高考復(fù)習(xí)講座修改稿

高考復(fù)習(xí)講座修改稿一、考試的能力與要求

1．理解能力（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

3．獲取信息的能力（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

4．綜合運(yùn)用能力理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。3、新舊考綱比較新課標(biāo)考綱與舊考綱相比增添的內(nèi)容有：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程、碳架結(jié)構(gòu)、觀察DNA和RNA的分布、正負(fù)反饋的實(shí)例、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、信息傳遞、群落演替等知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容在近幾年的高考中都有所體現(xiàn)。值得關(guān)注的是，假說(shuō)演繹、類比推理、模型建構(gòu)、系統(tǒng)分析等科學(xué)方法列入了能力考查的范疇。

4、考試說(shuō)明題型示例分析在典型題示例中，通過(guò)概念圖、裝置圖、實(shí)驗(yàn)流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點(diǎn)等知識(shí)領(lǐng)域，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的能力、識(shí)圖能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解釋生物學(xué)知識(shí)的能力，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力，通過(guò)圖表分析所獲得的信息后，解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。既要研究高考考什么、怎么考，又要研究高考不考什么。關(guān)注命題的變化趨勢(shì)：命題向PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）方向靠攏，強(qiáng)調(diào)情景、運(yùn)用、思維。結(jié)構(gòu)、功能、過(guò)程思想方法原理、規(guī)律素養(yǎng)是什么為什么怎么樣高考題考查層次（一）2010年高考生物試題考點(diǎn)分布及分值統(tǒng)計(jì)教材題號(hào)核心知識(shí)能力要求分值必修1(18分)123原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，細(xì)胞周期，細(xì)胞膜系統(tǒng)細(xì)胞呼吸教材實(shí)驗(yàn)，質(zhì)壁分離，觀察RNA的分布，脂肪的檢測(cè)理解能力理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力666必修2(18分)632基因突變的特征自由組合規(guī)律理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力613必修3(38分)45293031生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生免疫生長(zhǎng)素生態(tài)系統(tǒng)綜合運(yùn)用能力獲取信息的能力，理解能力理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力理解能力66998選修(15分)3940芳香油的提取植物的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)與探究能力理解能力1、實(shí)現(xiàn)了高考的平穩(wěn)過(guò)渡，全面貫徹新課程理念新課標(biāo)全國(guó)和各地試卷在考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型等方面符合《考試大綱》要求，保留了前幾年全國(guó)理綜試卷的基本特點(diǎn)，主要考查了細(xì)胞分裂、代謝、遺傳、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、微生物培養(yǎng)、生物工程等主干知識(shí)，同時(shí)也注意了知識(shí)的覆蓋面。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程、碳架結(jié)構(gòu)、觀察DNA和RNA的分布、正負(fù)反饋的實(shí)例、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、信息傳遞、群落演替等知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容在近幾年的高考中都有所體現(xiàn)。值得關(guān)注的是，假說(shuō)演繹、類比推理、模型建構(gòu)、系統(tǒng)分析等科學(xué)方法列入了能力考查的范疇，更注重考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

1、重視知識(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)考生在應(yīng)用中掌握知識(shí)新課程高考題特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，在對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行考查時(shí)，許多題目都是借助于實(shí)例和實(shí)驗(yàn)等背景素材引導(dǎo)考生進(jìn)行分析、推理和判斷，而并非要求單純的死記硬背。如廣東卷和山東卷中幾乎每道題都貫穿了這樣的命題思路。在考查葉綠體與線粒體的分布時(shí)，借助了“用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)。廣東卷第5題.用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞，正確的結(jié)論是

A．葉綠體在細(xì)胞內(nèi)是固定不動(dòng)的

B．葉綠體在細(xì)胞是均勻分布的

C．葉綠體的存在是葉片呈綠色的原因

D．葉肉細(xì)胞含有葉綠體，不含線粒體廣東卷第22題考查衰老細(xì)胞的特征時(shí)，要求考生解釋大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因，即新陳代謝變緩，與黑色素合成相關(guān)的酶活性降低。

22．大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因是頭發(fā)基部細(xì)胞內(nèi)

A．物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)加速B．新陳代謝變緩

C．呼吸速率加快

D．與黑色素合成相關(guān)的酶活性降低山東卷的第2題細(xì)胞分化是奢侈基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。下列屬于奢侈基因的是

