《寫好小作文》案例

《寫好小作文》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】初三年級(jí)第二學(xué)期Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、通過續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力。2、通過縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。3、掌握“縮寫”、“續(xù)寫”的原則與方法。4、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力以及語言表現(xiàn)力。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】通過縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力以及語言表現(xiàn)力。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT文字材料四、【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入：1、分析2009年上海市語文模擬考小作文特點(diǎn)。PPT:小作文特點(diǎn)字?jǐn)?shù)減少：60~70字左右種類繁多：4大類、10多種形式2、題型列舉基本類型考查形式舉例分析感悟體驗(yàn)類遷移式、聯(lián)想式、闡述式、理解式、評(píng)價(jià)式楊浦、閘北、南匯、閔行、普陀、D卷、E卷、應(yīng)用文類書信、倡議書、頒獎(jiǎng)詞金山、浦東、A卷閱讀再加工類仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫長(zhǎng)寧、虹口、松江、寶山、奉賢、靜安、盧灣、B卷、C卷說明類說明介紹青浦鑒賞評(píng)價(jià)類篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言表現(xiàn)力閱讀中考查3、切入主題閱讀再加工類（五寫）這樣的新題型值得關(guān)注，今天我們就通過講練結(jié)合的方式來訓(xùn)練大家擴(kuò)寫及縮寫的能力，幫助大家歸納寫作的原則及方法，幫助大家寫好小作文。（二）新授1、縮寫（1）明確定義縮寫：作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮，壓縮時(shí)不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容。（2）縮寫原則忠原意（3）縮寫的方法*找要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）*留主干：表達(dá)方式為記敘*連成句：將四要素連詞成句（4）縮寫訓(xùn)練練習(xí)：閱讀《喝得很慢的土豆湯》一文，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事大意。（字?jǐn)?shù)70字左右）教師示范評(píng)改——學(xué)生互動(dòng)交流——合作評(píng)議答題技巧：1、本文陳述了與喝土豆湯有關(guān)的兩件事，同學(xué)在歸納時(shí)要注意到兩者之間的聯(lián)系。2、本文出現(xiàn)了兩個(gè)人物，同學(xué)在縮寫時(shí)要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地把握主要人物與事件、中心的關(guān)系。多事件縮寫方法：（1）把握主要人物（2）關(guān)注事件之間的聯(lián)系（3）學(xué)會(huì)求主去次附答案：我與妻去兒子曾帶我們?nèi)ミ^的飯館吃飯，服務(wù)員牢記我們喝過土豆湯引發(fā)了我對(duì)兒子的思念，當(dāng)我再去吃飯時(shí)，服務(wù)員父女倆慢慢喝土豆湯的情景讓我又深刻體會(huì)到了濃濃的親情。2、續(xù)寫（1）明確定義續(xù)寫：根據(jù)原材料提供的線索、情節(jié)環(huán)境、人物性格以及作者的思路等等，通過合理的想象，運(yùn)用一定的寫作手法，續(xù)寫故事情節(jié)的發(fā)展和人物的活動(dòng)、心理、語言、表情等，或使之成為完整的一篇文章，或完成一個(gè)片段。（2）續(xù)寫的原則意料之中，合理想象（3）續(xù)寫的方法1、續(xù)寫失誤：一是續(xù)寫的句子或者與原句不相承，或者與提供的語境不協(xié)調(diào)；二是只顧其一，不顧其二，沒有完全按照要求去續(xù)寫，任意杜撰，損害主題。2、方法歸納：*忠原意*扣主題*承上文*有想象（4）續(xù)寫訓(xùn)練練習(xí)：認(rèn)真閱讀全文，發(fā)揮合理的想象，為故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾。（字?jǐn)?shù)70字左右）教師示范評(píng)改——學(xué)生互動(dòng)交流——合作評(píng)議答題技巧：1、關(guān)注結(jié)尾對(duì)主題的烘托作用。1、注意結(jié)尾與標(biāo)題、開頭的聯(lián)系。2、展開合理的想象，適當(dāng)運(yùn)用描寫手法，增強(qiáng)文章的感染力?？傊m(xù)寫要做到表意前后一致，語言形式前后一致，使前后形成一個(gè)有機(jī)的整體，要注意防止只顧內(nèi)容不顧形式以及草率審題、盲目機(jī)械地答題等錯(cuò)誤，從而使自己的續(xù)寫能夠延續(xù)別人的“輝煌”，達(dá)到錦上添花的效果。附答案：那一個(gè)下午，我的土豆湯喝得很慢。我看見，小姑娘和她的爸爸那一鍋土豆湯也喝得很慢。親情，在這一刻流淌著，浸潤(rùn)了所有的時(shí)間和空間。（三）學(xué)生交流縮寫、續(xù)寫的心得方法。（四）教師總結(jié)附：喝得很慢的土豆湯那天下午，我和妻子路過北大，因?yàn)檫€沒有吃午飯，忽然想起兒子曾經(jīng)特意帶我們?nèi)ミ^的一家生意很紅火的朝鮮小飯館，便去了這家小飯館。因?yàn)椴皇秋堻c(diǎn)兒，小館里空蕩蕩的，一個(gè)胖乎乎的小姑娘笑著問我們吃點(diǎn)什么。我想起上次兒子帶我們來，點(diǎn)了一個(gè)土豆湯，非常好吃，很濃的湯，卻很潤(rùn)滑細(xì)膩，特殊的清香味兒，撩人胃口。不過已經(jīng)過去兩個(gè)多月的時(shí)間，我忘記是用雞塊燉的，還是用牛肉燉的，便對(duì)妻子嘀咕：“你還記得嗎？”妻子也忘記了。沒想到，小姑娘這時(shí)對(duì)我們說道：“上次你們是不是和你們的兒子一起來的，就坐在里面那個(gè)位子？”