《串聯(lián)與并聯(lián)》設(shè)計(jì)

《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。過程與方法通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)情感態(tài)度和價(jià)值觀在活動(dòng)過程中，體驗(yàn)解決問題的成功和喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性；在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)小組合作?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：講授新課：（一）1.現(xiàn)有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，由學(xué)生交流、討論幾種接法？教師提示：討論意見成熟后可先畫出相應(yīng)的電路實(shí)物圖，然后試著連接實(shí)物。在連接實(shí)物時(shí)任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起！（教師巡視并收集學(xué)生所連的電路）2.小組互相糾正畫圖中的不規(guī)范之處。3.小組展示連接的電路。4.教師根據(jù)學(xué)生連接的實(shí)物圖，進(jìn)行分類講解電路的連接方法，串聯(lián)和并聯(lián)。（1）教師出示幻燈連接的電路，（多媒體展示）請(qǐng)觀察其連接特點(diǎn)。學(xué)生觀察、畫出電路圖并總結(jié)：①串聯(lián)電路：像上圖那樣，兩個(gè)小燈泡首尾相連，然后接到電路中，我們說這兩個(gè)燈泡是串聯(lián)的。②連接特點(diǎn)：首尾相連（判斷1）學(xué)生總結(jié)請(qǐng)?jiān)谒嫷碾娐穲D中標(biāo)出電流方向，并觀察串聯(lián)電路中電流的路徑有幾條？（2）教師出示某組學(xué)生連接的另一電路，（多媒體展示）請(qǐng)觀察其連接特點(diǎn)。①并聯(lián)電路：像上圖那樣，兩個(gè)燈泡兩端分別連在一起，然后接到電路中我們說這兩個(gè)燈泡是并聯(lián)的。②連接特點(diǎn)：首首相連，尾尾相接（判斷1）請(qǐng)?jiān)谒嫷碾娐穲D中標(biāo)出電流方向，并觀察并聯(lián)電路中電流的路徑有幾條？教師結(jié)合電路圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：干路和支路（多媒體展示）學(xué)生認(rèn)識(shí)（二）1.按照如圖實(shí)驗(yàn)探究：探究一：閉合，斷開開關(guān)，觀察兩個(gè)小燈泡的發(fā)光情況。探究二：斷開開關(guān)，擰去一個(gè)小燈泡，再閉合開關(guān)，觀察另一個(gè)燈泡的發(fā)光情況。（1）小組合作，連接以下電路。(A圖也可改變開關(guān)位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn))AABCD（2）此時(shí)，特別提出電路連接的基本步驟和注意事項(xiàng)①先把各元件按電路圖所示位置擺好。②按照一定的順序進(jìn)行連接，常從電源的正極（或負(fù)極）開始,經(jīng)過各用電器，再到電源的負(fù)極或正極。③電路連接過程中導(dǎo)線不能交叉，開關(guān)是斷開的。④檢查各接觸點(diǎn)是否接觸良好。⑤不能把電源的兩端直接接在一起！(短路)（3）接通電路，仔細(xì)觀察，找出各種電路的特點(diǎn)并書寫出來。(提示：從電流路徑的條數(shù)；開關(guān)控制電路情況；用電器之間相互影響情況去考慮)由學(xué)生自己總結(jié)歸納。【板書設(shè)計(jì)】1.串聯(lián)電路特點(diǎn)：1.電流只有條路徑，電流從電源的出發(fā)，依次經(jīng)過開關(guān)、燈泡，最后接到電源的。2.各用電器互相（干擾或不干擾）（能/不能）獨(dú)立工作。3.開關(guān)控制(整個(gè)/部分)電路4.并聯(lián)電路特點(diǎn)：1.電流有條路徑。5.各用電器互相（干擾或不干擾），（能/不能）獨(dú)立工作。6.干路開關(guān)控制(整個(gè)/部分)電路，支路開關(guān)只控制的支路?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)（即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)），貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”,同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助