A.血紅蛋白基因B．ATP合成酶基因

C．DNA解旋酶基因D．核糖體蛋白基因）”由于該題引入了“奢侈基因”這一概念，給試題營(yíng)造了考查應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的新情境，要求考生通過(guò)對(duì)“選擇性表達(dá)”的含義及各選項(xiàng)所涉及的基因的差異的理解來(lái)進(jìn)行比較和判斷?？忌挥姓莆樟恕癆～D選項(xiàng)所涉及的基因在各類細(xì)胞中都存在，而B～D選項(xiàng)所涉及的基因在各類細(xì)胞中都進(jìn)行表達(dá)，只有A選項(xiàng)中的基因在紅細(xì)胞中表達(dá)”等知識(shí)才能答對(duì)。將考綱中要求掌握的各類基礎(chǔ)知識(shí)融入具體實(shí)例中加以考查，突出考查考生應(yīng)用知識(shí)的水平，這是新課程高考生物學(xué)試題的重要特征和命題趨勢(shì)之一。（2008年）1．從細(xì)胞膜上提取了某種成分，用非酶法處理后．加入雙縮服試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色。該成分是

A．

糖脂

B．磷脂

C．糖蛋白

D．脂蛋白

1題重點(diǎn)考查檢測(cè)生物組織中還原性糖和蛋白質(zhì)，同時(shí)涉及到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成以及酶的特性。（2008年）年l月12日我國(guó)科考隊(duì)員登上了南極"冰蓋之巔"。他們生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是①

體溫下降

②

機(jī)體耗氧量降低③

皮膚血管收縮

④

體溫調(diào)節(jié)中樞興奮性增強(qiáng)⑤

甲狀腺激索分泌量增加A．①③④

B．①④⑤

C．②③⑤

D．③④⑤

3題聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)考查了人體體溫的調(diào)節(jié)，題目涵蓋了人體為適應(yīng)低溫環(huán)境而進(jìn)行的身體各種調(diào)節(jié)。

4、四川抗震救災(zāi)的動(dòng)人場(chǎng)面展示了人性的光輝和生命的頑強(qiáng)。當(dāng)救援者從廢墟中救出長(zhǎng)時(shí)間被困的人員時(shí)，一般是先將其眼睛蒙上并盡快補(bǔ)給生理鹽水。這樣做的原因是①補(bǔ)給生理鹽水是給被救者補(bǔ)充水分和能量②蒙上眼睛是防止被救者在被搬動(dòng)時(shí)產(chǎn)生眩暈③蒙上眼睛是為了避免被救者的眼睛受到強(qiáng)光刺激而受傷④補(bǔ)給生理鹽水是為了緩解被救者出現(xiàn)的脫水和電解質(zhì)失衡癥狀A(yù)．①②

B.①④

C.②③

D.③④

本題通過(guò)四川抗震救災(zāi)的背景材料考察了生命急救方面的基本能力。四川抗震救災(zāi)的動(dòng)人場(chǎng)面展示了人性的光輝和生命的頑強(qiáng)。當(dāng)救援者從廢墟中救出長(zhǎng)時(shí)間被困的人員時(shí)，一般是先將其眼睛蒙上并盡快補(bǔ)給生理鹽水。這樣做的原因是③蒙上眼睛是為了避免被救者的眼睛受到強(qiáng)光刺激而受傷④補(bǔ)給生理鹽水是為了緩解被救者出現(xiàn)的脫水和電解質(zhì)失衡癥狀答案D.③④。本題得分、滿分2、難度，容易。2、重視科學(xué)方法，引導(dǎo)考生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣2009年高考中有多道試題考查了科學(xué)方法。例如廣東卷第9題，考查艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)，即設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應(yīng)。9．艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)是A．重組DNA片段，研究其表型效應(yīng)

B．誘發(fā)DNA突變，研究其表型效應(yīng)C．設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應(yīng)D．應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)，研究DNA在親代與子代之間的傳遞又如廣東理基卷第52題，要求考生科學(xué)確定準(zhǔn)備用于處理某植物的批量扦插的生根粉的濃度，即采用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)的方法。52．某農(nóng)場(chǎng)購(gòu)買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說(shuō)明書沒(méi)有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是

A．用高濃度，以保證生根B．用低濃度，以降低成本C．任選一種濃度進(jìn)行扦插

D．用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)江蘇卷第7題考查了孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的方法。7．下列有關(guān)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是

A．孟德爾在豌豆開花時(shí)進(jìn)行去雄和授粉，實(shí)現(xiàn)親本的雜交

B．孟德爾研究豌豆花的構(gòu)造，但無(wú)需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度C．孟德爾根據(jù)親本中不同個(gè)體表現(xiàn)型來(lái)判斷親本是否純合

