教育心理學(xué)模擬考試題

教育心理學(xué)模擬考試題1、個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）?A、實(shí)踐B、反響C、反射D、學(xué)習(xí)（正確答案）2、以（）下因素引起的變化是學(xué)習(xí)？A、適應(yīng)B、疲勞C、經(jīng)驗(yàn)（正確答案）D、成熟3、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）?A、吃了酸的食物流唾液B、暗適應(yīng)C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為（正確答案）4、以下選項(xiàng)中的描述屬于學(xué)習(xí)的是（）?A、龍龍服用了“跑得快”這一神藥之后，跑的越來(lái)越快，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上超過(guò)了超超獲得第一名B、東東突然發(fā)現(xiàn)自己的聲音和之前相比有明顯的變化，經(jīng)過(guò)校醫(yī)院檢查，原來(lái)是到了變聲期C、為了減掉大象腿，佳佳每天早起做第八套廣播體操D、西西每天都準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)的直播課，并且積極和老師互動(dòng)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步（正確答案）5、20世紀(jì)三大教學(xué)運(yùn)動(dòng)不包括（）?A、獲得B、消退C、泛化（正確答案）D、分化45、森森因?yàn)榻?jīng)常去醫(yī)院打針，對(duì)穿白大褂的醫(yī)生產(chǎn)生了恐懼心理，后來(lái)見(jiàn)到穿白色服裝的廚師、理發(fā)師等都很害怕，這說(shuō)明學(xué)習(xí)行為存在（）?A、獲得B、消退C、泛化（正確答案）D、分化46、小亮為了得到老師的小紅花，經(jīng)常幫同學(xué)做好事并在老師面前表現(xiàn)自己，后來(lái)學(xué)校取消了小紅花制度，小亮慢慢地不再做好事了。這表達(dá)了哪種強(qiáng)化原理（）?A、消退（正確答案）B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、正強(qiáng)化47、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）?A、蘇聯(lián)心理學(xué)家B、美國(guó)心理學(xué)家C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家（正確答案）D、英國(guó)醫(yī)生48、學(xué)生根據(jù)爬行動(dòng)物的關(guān)鍵特征，來(lái)判斷某些動(dòng)物是不是爬行動(dòng)物的過(guò)程是A、抽象化B、概括化C、歸納化D、分化（正確答案）49、小秋是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校里十分淘氣，上課常常發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意，每次老師都要對(duì)其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，許多老師對(duì)他十分頭疼。為了改變小秋這一行為班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小秋每次發(fā)出奇怪聲響時(shí)，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢地，小秋也就不再發(fā)出奇怪聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于（）?A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退（正確答案）D、懲罰50、狗最初對(duì)圓形和橢圓形做出同樣的反響，經(jīng)訓(xùn)練后僅對(duì)圓形做出反響。這都是條件反射的（）?A、獲得B、消退C、泛化D、分化（正確答案）51、某人小時(shí)候被大狗咬過(guò)，長(zhǎng)大后看見(jiàn)小狗也害怕。這是屬于（）?A、刺激泛化（正確答案）B、刺激恐懼C、刺激分化D、聯(lián)想52、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反響而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為（）?A、刺激分化（正確答案）B、刺激泛化C、獲得D、消退53、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）？A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反響聯(lián)結(jié)（正確答案）54、人走迷宮時(shí)是通過(guò)（）學(xué)習(xí)過(guò)程而完成的？A^模仿B、頓悟C、形成條件作用D、嘗試一錯(cuò)誤（正確答案）55、小麗在全國(guó)數(shù)學(xué)比賽中獲得第二名，老師在班上點(diǎn)名予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從這以后，小麗學(xué)習(xí)更加努力，數(shù)學(xué)科目的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）？A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、動(dòng)機(jī)律D、效果律（正確答案）56、桑代克的“效果律”給我們的啟示是（）?A、如果學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果B、如果學(xué)習(xí)者多加練習(xí)，就能取得滿意的學(xué)習(xí)效果C、如果學(xué)習(xí)者取得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么其繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性會(huì)增大（正確答案）D、如果學(xué)習(xí)者未做好準(zhǔn)備但又被強(qiáng)制學(xué)習(xí)時(shí)一，會(huì)產(chǎn)生煩惱情緒，阻礙學(xué)習(xí)57、桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是（）？