態(tài)度與價值觀1、體驗標準的試驗操作意識和嚴謹、科學的試驗態(tài)度。2、感悟人體生命活動的協(xié)調(diào)性和整體性二、教學重、難點重點：體溫、心率測量試驗方法的設(shè)計體溫測定數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計體溫、心率、唾液pH數(shù)據(jù)的收集和分析內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定是通過調(diào)整實現(xiàn)的難點：體溫測量試驗方法的設(shè)計體溫測定數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定是通過調(diào)整實現(xiàn)的三、教學方法與模式試驗法四、教學預備試驗器材：酒精棉花、體溫計、秒表、PH試紙〔廣泛和周密、小燒杯〔收集唾液、玻璃棒試驗安排：第一課時：試驗方法、數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計、其次課時：測量和收集數(shù)據(jù)〔課余〕第三課時：分析、比較數(shù)據(jù)；完成試驗報告五、教學實施程序教學內(nèi)容教師的組織與引導學生的學習活動設(shè)計意圖1.2 測量人引問：一項完整試驗方案的根本要思考答復進一步明確試驗要素體的體溫、素有哪些？心率、唾液的PH等生出示課題出示今日的試驗目的，引導學生按結(jié)合試驗要素逐一消滅理數(shù)據(jù)序思考并答復：①需要哪些測量工具？〔可引導按爭辯答復試驗方法、試驗內(nèi)容選擇〕數(shù)據(jù)記錄表②如何測量心率？〔師補充訂正〕依據(jù)已有學問答復的設(shè)計③體溫計的使用及體溫的測量請生依據(jù)試驗內(nèi)容設(shè)計體溫測量、依據(jù)生活常識答復關(guān)注根本的科學試驗方心率測量的試驗方法法心率測量：強調(diào)運動后的一個時間段要測量，可請生思考緣由小組爭辯體溫測量：留意變量的唯一及多種比較方法請學生翻開練習冊P37，以心率及唾液PH記錄表為范本設(shè)計體溫數(shù)據(jù)小組匯報體會內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定可調(diào)整記錄表〔心率記錄表下加兩行，可請生思考緣由〕師引導分析設(shè)計過程中體驗比較的師各小組查看，引導學生自主設(shè)計方法師引導生思考需留意哪些易錯處組內(nèi)溝通組間溝通表格設(shè)計組間溝通表格設(shè)計明確一般試驗記錄表的小組選擇最正確設(shè)計匯報各項要素，培育嚴謹、科學的試驗態(tài)度。測量和收集師提示：生課余完成培育動手力量及嚴謹、數(shù)據(jù)〔課余〕體溫測量留意安全及變量的唯一科學的試驗態(tài)度心率測量要求在表格上多加兩行，測試多位同學的心率變化，且運動量一樣，盡量做到變量唯一將數(shù)據(jù)記錄在記錄表上唾液收集的方法分析、比較數(shù)據(jù)；完成