D．孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花受粉的特性海南卷第14題通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)組合考查了“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的原理和方法。14．現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關(guān)的4組實(shí)驗(yàn)處理如下表。實(shí)驗(yàn)組ⅠⅡⅢⅣ處理種皮完整，25℃蒸餾水浸泡24h機(jī)械破損種皮，25℃水浸泡24h種皮完整，％赤霉素水溶液25℃浸泡24h機(jī)械破損種皮，％赤霉素水溶液25℃浸泡24h下列組合不能達(dá)到相應(yīng)目的的是A．僅做Ⅰ組與Ⅱ組實(shí)驗(yàn)，可探究機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響B(tài)．僅做Ⅰ組與Ⅲ組實(shí)驗(yàn)，可探究種皮完整條件下赤霉索對(duì)該種子萌發(fā)的影響C．僅做Ⅱ組與Ⅲ組實(shí)驗(yàn)，可探究赤霉索或機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響D．僅做Ⅱ組與Ⅳ組實(shí)驗(yàn)，可探究機(jī)械破損條件下赤霉索對(duì)該種子萌發(fā)的影響寧夏卷第32題涉及吸蟲器采集跳蟲的方法，32.（11分）跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要?jiǎng)游镱惾海瑢?duì)動(dòng)植物的分解起重要作用。請(qǐng)回答：（1）由于跳蟲和甲螨活動(dòng)能力

，身體

，不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。(2)先要采集大量的跳蟲用于實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)，最好選擇下圖中的吸蟲器

，理由是

。若要采集大量的甲螨作為標(biāo)本保存，最好選擇吸蟲器

，理由是

。天津第8題(6)已獲得的轉(zhuǎn)植酸酶基因水稻品系植酸含量低，但易感病。下圖為選育低植酸抗病水稻品種的過(guò)程。圖中兩對(duì)相對(duì)性狀分別由兩對(duì)基因控制，并獨(dú)立遺傳。采用上圖育種過(guò)程，需從______代開始篩選，經(jīng)篩選淘汰后，在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是___________。選留植株多代自交，經(jīng)篩選可獲得低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品種?！倦s交育種的篩選方法，概率推斷】直接考查研究方法和命題思路，是現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)要求在高考中的反映。以新課標(biāo)人教版教材為例，其使用了大量的版面來(lái)闡述科學(xué)研究方法，這些研究方法對(duì)啟迪考生的思維、培養(yǎng)考生的思維是非常有益的，如假說(shuō)演繹法、類比推理法、構(gòu)建模型法等。可見(jiàn)，在今后的備考中，不僅要關(guān)注相關(guān)的科學(xué)事實(shí)和結(jié)論，還要關(guān)注相關(guān)的研究方法。3、重視知識(shí)網(wǎng)和知識(shí)拓展，引導(dǎo)考生在知識(shí)系統(tǒng)中掌握知識(shí)能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這是考綱的要求之一。例如廣東卷第29題，通過(guò)人體體液免疫圖解將DNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯的有關(guān)內(nèi)容以及分泌蛋白的合成與排出途徑等聯(lián)系起來(lái)加以考查，突出考查了知識(shí)的聯(lián)系和考生綜合分析問(wèn)題的能力。29.（8分）下圖表示病菌感染人體后，免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。（1）圖中②為

細(xì)胞，④為

細(xì)胞。（2）⑦與④功能上的區(qū)別是

，由④分化為⑦的過(guò)程中，④細(xì)胞核內(nèi)的

通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，該分子的作用是作為

的模板。（3）抗體從在細(xì)胞內(nèi)合成到分泌至細(xì)胞外的過(guò)程為

。（4）過(guò)程③表示

，過(guò)程⑤表示

。知識(shí)拓展方面的例子還有：廣東卷第35題，涉及腎上腺素的分泌和調(diào)節(jié)方面的知識(shí)，這一知識(shí)是在教材課后練習(xí)題中提到的，而下丘腦分泌促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素和垂體分泌促腎上腺皮質(zhì)激素等內(nèi)容，則是教材中所沒(méi)有講到的，對(duì)于破傷風(fēng)抗毒血清（抗破傷風(fēng)桿菌抗體或破傷風(fēng)抗毒素），考生也只能利用知識(shí)的遷移加以解決。35.（8分）如圖所示，鐵釘刺入某人的腳底，隨即她產(chǎn)生了一系列的反應(yīng)。請(qǐng)回答問(wèn)題.(1)當(dāng)鐵釘刺入皮膚時(shí)，痛覺(jué)感受器可產(chǎn)生傳向中樞的

。此人還未感覺(jué)到刺痛之前就有了抬腳縮腿反應(yīng)，調(diào)節(jié)該反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于部位

（①；②；③）。⑵圖中此人反應(yīng)是一系列神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，參與此過(guò)程調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞有多個(gè)，包括

及丘腦。⑶圖中此人腎上腺分泌增加，同時(shí)下丘腦的

分泌量也增加，使垂體的

分泌增多，從而促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素分泌，協(xié)同調(diào)節(jié)血糖、血壓以應(yīng)對(duì)該緊急情況。⑷此人腳底受傷后出現(xiàn)了紅腫，醫(yī)生擔(dān)心她感染破傷風(fēng)桿菌，立刻給她注射

