《血糖的平衡及其調節(jié)》案例

《血糖的平衡及其調節(jié)》教學案例【教學內容】上海版高中課本高三拓展型教材第一學期第2單元第4節(jié)Ⅰ：教案一、【教學目標】知識與技能：理解人體中血糖的主要來源、去路及其平衡。理解人體中血糖平衡的激素調節(jié)和神經調節(jié)。知道糖尿病及其防治。過程與方法：從糖尿病發(fā)現史，認識激素對血糖水平的調節(jié)作用。情感態(tài)度與價值觀：關注糖尿病，關注飲食習慣二、【教學重點與難點】【教學重點】人體中血糖的來源和去路的平衡血糖平衡的激素調節(jié)和神經調節(jié)【教學難點】血糖平衡的激素調節(jié)和神經調節(jié)三、【教學準備】學生按要求復習：動物體內糖的代謝；水的平衡與調節(jié)。四、【教學過程】程序教師活動學生活動設計意圖導入生活中經常遇到這樣的情況：1、為什么有的同學常在上午第四節(jié)課后感到心慌？2、學校召開運動會的時候，同學們?yōu)槭裁闯３＝o運動員買巧克力？3、為什么糖尿病患者不宜吃甜食？這些現象都與什么物質的調節(jié)有關呢？學生回答引出本節(jié)課教學內容。提出“人體中血糖平衡是怎么樣實現的，如果血糖平衡失調會造成什么后果？”解釋血糖：血液中的葡萄糖血糖濃度的介紹正常人的空腹血糖濃度～L“低血糖昏迷”或“低血糖休克”采取的措施？喝糖開水或輸葡萄糖溶液知道維持血糖平衡的意義分析曲線給出餐后血糖濃度變化的時間曲線圖。根據曲線的特點，劃分出AB段、BC段和CD段，你能對這條曲線的變化作簡單說明嗎？AB段升高：BC段下降：CD段相對穩(wěn)定：為引出血糖的主要來源和去路過渡顯現血糖平衡的直觀圖：來源與去路設問：這種平衡是怎樣保持的呢？即如何調節(jié)的呢？內環(huán)境的血糖維持平衡由神經和體液調節(jié)的。學生歸納總結實際是來源與去路的平衡小結：正常人為3來源，3去路；非正常情況下為3來源，4去路。血糖平衡的激素調節(jié)血糖平衡的激素調節(jié)。講述血糖濃度升高時的激素調節(jié)情況當血糖濃度降低時如何調節(jié)的由學生回答。鍛煉學生的反應能力。血糖的神經調節(jié)血糖的神經調節(jié)（講述）強調血糖的神經調節(jié)，總結神經調節(jié)的條件（血糖濃度低時。）知識小結激素在血糖平衡中的調節(jié)作用:（注意）試說明激素在血糖平衡中的作用關系?（討論）降低血糖濃度的激素升高血糖濃度的激素拮抗作用協(xié)同作用總結激素之間的相互作用。鍛煉學生的表達能力，歸納能力。強調小結血糖的調節(jié)以激素調節(jié)為主，與其他的生命活動調節(jié)最大的區(qū)別。無論是胰島素使血糖含量降低，還是胰高血糖素與腎上腺素使血糖含量升高，都不是單一激素所能完成的，而是由這些激素相互協(xié)調，共同作用完成的。學生的對比能力調節(jié)失衡：糖尿病的臨床表現三多一少的原因的分析：多食原因：多水原因：多尿原因：消瘦原因：學生結合內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)進行分析。復習前面的學習內容糖尿病的類型及其治療1型原因：絕對不足2型原因：相對不足1型治療：注射胰島素或胰島移植手術2型飲食控制、合適的體育鍛煉和藥物治療為主養(yǎng)成良好的生活習慣。注意學用結合本節(jié)課小結1、血糖的平衡：三個來源，三個去路（健康）2、血糖的平衡及其調節(jié)以激素調節(jié)為主，神經調節(jié)為輔。