A、練習(xí)只能為獎(jiǎng)勵(lì)提供機(jī)會(huì)B、光有練習(xí)而無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步（正確答案）C、多練習(xí)產(chǎn)生疲勞D、缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯(cuò)誤習(xí)慣58、老師在課程結(jié)束之后，都會(huì)說(shuō)：“今天這節(jié)課我們就講這些內(nèi)容，下次課從課本N頁(yè)講到Y(jié)頁(yè)，為了提升學(xué)習(xí)的效果，大家一定要記得做好預(yù)習(xí)。”老師讓大家在課下做好預(yù)習(xí)表達(dá)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）?A、準(zhǔn)備律（正確答案）B、練習(xí)律C、效果律D、強(qiáng)化律59、近日，一款佛系游戲“青蛙旅行”進(jìn)入群眾的生活中，每當(dāng)青蛙出去旅行前，游戲者都需在它的背包里放上食物、四葉草、帳篷等旅行用品，之后青蛙會(huì)隨機(jī)性地選擇地方開(kāi)始自己的旅行。根據(jù)試誤說(shuō)的基本規(guī)律，游戲者提前為青蛙準(zhǔn)備好旅行用品運(yùn)用的是（）?A、鞏固律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律（正確答案）D、效果律60、小雅最近經(jīng)常在電視上看到某個(gè)漱口水的廣告，由于廣告十分吸引人，且經(jīng)常重復(fù)播出，小雅就記住了這個(gè)品牌。當(dāng)她去超市購(gòu)買該品牌漱口水后，使用感覺(jué)確實(shí)很好，于是增強(qiáng)了她再次購(gòu)買此產(chǎn)品的念頭，這是（）的表達(dá)？A^準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、嘗試律D、效果律（正確答案）61、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反響聯(lián)結(jié)（正確答案）62、以下不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是()?A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激與反響的聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)需要通過(guò)試誤建立C、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)十分重要(正確答案)D、學(xué)習(xí)的成效影響后繼學(xué)習(xí)63、一個(gè)幾年來(lái)都在觀看姐姐玩乒乓球的小男孩，可能在第一次玩乒乓球時(shí)就知道如何握拍、揮拍、擊球時(shí)跑動(dòng)。這一現(xiàn)象所支持的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是()?A、行為主義學(xué)習(xí)理論(正確答案)B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、本能主義學(xué)習(xí)理論64、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成()?A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化(正確答案)D、強(qiáng)化和懲罰65、斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是()?A、學(xué)習(xí)行為和操作性為B、應(yīng)答性行為和操作性行為(正確答案)C、刺激行為和反響行為D、操作性為和反響性為66、程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用？A、學(xué)習(xí)的操作性條件作用(正確答案)B、觀察學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、認(rèn)知同化67、提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是()?A、斯金納(正確答案)B、布魯納C、加涅D、桑代克68、區(qū)分操作條件反響與經(jīng)典條件反響的正確標(biāo)準(zhǔn)是（）?A、條件反響是否受到直接強(qiáng)化B、新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成C、強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反響前（正確答案）D、強(qiáng)化物與反響同時(shí)出現(xiàn)69、小麗上課時(shí)害怕回答以下問(wèn)題，她發(fā)現(xiàn)自己坐教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是總坐在教室后排，以下哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小麗愿意坐在后排（）?A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化（正確答案）C、延遲強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化70、某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（）?A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退（正確答案）71、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）?A、讓兒童看完電視以后應(yīng)即催促地完成作業(yè)B、限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視（正確答案）72、孩子哭鬧著要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）？