進(jìn)行應(yīng)急免疫治療。該方法屬于（A.非特異性免疫B.特異性免疫）35.（8分）⑴興奮①⑵脊髓、腦干、小腦、大腦皮層（2分）⑶促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素促腎上腺皮質(zhì)激素⑷破傷風(fēng)抗毒血清（抗破傷風(fēng)桿菌抗體或破傷風(fēng)抗毒素）B4、重視基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合，引導(dǎo)考生關(guān)注科技和社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，利用現(xiàn)代生物科技新成果來(lái)考查生物學(xué)的核心內(nèi)容以及知識(shí)遷移能力，將部分科技熱點(diǎn)問(wèn)題作為新情境呈現(xiàn)于試卷中，以考查考生對(duì)身邊的生物學(xué)現(xiàn)象的洞悉力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這是今年試題的顯著特點(diǎn)之一。例如安徽卷第4題和廣東理基卷第45題，都引用了2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)“水母綠色熒光蛋白”這一內(nèi)容。安徽卷考查了綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用，而廣東理基卷則是結(jié)合此背景材料，考查了基因表達(dá)的檢測(cè)。江蘇卷第9題涉及在太空失重狀態(tài)下植物激素與根生長(zhǎng)的關(guān)系等問(wèn)題，山東卷第26題涉及智能溫室無(wú)土栽培作物有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了水母綠色熒光蛋白”的三位科學(xué)家。將綠色熒光蛋白基因的片段與目的基因連接起來(lái)組成一個(gè)融合基因，再將該融合基因轉(zhuǎn)入真核生物細(xì)胞內(nèi)，表達(dá)出的蛋白質(zhì)就會(huì)帶有綠色熒光。綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是A．追蹤目的基因在細(xì)胞內(nèi)的復(fù)制過(guò)程B．追蹤目的基因插入到染色體上的位置C．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布D．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)的空間分布45．錢永健先生因在研究綠色熒光蛋白方面的杰出成就而獲2008年諾貝爾獎(jiǎng)。在某種生物中檢測(cè)不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入該生物體內(nèi)后，結(jié)果可以檢測(cè)到綠色熒光。由此可知

A．該生物的基因型是雜合的

B．該生物與水母有很近的親緣關(guān)系

C．綠色熒光蛋白基因在該生物體內(nèi)得到了表達(dá)

D．改變綠色熒光蛋白基因的1個(gè)核苷酸對(duì)，就不能檢測(cè)到綠色熒光5、重視圖文轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)考生提高信息轉(zhuǎn)化能力能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，以圖表方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，這是新課程高考卷的重要特點(diǎn)。今年廣東卷的必做題（140分）中涉及圖表類的題占75分，尤其是非選擇題中的必做題（76分）中有60分涉及圖（表）。例如廣東卷第1題通過(guò)原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別；1.右圖所示的細(xì)胞可能是A．酵母細(xì)胞B．原核細(xì)胞C．動(dòng)物細(xì)胞D．植物細(xì)胞同樣，第11題考查了有關(guān)種群空間特征與數(shù)量特征的區(qū)別，其中屬于空間特征的兩個(gè)選項(xiàng)，即“斑馬在草原上成群活動(dòng)”“木棉樹在路旁每隔5米種植”所涉及的知識(shí)就隱含在人教版教材的圖中。11．下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是A．斑馬在草原上成群活動(dòng)B．每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌C．稗草在稻田中隨機(jī)分布D．木棉樹在路旁每隔5米種植此外，江蘇卷（120分）中有80分的題目涉及圖表。寧夏卷必做的4道非選擇題中，每道題都涉及圖。6、重視環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)考生自覺(jué)提高環(huán)保意識(shí)例如廣東卷第13題，結(jié)合氣象預(yù)報(bào)中有“紫外線指數(shù)”方面的內(nèi)容考查造成地面紫外線照射增強(qiáng)的直接原因，即臭氧層破壞。13．目前氣象預(yù)報(bào)中有“紫外線指數(shù)”的內(nèi)容，提醒市民注意避免紫外線傷害。造成地面紫外線照射增強(qiáng)的直接原因是A．濫伐森林B．水體污染C．南極冰川融化D．臭氧層破壞廣東卷第32題聯(lián)系人工濕地考查了重金屬污染問(wèn)題。32.（8分）為加強(qiáng)水體治理，珠江流域某城市構(gòu)建了較大面積的人工濕地。（1）當(dāng)污染物隨水流進(jìn)入該濕地時(shí)，濕地水體中碳元素的遷移和轉(zhuǎn)化途徑如下圖。請(qǐng)用箭頭和文字補(bǔ)充虛線框中的碳轉(zhuǎn)化途徑。（2）一段時(shí)間后，濕地中出現(xiàn)了輪蟲等浮游動(dòng)物，可控制綠藻等浮游植物的增殖；管理員還放養(yǎng)了一些魚和鴨，為城市增添自然氣息。請(qǐng)寫出可能存在食物鏈（兩條）。（3）如果含有重金屬的工業(yè)廢水進(jìn)入該系統(tǒng)，請(qǐng)根據(jù)生態(tài)學(xué)基本原理，指出可能產(chǎn)生哪些負(fù)面影響。32.（8分）呼吸作用分解作用⑴（4分）可溶性有機(jī)碳---------→好氧細(xì)菌，好氧細(xì)菌-------------→無(wú)機(jī)碳，呼吸作用光合作用

