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《串聯與并聯》教學設計【教學目標】知識與技能會連接簡單的串聯和并聯電路。過程與方法通過演示實驗和學生實驗探究串并聯電路的特點情感態(tài)度和價值觀在活動過程中,體驗解決問題的成功和喜悅。【教學重點】【教學難點】培養(yǎng)學生的探究意識;培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性;在實驗中學會小組合作。【課時安排】1課時。【教學過程】導入新課:講授新課:(一)1.現有一個電源和兩個燈泡,要使兩個燈泡同時發(fā)光,由學生交流、討論幾種接法?教師提示:討論意見成熟后可先畫出相應的電路實物圖,然后試著連接實物。在連接實物時任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起!(教師巡視并收集學生所連的電路)2.小組互相糾正畫圖中的不規(guī)范之處。3.小組展示連接的電路。4.教師根據學生連接的實物圖,進行分類講解電路的連接方法,串聯和并聯。(1)教師出示幻燈連接的電路,(多媒體展示)請觀察其連接特點。學生觀察、畫出電路圖并總結:①串聯電路:像上圖那樣,兩個小燈泡首尾相連,然后接到電路中,我們說這兩個燈泡是串聯的。②連接特點:首尾相連(判斷1)學生總結請在所畫的電路圖中標出電流方向,并觀察串聯電路中電流的路徑有幾條?(2)教師出示某組學生連接的另一電路,(多媒體展示)請觀察其連接特點。①并聯電路:像上圖那樣,兩個燈泡兩端分別連在一起,然后接到電路中我們說這兩個燈泡是并聯的。②連接特點:首首相連,尾尾相接(判斷1)請在所畫的電路圖中標出電流方向,并觀察并聯電路中電流的路徑有幾條?教師結合電路圖引導學生認識:干路和支路(多媒體展示)學生認識(二)1.按照如圖實驗探究:探究一:閉合,斷開開關,觀察兩個小燈泡的發(fā)光情況。探究二:斷開開關,擰去一個小燈泡,再閉合開關,觀察另一個燈泡的發(fā)光情況。(1)小組合作,連接以下電路。(A圖也可改變開關位置進行實驗)AABCD(2)此時,特別提出電路連接的基本步驟和注意事項①先把各元件按電路圖所示位置擺好。②按照一定的順序進行連接,常從電源的正極(或負極)開始,經過各用電器,再到電源的負極或正極。③電路連接過程中導線不能交叉,開關是斷開的。④檢查各接觸點是否接觸良好。⑤不能把電源的兩端直接接在一起!(短路)(3)接通電路,仔細觀察,找出各種電路的特點并書寫出來。(提示:從電流路徑的條數;開關控制電路情況;用電器之間相互影響情況去考慮)由學生自己總結歸納?!景鍟O計】1.串聯電路特點:1.電流只有條路徑,電流從電源的出發(fā),依次經過開關、燈泡,最后接到電源的。2.各用電器互相(干擾或不干擾)(能/不能)獨立工作。3.開關控制(整個/部分)電路4.并聯電路特點:1.電流有條路徑。5.各用電器互相(干擾或不干擾),(能/不能)獨立工作。6.干路開關控制(整個/部分)電路,支路開關只控制的支路?!窘虒W反思】本節(jié)課通過學生自主學習的教學設計,以實驗為基礎,創(chuàng)設以學生為主體的物理情境,使學生通過真實環(huán)境去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習),貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法,始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知,去認知串聯和并聯電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍,調節(jié)探究的節(jié)奏,用實驗啟動學生的思維,在實驗中拓展學生的思維,使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時,最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,充分體現學生的認知主體作用,把教學的著眼點放在如何幫助

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