A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退（正確答案）73、看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）?A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用（正確答案）D、消退74、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）?A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化（正確答案）C、消退D、懲罰75、以下屬于負(fù)強(qiáng)化的事例是（）?A、老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款B、老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明（正確答案）C、感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜暫時(shí)離開(kāi)屋D、上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬76、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過(guò)警告學(xué)生來(lái)維持課堂秩序?qū)儆贏、正強(qiáng)化B、懲罰（正確答案）C、替代強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化77、學(xué)生上專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)，從而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射（正確答案）C、聯(lián)結(jié)反響D、習(xí)慣成自然78、快下課了，學(xué)生們開(kāi)始躁動(dòng)，這時(shí)候老師說(shuō)：“如果大家認(rèn)真聽(tīng)課，我就不安排額外的作業(yè)”。學(xué)生們頓時(shí)安靜下來(lái)，該老師的做法屬于（）?A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化（正確答案）C、懲罰D、消退79、在賭場(chǎng)，老虎機(jī)玩家所接受的強(qiáng)化是一種（）?A、定比強(qiáng)化B、定時(shí)強(qiáng)化C、不定比強(qiáng)化（正確答案）D、不定時(shí)強(qiáng)化80、高頻的活動(dòng)可以作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物。例如，小芳喜歡做航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點(diǎn)的是A、霍桑B、斯金納C、普雷馬克（正確答案）D、班杜拉81、下大雨的時(shí)候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有淋到很濕，以后，每當(dāng)下雨小李跑得很快。這是（）？A、頓悟B、逃避條件作用（正確答案）C、條件反射D、回避條件作用82、教師在“光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，屬于強(qiáng)化中的（）?A、替代強(qiáng)化B、延遲強(qiáng)化C^局部強(qiáng)化D、符號(hào)強(qiáng)化（正確答案）83、小魚(yú)很害怕跟別人說(shuō)話，每次跟媽媽在麥當(dāng)勞吃飯時(shí)，都不敢去跟服務(wù)員要餐巾紙，媽媽經(jīng)常給予她鼓勵(lì)，終于有一次小魚(yú)自己跑過(guò)去跟服務(wù)員姐姐要了餐巾紙，媽媽夸獎(jiǎng)了小魚(yú)并且獎(jiǎng)勵(lì)了一支冰淇淋，從此以后，小魚(yú)在麥當(dāng)勞吃飯時(shí)，都能很勇敢的跟服務(wù)員要餐巾紙了。由此看出，媽媽使用了（）改變小魚(yú)的行為？A、強(qiáng)化法（正確答案）B、系統(tǒng)脫敏法C、行為塑造法D、示范法84、班主任把小灰灰每周的課堂表現(xiàn)報(bào)告都會(huì)發(fā)送給灰太狼，灰太狼發(fā)現(xiàn)兒子經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，為了改善兒子課堂表現(xiàn)，他承諾小灰灰只要能夠堅(jiān)持一個(gè)星期不擾亂課堂紀(jì)律，周末就允許它去找喜羊羊哥哥玩兒。這屬于實(shí)用行為分析程序的A、以家庭為背景的強(qiáng)化（正確答案）B、個(gè)人日志卡C、整班信物強(qiáng)化D、集體連坐程序85、一大型企業(yè)曾經(jīng)要求每天工作表現(xiàn)不佳的員工要站在大腳印上反省自己的缺乏，并稱這種做法叫“負(fù)激勵(lì)”，但是“負(fù)激勵(lì)”方法并沒(méi)有為員工工作狀態(tài)帶來(lái)明顯改善，反而產(chǎn)生很多抵觸情緒。另一企業(yè)把這種“負(fù)激勵(lì)”變成了“正激勵(lì)”，表現(xiàn)出色的員工才能站在腳印上，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的員工們很樂(lè)意站在大腳印上介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)站在大腳印上的演講者越來(lái)越多后，企業(yè)里的混亂現(xiàn)象很快消失蹤影。