《五人墓碑記》導(dǎo)學(xué)案01

《五人墓碑記》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解課文知識(shí)，學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)，熟讀課文并背誦五六兩節(jié)；2.理解并掌握課文言實(shí)詞，如：聲

發(fā)

易

顧

加

遇

明3.辨清課文中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象；4.整理“之、其、而、則、或、即、既”等文言虛詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.了解課文知識(shí)，學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)，誦讀翻譯。2理解并掌握課文言實(shí)詞，如：聲

發(fā)

易

顧

加

遇

記

課時(shí)安排：三課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、

作者簡(jiǎn)介:

張溥(1602─1641)，字天如，號(hào)西銘，江蘇太倉(cāng)人，明末文學(xué)家。崇禎初年，他組織“復(fù)社”，以繼承東林(顧憲成、高攀龍?jiān)跓o(wú)錫東林書院講學(xué)，諷議朝政，閹黨稱他們?yōu)椤皷|林黨”，被殘酷鎮(zhèn)壓)傳統(tǒng)自居，進(jìn)行文學(xué)和政治活動(dòng)，議論朝政，影響很大。張溥是知識(shí)分子中進(jìn)步階層的代表，他所領(lǐng)導(dǎo)的“復(fù)社”活動(dòng)，在當(dāng)時(shí)有一定的政治意義。二、時(shí)代背景:

明王朝為維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，設(shè)立了錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)由上到下地建立了一整套特務(wù)統(tǒng)治。這些機(jī)構(gòu)的組織者，大多是皇上寵信的宦官。明熹宗時(shí)，宦官魏忠賢把持朝政達(dá)七年之久。此時(shí)，魏閹黨羽遍布天下，異己排斥殆盡。明神宗(萬(wàn)歷帝)時(shí)，統(tǒng)治者又向各地派出大批“稅監(jiān)”加征稅賦。身處水深火熱之中的人民，多次進(jìn)行抗暴斗爭(zhēng)。本文所寫，就是其中一次。

三、解題:

應(yīng)天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉(xiāng)居的周順昌，同情周起元而當(dāng)眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，蘇州絲綢工業(yè)不堪剝削而罷工。魏閹死黨、巡撫毛一鷺把“煽動(dòng)”罷工的罪名強(qiáng)加于周順昌。天啟七年，魏閹用圣旨逮捕了周順昌，并趁機(jī)勒索，激起人民極大憤慨。于是趁毛一鷺等人逮捕周順昌之機(jī)，群起反抗。他們毀官府，殺緹騎，毛一鷺躲進(jìn)廁所才免一死。這次斗爭(zhēng)被鎮(zhèn)壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩韋等五人挺身而出，慷慨就義。不到一年，魏閹被明思宗貶往鳳陽(yáng)看陵，走在途中，畏罪自殺。周順昌冤案始得昭雪。蘇州鄉(xiāng)紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠內(nèi)，并立了墓碑。

四、朗讀課文。

1．給生字注音

閹yan

旌jing

湮yan

皦jiao

緹ti

抶chi溷hun

傫lei

詈li

逡qun

冏jiong

2．區(qū)別下面各組字的形音義，先注音后組詞。

皎（

）______

繳（

）______

檄（

）________

徼（

）________

緹（

）_______

佯（

）______

堤（

）______

徉（

）________

噪（

）_______

謚（

）_______

燥（

）______

隘（

）_______

躁（

）_______

五、學(xué)習(xí)第一自然段：

（一）、誦讀第1段。

（二）、學(xué)生提出難詞難句，討論解答。實(shí)詞1、郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃?、即除魏閹廢祠之址以葬之：⑴臺(tái)階。登自東除?！抖┵x》張衡⑵清除，去掉。誅亂除害?！妒酚洝发前莨伲蚊诼殹Ｓ璩邑┫嗉鏄忻苁?，都督諸路軍馬?！丁粗改下贰岛笮颉发日?，治理。祠：3、以旌其所為：虛詞1、五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮：2、激于義而死焉者也：（三）重點(diǎn)句子翻譯：1、無(wú)人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。（四）、再次閱讀第一段，分組討論下列問(wèn)題。1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢？一般的碑文寫作，應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨(dú)特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對(duì)“五人”作了判斷性說(shuō)明。作者為何如此行文？本句又有何特點(diǎn)？第二課時(shí)：一、對(duì)照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點(diǎn)字詞實(shí)詞1、去今之墓而葬焉：去：⑴離開。陽(yáng)虎去齊走趙?！俄n非子》（引）過(guò)去的。去年下?lián)P州。李白《江夏行》⑵除掉，去掉。除殘去穢。⑶距，距離。⑷到，往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》2、其為時(shí)止十有一月耳：3、慷慨得志之徒：4、況草野之無(wú)聞?wù)邭e：5、獨(dú)五人之曒曒：（2）虛詞1、夫五人之死：2、而葬焉：3、凡富貴之子：4、亦已眾矣：5、況草野之無(wú)聞?wù)邭e：6、獨(dú)五人之曒曒：重點(diǎn)句子翻譯：夫無(wú)人之死，去今之墓而葬焉，其為時(shí)止十有一月爾。（3）研討第二段文章第二段一開始作者就明確地列出一組對(duì)比。請(qǐng)說(shuō)出對(duì)比的內(nèi)容，并討論這樣寫的意義和作用。對(duì)比內(nèi)容：富貴之子、慷慨得志之徒──十有一月五人──其實(shí)，作者這樣一寫，自然就提出一個(gè)尖銳的問(wèn)題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒(méi)不足道”，這是什么原因呢？這一答案其實(shí)已是呼之欲出，但作者卻引而不發(fā)，暫時(shí)不作結(jié)論，而用“何也”一句導(dǎo)入下文，使本來(lái)已波瀾起伏的文勢(shì)陡然涌現(xiàn)出軒然大波，這正是作者行文的妙處。二、研討三段1、齊讀三段。2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言講述三、四段的內(nèi)容。三、研討第三段字詞（1）對(duì)照注釋，翻譯第三段