無(wú)機(jī)碳---------→黑藻等沉水植物，無(wú)機(jī)碳←---------黑藻等沉水植物。⑵綠藻→輪蟲→魚黑藻→魚→鴨⑶重金屬進(jìn)入食物鏈，危害人體健康；重金屬無(wú)法降解，易發(fā)生二次污染（2分）物的抗?fàn)I養(yǎng)因子”的特點(diǎn)和排出的大量磷進(jìn)入水體易引起水華等內(nèi)容。8.(30分)水稻種子中70％的磷以植酸形式存在。植酸易同鐵、鈣等金屬離子或蛋白質(zhì)結(jié)合排出體外，是多種動(dòng)物的抗?fàn)I養(yǎng)因子；同時(shí)，排出的大量磷進(jìn)入水體易引起水華。(1)磷元素除了形成植酸外，還可以出現(xiàn)在下列______________分子或結(jié)構(gòu)中(多選)?！灸ぁ⒑颂求w的組成化合物，磷脂、核酸的組成元素，ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式】A.核糖B.ATPC.核糖體D.核膜7、重視科學(xué)史，引導(dǎo)考生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情懷例如廣東卷第9題，考查了遺傳物質(zhì)的探究史，第26題考查了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的關(guān)系。26.《物種起源》出版已有150年，但依然深深影響著現(xiàn)代科學(xué)研究，達(dá)爾文A.提出了適者生存，不適者被淘汰的觀點(diǎn)B.提出了用進(jìn)廢退的理論C.認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位D.認(rèn)識(shí)到變異廣泛存在并能遺傳給后代廣東理基卷第38題考查了施萊登和施旺共同提出細(xì)胞學(xué)說(shuō)這一知識(shí)。38．施萊登和施旺共同提出

A．細(xì)胞學(xué)說(shuō)B．分離定律

C．進(jìn)化學(xué)說(shuō)D．中心法則江蘇卷第7題考查了有關(guān)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)。天津卷第2題涉及著名科學(xué)家包括虎克(R.Hooke)、坎農(nóng)(W.B.Cannon)、摩爾根(T.H.Morgan)和韋爾穆特(I.Wilmut)等的研究成果。2.下列是有關(guān)著名科學(xué)家通過(guò)研究取得重要理論成果的敘述，正確的是【科學(xué)史】A.虎克(R.Hooke)在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”，建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.坎農(nóng)(W.B.cannon)通過(guò)研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過(guò)程，提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念C.摩爾根(T.H.Morgan)對(duì)雄果蠅白眼性狀的遺傳分析，證明了基因位于染色體上D.韋爾穆特(I.Wilmut)等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個(gè)體，證明了哺乳動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，這是考綱的要求之一，也是中學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)考生學(xué)習(xí)科學(xué)史，重溫科學(xué)家探究的歷程，有利于更好地理解科學(xué)研究的方法，激發(fā)考生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情懷。8、重視探究能力，引導(dǎo)中學(xué)積極開展探究活動(dòng)將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)有機(jī)融合進(jìn)行考查，將實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查滲透到試題的題干及解題過(guò)程中，以及注重對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能和研究方法的考查是考綱的基本要求之一。部分試題直接呈現(xiàn)探究過(guò)程，同時(shí)將圖與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是今年高考試題的突出特色。例如廣東卷中有56分與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，其中第36題要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究不同光照強(qiáng)度對(duì)大豆植株高度的影響，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。安徽卷第29題要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究乙烯利濃度對(duì)黃瓜開雌花數(shù)量的影響。廣東卷第31題是對(duì)探究細(xì)胞膜的通透性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋；第12題要求考生對(duì)用圖呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出判斷；第27題是借助蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂某一時(shí)期的顯微照片考查考生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程和特點(diǎn)的掌握情況。江蘇卷第6題是有關(guān)根尖有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，要求考生能根據(jù)顯微鏡中觀察到的圖像，解答造成這種結(jié)果的可能原因。9、重視人類健康，引導(dǎo)考生樹立健康觀念將當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為新情境呈現(xiàn)于試卷中，以考查考生對(duì)身邊的生物學(xué)現(xiàn)象的洞悉力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使考生關(guān)注人體健康和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，這是生物新課標(biāo)的整體要求。例如廣東卷第28題借助甲型H1N1流感病毒與H5N1禽流感病毒的有關(guān)比較(重慶卷也用了甲型H1N1流感病毒這一素材)，考查基因突變和免疫的有關(guān)知識(shí)；第34題要求考生根據(jù)某位孕婦的妊娠期糖尿病（簡(jiǎn)稱GDM）篩檢報(bào)告，簡(jiǎn)述康復(fù)后體內(nèi)血糖水平偏高時(shí)的血糖調(diào)節(jié)過(guò)程。山東卷第5題借助重癥肌無(wú)力患者的正確治療措施考查考生的推理能力。海南卷第4題考查“癌細(xì)胞”的有關(guān)知識(shí)。在考查考生應(yīng)用知識(shí)能力的同時(shí)，有利于引導(dǎo)在今后的中學(xué)教學(xué)中注重健康意識(shí)的培養(yǎng)。天津卷第7題采用了“母嬰血型不合易引起新生兒溶血癥”的有關(guān)素材。此外，多套試卷涉及了遺傳病的有關(guān)知識(shí)。10、重視當(dāng)?shù)貙?shí)際，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題，這是考綱對(duì)高考命題的要求。今年的各類生物試題幾乎都不同程度地體現(xiàn)著生活氣息。例如廣東文基卷第72題，借助炒肉過(guò)程中何時(shí)加入嫩肉粉的實(shí)例考查蛋白酶的特征。廣東卷第4題考查呼吸作用的原理在地窖貯藏種子、果蔬中的應(yīng)用；第32題關(guān)于珠江流域某城市構(gòu)建的人工濕地問(wèn)題等，體現(xiàn)生物知識(shí)與生活實(shí)際或當(dāng)?shù)貙?shí)際的聯(lián)系。4如果給人體注射滅活的甲型HlNl流感病毒，可預(yù)防甲型H1Hl流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng)，正確的是