（人體其它生命活動的調節(jié)以神經調節(jié)為主）3、血糖的平衡調節(jié)是保持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要條件，血糖失衡后，會引起多種疾病，要注意合理、健康的飲食習慣。Ⅱ：教案設計說明《血糖的平衡及其調節(jié)》新課的教學設計，這部分內容取自高中生命科學選修課本。涉及到必修課本“三大營養(yǎng)物質代謝”中的“糖類代謝”及“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”中“水的平衡及其調節(jié)”。涉及到的內容比較廣泛，學生的在分析“糖尿病的臨床表現的癥狀”學習具有一定的難度，因此先復習了“動物體內糖的代謝；水的平衡與調節(jié)”的教學內容。目標制定意圖：高考重在考查學生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基礎知識。因此，在高三生物復習中應重視第一輪基礎知識的復習，在復習過程中既要全面兼顧又要重點突破。針對這種情況在本節(jié)課的教學設計中我本著“以學生為主體，面向全體學生”的設計理念，合理地安排新課及相關復習內容的深度和廣度，爭取照顧到不同層次學生的學習需要，從而達到第一輪復習的夯實基礎，培養(yǎng)學生的學科思維能力。教材分析及處理1.分析：“血糖的平衡”這部分內容與人們的日常生活實際緊密聯系，它涉及到人們的一些常見疾病如低血糖、糖尿病等，因而學生對這部分內容比較感興趣，而且這部分內容總體來說學生理解掌握起來并不是很困難?！把瞧胶獾恼{節(jié)”是生命活動調節(jié)的一部分，是保持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要條件。血糖平衡的體液調節(jié)主要靠激素調節(jié)，其中涉及的激素種類很多，最重要的是胰島素和胰高血糖素。2.處理：這部分內容難度不大，但是知識零散、涉及面廣、跨越度大，針對這種情況我對教材做了相應的處理，把前階段復習到的有關糖的知識、水的平衡及其調節(jié)有效地整合到一起，列出復習提綱，讓學生在課前預習，先掌握零散的知識，然后在課堂上重點解決學生理解起來比較困難或容易忽略的問題，最后引導學生將零散的知識通過“如何維持血糖平衡”這條主線穿起來，從而實現知識的系統(tǒng)化、條理化。學情分析1.知識基礎：經過前幾個月的知識點復習，學生對于生命科學知識已經有了很大程度上的掌握，具備了獨立分析生命科學現象的能力。但是學生的這種能力僅限于那些綜合性不是很強的內容，對于系統(tǒng)性強、覆蓋面廣、知識點涉及很多的生物學現象，學生在分析時往往感到無從下手，究其原因還是學生對知識的整體把握能力不強，基礎知識不扎實。所以復習中在重視基礎知識的同時還要注意培養(yǎng)學生對知識的總體把握能力。2.心理基礎：高三的學生都希望通過這一年的學習取得一個好的成績。期望通過做題迅速提高成績。針對這樣的心理特點，我首先讓他們明確這樣一個道理：“不管試題怎么變它也脫離不開課本，所謂萬變不離其宗。我們應該立足課本以不變應萬變，在基礎穩(wěn)固后才能靈活運用知識解決實際問題?！蓖ㄟ^這節(jié)課中對餐后血糖濃度的變化曲線隨著時間的延續(xù)雖然是同為上升的曲線，但糖的來源途徑不同；同理曲線都是下降，糖的去路卻不同。讓學生體會知識識記之后要仔細分析才能運用自如。在以上對教材及學生分析的基礎上，根據高中《生物課程標準》對這部分知識點的要求，進行教學。Ⅲ：教學反思本節(jié)教學內容能夠很好的落實三維目標。通過對曲線的分析讓學生掌握分析曲線的方法；也能從不同的角度分析血糖濃度升高的原因（餐后及體內物質轉化），血糖濃度下降糖的主要去路；學