（2）齊讀第三段（3）明確重點(diǎn)實(shí)詞1、在丁卯三月之望：天干地支紀(jì)年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸丑寅卯辰巳午未申酉戌亥補(bǔ)：農(nóng)歷每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）十五（望）十六（既望）2、吾社之行/為士先者：先：3、斂貲財(cái)以送其行：4、緹騎按劍而前曰：5、眾不能堪：可以，能夠?！翱煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓?！薄队烙鰳?lè)京口北固亭懷古》6、抶而仆之：7、按誅五人：8、即今之傫然在墓者也：（4）虛詞1、予猶記周公之被逮：2、斂貲財(cái)以送其行：3、則噪而相逐：4、既而以吳民之亂請(qǐng)于朝：重點(diǎn)句子翻譯：1、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財(cái)以送其行，哭聲震動(dòng)天地。2、是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺，公之逮所由使也。四、分析結(jié)構(gòu)入手，理解第三段的意思。1、本段可分為幾層？試概括層意。明確：2、前一層敘述反閹斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，所表現(xiàn)出的作者的感情如何？討論明確：3、探討第三段內(nèi)容（1）為何先從“予猶記周公之被逮”寫起？點(diǎn)明準(zhǔn)確時(shí)間有何作用？第三段較詳細(xì)地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請(qǐng)思考吳民是在什么情況下進(jìn)行反暴斗爭(zhēng)的？又是如何反暴的？為何要反暴？士大夫和市民，在反暴斗爭(zhēng)中的行動(dòng)完全一致，這說(shuō)明了什么？第三課時(shí)一、第四段字詞對(duì)照注釋，翻譯第四段齊讀第四段（3）重點(diǎn)字詞明確實(shí)詞1、然五人當(dāng)刑也：2、意氣揚(yáng)揚(yáng)：3、呼中丞之名而詈之：4、顏色不少變：5、買五人之頭而函之：虛詞1、談笑而死：2、顏色不少變：翻譯重點(diǎn)句子：有賢士大夫發(fā)五十金，買無(wú)人之頭而函之，卒與尸合。（4）分組討論第四段要點(diǎn)。1.

如何選材來(lái)突出五人事跡？2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神？3.文中述賢士大夫發(fā)金買五人之脰，有何作用？二、第五段實(shí)詞1、縉紳而能不易其志者:縉紳易,2、四海之大:四海,中國(guó)。3、而五人生于編伍之間:4、素不聞詩(shī)書之訓(xùn):5、蹈死不顧:6、且矯詔紛出:7、不敢復(fù)有株治：8、大閹亦逡巡畏義：9、非常之謀難于猝發(fā)：10、待圣人之出而投繯道路：虛詞1、素不聞詩(shī)書之訓(xùn)：2、亦曷故哉：3、卒以吾郡之發(fā)憤一擊：4、非常之謀：翻譯重點(diǎn)句子：而五人生于編伍之間，素不聞詩(shī)書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？三、第六段實(shí)詞1、則今之高爵顯位：2、一旦抵罪：3、而又有剪發(fā)杜門：4、視五人之死：5、忠義暴于朝廷：6、贈(zèng)謚美顯：7、而五人亦得以加其土封：8、保其首領(lǐng)以老于戶牖之下：9、人皆得以隸使之：10、亦以明死生之大：11、匹夫之有重于社稷也：虛詞1、或脫身以逃：2、輕重固何如哉：3、是以蓼洲周公：4、凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者5、斯固百世之遇也：6、令五人者保其首領(lǐng)：7、安能屈豪杰之流：8、哀斯墓之徒有其石也：重點(diǎn)句子翻譯：1、是以蓼洲周公忠義暴于朝廷，贈(zèng)謚褒美，顯榮于身后；2、故余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

四、總結(jié)全文內(nèi)容

1.找出課文的主旨句：

2.五人精神的核心是什么？

3本文采用了哪些寫作手法？

（1）．?dāng)⑹伦h論的有機(jī)結(jié)合。

本文敘事議論有機(jī)結(jié)合的寫法有：敘中帶議；敘后發(fā)議；議中夾敘。其特點(diǎn)：（1）敘有重點(diǎn)，議有中心；（2）敘議交錯(cuò)，銜接緊密。作用是：本文從“五人者，……激于義而死焉者也”寫起，事實(shí)隨議論的需要而敘述，議論隨敘事的內(nèi)容而展開；敘事是議論的基礎(chǔ)和根據(jù)，議論又使敘事的意義更加顯豁，而且不論敘述或議論，都情辭激注，帶有濃厚的抒情色彩，增強(qiáng)敘述和議論的感染力量。（參考人教社《中語(yǔ)參》高中第二冊(cè)和《教學(xué)通訊》（文科版）2／1981徐應(yīng)佩、周溶泉：（談（五人墓碑記）的敘論結(jié)合））

（2）．正反對(duì)比手法。

本文反復(fù)運(yùn)用正反對(duì)比手法，來(lái)突出五義士犧牲的光榮，寫得極為生動(dòng)有力。首先把五人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進(jìn)行比較，初步揭示五人“激于義而死”的意義。其次把五人的表現(xiàn)同