AB細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)B細(xì)胞能使靶細(xì)胞裂解

BT細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)T細(xì)胞能釋放淋巴因子

C吞噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞，能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體

D淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞，能釋放白細(xì)胞介素28.關(guān)于甲型H1N1流感病毒與H5N1禽流感病毒的有關(guān)比較，正確的是A.均使感染者發(fā)燒，因此兩者抗原相同B.感染不同的人后所引起的患病程度可能不同C.感染正常人體后均能引發(fā)特異性免疫反應(yīng)D.均可能發(fā)生基因突變而改變傳染性

既注重知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，又強(qiáng)調(diào)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的考查。既并不回避以往考查的知識(shí)點(diǎn)，又不拘泥傳統(tǒng)核心知識(shí)。關(guān)注?？汲Ｐ碌母哳l考點(diǎn)（一）命題的重要知識(shí)點(diǎn)三、2013高考展望1、植物的生理與作物的栽培管理是高考的重要熱點(diǎn)類型二、對(duì)光合作用與呼吸作用等代謝活動(dòng)的基本知識(shí)、基本原理的綜合考查類型三：對(duì)呼吸作用的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的考查幾個(gè)高頻考點(diǎn)類型一、以大棚栽培管理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為情境，側(cè)重對(duì)光合作用和呼吸作用等代謝活動(dòng)進(jìn)行綜合考查。類型二、育種技術(shù)與實(shí)踐是能夠反映我國(guó)生物科學(xué)成就的考點(diǎn)2、遺傳規(guī)律在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用是?？汲Ｐ碌目键c(diǎn)類型一、以遺傳性狀為中心的遺傳推理與探究實(shí)驗(yàn)的綜合考查3、生命活動(dòng)中的調(diào)節(jié)和免疫既是傳統(tǒng)的重點(diǎn)，也是高考反映新課程的命題增長(zhǎng)點(diǎn)類型一、對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的考查類型二、人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的考查類型三、對(duì)人體免疫相關(guān)問(wèn)題的考查（03全國(guó)）下圖1是測(cè)量神經(jīng)纖維膜內(nèi)外電位的裝置，圖2是測(cè)得的膜電位變化。請(qǐng)回答（1）、（2）……（3）將離體神經(jīng)置于不同鈉離子濃度的生理鹽水中，給予一定刺激后，下圖中能正確反映膜電位變化與鈉離子濃度關(guān)系的是 （09山東）下圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯(cuò)誤的是A．曲線a代表正常海水中膜電位的變化B．兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同C．低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時(shí)，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外D．正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)（09安徽）

離體神經(jīng)纖維某一部位受到適當(dāng)刺激時(shí)，受刺激部位細(xì)胞兩側(cè)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的電位變化。請(qǐng)回答：（1）圖中a線段表示

電位；b點(diǎn)膜兩側(cè)的電位差為

，此時(shí)Na+

（內(nèi)，外）流。（2）神經(jīng)沖動(dòng)在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的方式雙向傳導(dǎo)，但在動(dòng)物體內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是單向的，總是由細(xì)胞體傳向