我和妻子都驚住了。她居然記得這樣清楚！更沒想到的是，她接著用一種很肯定的口氣對(duì)我們說：“那次你們要的是雞塊燉土豆湯?！蔽疫€是開玩笑地對(duì)她說：“你就這么肯定？”她笑了：“沒錯(cuò)，你們要的就是雞塊燉土豆湯?！蔽乙残α耍骸澳蔷鸵u塊燉土豆湯?！眲偛藕托」媚锏膶?duì)話，讓我在那一瞬間都想起了兒子。思念，一下子變得那么近，近得可觸可摸，仿佛一伸手就能夠抓到。兩個(gè)多月前，兒子要離開我們回美國(guó)讀書的時(shí)候，特意帶我們來到這家小館，特別推薦這個(gè)雞塊燉土豆湯，所以，那一次的土豆湯，我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著，一直從中午喝到了黃昏。許多的味道，濃濃的，都攪拌在那土豆湯里了。事情已經(jīng)過去兩個(gè)多月，這個(gè)小姑娘居然還能夠如此清楚地記得我們坐的具體位置，而且還記得人們喝的是雞塊燉土豆湯，這確實(shí)讓我百思不解。湯上來了，”我問小姑娘，她笑笑，望望我和妻子，沒有說話，轉(zhuǎn)身離開。我抿了一小口，兩個(gè)多月前的味道和情景立刻又回到了眼前，熟悉而親切，仿佛兒子就坐在面前。那一天下午的土豆湯，我們喝得很慢。臨走的時(shí)候，我忍不住又問小姑娘，還是那樣抿著嘴微微笑著，沒有回答。又過了好幾個(gè)月，樹葉都漸漸變黃了，天都漸漸地冷了。那天下午，還是兩點(diǎn)多鐘，我去中關(guān)村辦事，那家小館，那個(gè)小姑娘，和那鍋雞塊燉土豆湯，立刻又從沉睡中蘇醒過來似的，闖進(jìn)我心頭。離這不遠(yuǎn)，干嗎不去那里再喝一喝雞塊燉土豆湯？因?yàn)椴皇秋堻c(diǎn)兒，小館依然很清凈，不過里面已經(jīng)有了客人，一男一女正面對(duì)面坐著吃飯，蒸騰的熱氣彌漫在他們的頭頂。背對(duì)著我坐著是一個(gè)年齡頗大的男子，走近了，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)女的，就是那個(gè)胖乎乎的小姑娘。她也看見了我，向我笑笑，算是打了招呼。那男的模樣長(zhǎng)得和小姑娘很像，不用說，一定是她父親。我要的還是雞塊燉土豆湯。因?yàn)闊鯗恍r(shí)間，我走過去和小姑娘聊天，看見他們父女倆要的也是雞塊燉土豆湯。我笑了，她也笑了。我問：“這位是你父親？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有些興奮地說：“剛剛從老家來。我都和我爸爸好幾年沒有見了?！薄跋肽惆职至?！”她笑了，她的父親也很憨厚地笑著。難得父女相見，我能想象得出，一定是女兒跑到了北京打工好幾年了，終于有了一次父女見面的機(jī)會(huì)。我不想打攪他們，但我的心里充滿了感動(dòng)。我忽然明白了，這個(gè)小姑娘當(dāng)初為什么一下子就記住了我們和兒子，記住了我們要的土豆湯……（選自《2004中國(guó)散文排行榜》，北京工業(yè)大學(xué)出版社。有改動(dòng)）Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明近年來，隨著教改的全面鋪開，初三中考小作文寫作的考核也發(fā)生了一定的變化?？v觀今年的上海各區(qū)縣語文中考模擬卷，不難發(fā)現(xiàn)閱讀再加工類題型，即五寫（仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫）成為新的考核點(diǎn)。而在五寫中“縮寫”、“續(xù)寫”對(duì)學(xué)生而言，掌握有一定的難度。尤其是“縮寫”這種形式，其考察的是學(xué)生的概括歸納能力，而這恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我就以“縮寫”、“續(xù)寫”作為教學(xué)內(nèi)容，通過講練結(jié)合的方式幫助學(xué)生掌握寫作技巧，增強(qiáng)他們寫好小作文的信心。我將培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、合理的想象能力、良好的語言組織能力以及語言表現(xiàn)力作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中我較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的目標(biāo)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖如下：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以表格的形式將今年小作文的題型、重點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，既總結(jié)歸納了小作文寫作的題型特點(diǎn)，又便于學(xué)生反思自己的掌握情況。教學(xué)環(huán)節(jié)二：縮寫、續(xù)寫方法指導(dǎo)在進(jìn)行“縮寫”教學(xué)時(shí)，我沒有急于訓(xùn)練，而是用最為簡(jiǎn)潔的9個(gè)字，即“找要素、留主干、連成句”幫助學(xué)生歸納了縮寫的方法，同樣在進(jìn)行“續(xù)寫”教學(xué)時(shí)，我則是用了“忠原意、扣主題、承上文、有想象”這12個(gè)字歸納了續(xù)寫的方法，形象、快速、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生掌握了寫作的技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)三：訓(xùn)練環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中，我始終關(guān)注學(xué)生的掌握動(dòng)態(tài)，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)是我采用了教師示范評(píng)改——學(xué)生互動(dòng)交流——合作評(píng)議的方式，這樣既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)，促進(jìn)提高。Ⅲ：教學(xué)反思成功之處：1、本節(jié)課我選擇了五寫中的“縮寫”、“續(xù)寫”這兩種學(xué)生較難掌握的小作文寫作形式作為教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。2、采用互動(dòng)交流的方式，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，活躍