。（3）神經(jīng)沖動(dòng)在突觸的傳遞受很多藥物的影響。某藥物能阻斷突觸傳遞，如果它對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的合成、釋放和降解（或再攝取）等都沒(méi)有影響，那么導(dǎo)致神經(jīng)沖動(dòng)不能傳遞的原因可能是該藥物影響了神經(jīng)遞質(zhì)與

結(jié)合。（1）靜息零內(nèi)（2）神經(jīng)末梢（3）特定的受體（10海南）9．將記錄儀（R）的兩個(gè)電極置于某一條結(jié)構(gòu)和功能完好的神經(jīng)表面，如右圖，給該神經(jīng)一個(gè)適宜的刺激使其產(chǎn)生興奮，可在R上記錄到電位的變化。能正確反映從刺激開始到興奮完成這段過(guò)程中電位變化的曲線是(10寧夏）將神經(jīng)細(xì)胞置于相當(dāng)于細(xì)胞外液的溶液(溶液S)中，可測(cè)得靜息電位。給予細(xì)胞一個(gè)適宜的刺激，膜兩側(cè)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性的電位變化，這種膜電位變化稱為動(dòng)作電位。適當(dāng)降低溶液S中的Na＋濃度，測(cè)量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到（D）

A．靜息電位值減小

B．靜息電位值增大

C．動(dòng)作電位峰值升高

D．動(dòng)作電位峰值降低興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)：類型一、從生態(tài)入手結(jié)合新陳代謝，從細(xì)胞與生態(tài)兩個(gè)不同水平對(duì)物質(zhì)變化與能量流動(dòng)的考查類型二、側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)的生態(tài)實(shí)驗(yàn)4、生物與環(huán)境（1）側(cè)重探究性實(shí)驗(yàn)的考查（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或修改（3）考查學(xué)生表述能力的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)（4）注意實(shí)驗(yàn)結(jié)論用圖形或圖表表示即繪

制圖形、圖表（二）實(shí)驗(yàn)

考查知識(shí)的切入點(diǎn)主要聯(lián)系人體健康、生產(chǎn)、生活等，并關(guān)注與人類社會(huì)發(fā)展的生物科學(xué)新進(jìn)展即注重緊密聯(lián)系實(shí)際。（三）考查知識(shí)的切入點(diǎn)

在簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題中有可能出現(xiàn)繪制圖表、圖形的問(wèn)題，來(lái)考查考生的總結(jié)概括能力。（四）繪圖1、注重生物科學(xué)素養(yǎng)的考查2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究性3、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（五）以能力測(cè)試為主導(dǎo)四、復(fù)習(xí)備考策略制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃選修教材的處理意見(jiàn)二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)意見(jiàn)習(xí)題訓(xùn)練中要注意的幾個(gè)問(wèn)題生物基本常識(shí)須讓學(xué)生知道舉例：人的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、生殖等系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和功能植物六大器官的基本結(jié)構(gòu)脊椎動(dòng)物從低等到高等依次分為幾個(gè)綱？哪些是恒溫動(dòng)物？哪些是變溫動(dòng)物？哪些是卵生？哪些是胎生？哪些是羊膜動(dòng)物？（具體實(shí)例）感覺(jué)的形成昆蟲的特征雙受精，果實(shí)種子的形成食品保鮮原理怎樣用好教材新教材特點(diǎn)：適合于第一輪教學(xué)，復(fù)習(xí)教學(xué)不好用（系統(tǒng)性、條理性差）應(yīng)特別關(guān)注兩個(gè)欄目：（1）本節(jié)聚焦（2）本章小結(jié)注意新舊教材的不同（增；減；改）注意鋪墊性內(nèi)容與基本知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分注意教材內(nèi)容是否屬新課標(biāo)要求的范圍注意科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)教材變化舉例生命的基本特征水分代謝與礦質(zhì)代謝群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞生態(tài)因素生殖的種類動(dòng)植物的個(gè)體發(fā)育C3、C4植物微生物代謝歸納例外問(wèn)題例如：XY是同源染色體但大小不一樣有氧呼吸時(shí)耗O2量等于CO2產(chǎn)生量，但脂肪氧化時(shí)耗O2量大于CO2

產(chǎn)生量人屬于需氧型生物，但紅細(xì)胞卻進(jìn)行無(wú)氧呼吸細(xì)胞分化一般不可逆，但離體植物細(xì)胞很容易在植物激素的作用下重新脫分化組織培養(yǎng)一般是無(wú)性繁殖，但花藥離體培養(yǎng)是有性的一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)一次減數(shù)分裂只能產(chǎn)生兩種類型的精子，但若發(fā)生交叉互換或基因突變時(shí)有可能例外辨析易混淆問(wèn)題例如：血紅蛋白與血漿蛋白原生質(zhì)體與原生質(zhì)層植物激素與秋水仙素中心體與中心粒原生生物與原核生物滲透作用與擴(kuò)散作用消化作用與氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次級(jí)精母細(xì)胞的性染色體組成不可能是XY，卻可以是YY學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)的整理和積累錯(cuò)誤是會(huì)一犯再犯的。研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考試中常見(jiàn)的錯(cuò)題，有83%都是他們平時(shí)練習(xí)時(shí)曾做錯(cuò)的內(nèi)容。發(fā)生錯(cuò)誤的原因是值得研究的。（生活經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е略囶}情境表征困難、試題信息獲取不全、概念的內(nèi)涵外延把握不準(zhǔn)確、解題方法未成型等）教師自身增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、提高預(yù)設(shè)能力的重要途徑。以“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)教學(xué)為例1、觀察與實(shí)驗(yàn)：通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”與“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)，觀察酶的催化效果。2、分析與歸納：對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題的焦點(diǎn)集中于酶的催化特點(diǎn)，從而歸納出酶的高效性及酶的催化需要適宜的條件。3、數(shù)學(xué)模型：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系，用曲線表示溫度與pH對(duì)酶活性的影響，明確自變量與因變量。（四）滲透科學(xué)方法的復(fù)習(xí)三、總結(jié)生物學(xué)基本觀點(diǎn)（1）物質(zhì)性觀點(diǎn)

細(xì)胞水平：如構(gòu)成細(xì)胞的各種元素與化合物

個(gè)體水平：如生物體內(nèi)的物質(zhì)代謝生態(tài)水平：如生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（2）運(yùn)動(dòng)性觀點(diǎn)

細(xì)胞水平：如新陳代謝

個(gè)體水平：如生殖與發(fā)育

生態(tài)水平：如群落演替（3）結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)

細(xì)胞水平：如各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能

個(gè)體水平：如個(gè)體內(nèi)各種器官的結(jié)構(gòu)與功能

生態(tài)水平：如各系統(tǒng)成分的結(jié)構(gòu)與功能

（4）對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)細(xì)胞水平：如細(xì)胞呼吸與光合作用

個(gè)體水平：如遺傳與變異

生態(tài)水平：如物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)（5）量變引起質(zhì)變觀點(diǎn)

細(xì)胞水平：如細(xì)胞分化（當(dāng)細(xì)胞內(nèi)選擇性表達(dá)的基因數(shù)目積累到一定程度的時(shí)候，將出現(xiàn)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差異，這就是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化是量變導(dǎo)致質(zhì)變過(guò)程）

個(gè)體水平：如生長(zhǎng)素的兩重性、動(dòng)物激素的正常分泌和異常分泌

生態(tài)水平：如地理隔離與生殖隔離（6）內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)：細(xì)胞水平：如光合作用，內(nèi)因是酶的活性、色素的含量， 外因是充足的光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、適量 的水分和適宜的溫度。個(gè)體水平：如表現(xiàn)型是基因型內(nèi)因和外界環(huán)境外因共同作用的結(jié)果。生態(tài)水平：如生物進(jìn)化，內(nèi)因是生物自身的遺傳和變異，外因是自然選擇。（7）生物進(jìn)化觀點(diǎn)基因突變物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性細(xì)胞水平：染色體的多樣性分子水平：DNA多樣性個(gè)體水平：表現(xiàn)型的多樣性生物多樣性最直觀、最基本的表現(xiàn)生物多樣性的宏觀表現(xiàn)遺傳多樣性染色體變異基因重組選擇隔離（8）系統(tǒng)觀點(diǎn)內(nèi)環(huán)境外環(huán)境無(wú)機(jī)環(huán)境信息物質(zhì)能量信息物質(zhì)能量細(xì)胞個(gè)體生物群落解表格題的基本策略（1）基本信息：標(biāo)題、行、列（2）處理：行與列之間的關(guān)系、多變量表格的分解、轉(zhuǎn)換成曲線或圖形（3）綜合分析，得出結(jié)論。

坐標(biāo)曲線曲線的類型：一維曲線、二維曲線、三維曲線解讀策略：（1）了解X、Y、Z軸的含義，進(jìn)而明確多個(gè)變量之間的相關(guān)性；（2）觀察曲線變化趨勢(shì)（方向及幅度）（3）找曲線的起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、頂點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn)，理解特殊點(diǎn)或段的含義（4）關(guān)注多條曲線間的內(nèi)在聯(lián)系。1、光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度對(duì)光合作用速率的影響2、底物濃度對(duì)酶催化速度的影響3、氧濃度對(duì)呼吸速率的影響4、離子濃度對(duì)細(xì)胞吸收速率的影響5、呼吸強(qiáng)度對(duì)離子吸收的影響直方圖看清圖例及縱、橫坐標(biāo)含義不同圖