這對(duì)教育工作的啟示是（）?A、以強(qiáng)化為主，慎用懲罰（正確答案）B、依照強(qiáng)化對(duì)象的不同，采取不同的強(qiáng)化措施C、強(qiáng)化具有時(shí)效性D、強(qiáng)化具有漸進(jìn)性86、胡老師經(jīng)常喜歡在講課時(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，里的隨堂測(cè)驗(yàn)屬于（）？A、定時(shí)強(qiáng)化B、定比強(qiáng)化C、變時(shí)強(qiáng)化（正確答案）D、變比強(qiáng)化87、某英語(yǔ)閱讀APP為了能夠讓報(bào)名課程的用戶堅(jiān)持每天閱讀英語(yǔ)短文，采取的方式是只要用戶堅(jiān)持每天閱讀英語(yǔ)短文并提供至朋友圈，到達(dá)100天即可獲得實(shí)體英文書(shū)。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化規(guī)律，該英語(yǔ)閱讀APP所運(yùn)用的是（）?A、懲罰B、消退C、正強(qiáng)化（正確答案）D、負(fù)強(qiáng)化88、小娜是個(gè)嬌小的女孩，當(dāng)她走出家門(mén)后才覺(jué)察天氣特別冷，于是，她就回家了。以后只要看天氣預(yù)報(bào)即將有寒冷的天氣時(shí)，小娜就會(huì)呆在家里不出去。這其中蘊(yùn)含的作用機(jī)制是O?A、正強(qiáng)化B、回避條件作用（正確答案）C、懲罰D、逃避條件作用89、以下得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是（）?A、經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)B、操作條件反射實(shí)驗(yàn)（正確答案）C、典范學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D、問(wèn)題表征實(shí)驗(yàn)90、于光小的時(shí)候長(zhǎng)過(guò)蛀牙，雖然過(guò)了很多年，他還是對(duì)去醫(yī)院補(bǔ)牙的情景記憶猶新，以致于他后來(lái)非常厭惡牙科診所。所以，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開(kāi)。這屬于（）?A、懲罰B、逃避條件作用（正確答案）C、回避條件作用A、程序教學(xué)B、人本主義的學(xué)習(xí)C、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)（正確答案）6、羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）?A^一般開(kāi)展B、全面開(kāi)展C、情感開(kāi)展D、自我實(shí)現(xiàn)（正確答案）7、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)（）?A、地升華B、發(fā)揮C、表現(xiàn)D、持久的變化（正確答案）8、以下現(xiàn)象可以歸入到學(xué)習(xí)中的是（）？A、事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性（正確答案）B、疲勞時(shí)記憶力下降C、新生兒抓碰到的東西D、青春期少年的嗓音變化9、在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）?A、加涅（正確答案）B、斯金納C、托爾曼D、桑代克10、萌萌原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)？A、言語(yǔ)信息D、消退91、瑤瑤在家里從來(lái)不干家務(wù)活，媽媽屢次鼓勵(lì)她，并給瑤瑤買了各種玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)，因此，瑤瑤變得勤快起來(lái)，在家里經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)活。媽媽所用的教育方法是（）?A、強(qiáng)化法（正確答案）B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、行為塑造法D、ABC理論療法92、小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射（正確答案）C、聯(lián)結(jié)反響D、習(xí)慣成自然93、防患于未然的教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）?A.逃避條件作用B.回避條件作用（正確答案）C.消退D.懲罰94、一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此他的父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃KFC,這種做法（）？A、正強(qiáng)化B、消退C、懲罰（正確答案）D、負(fù)強(qiáng)化95、李老師在講解“電流”時(shí)，由簡(jiǎn)到繁將這一問(wèn)題分解為三小步：（1）電燈泡發(fā)亮的原因是燈絲（發(fā)熱）；（2）電燈泡變亮的原因是電流強(qiáng)度（增大）；（3）當(dāng)電壓增大時(shí)，電流強(qiáng)度就（增大）。如果學(xué)生正確答出第一步括號(hào)里的答案，老師給予學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)，就可以啟動(dòng)第二步學(xué)習(xí)，直至完成這三步內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。李老師用到的方法是()?A、支架式教學(xué)B、觀察學(xué)習(xí)C、有意義學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)(正確答案)96、社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是()?A、斯金納B、加涅C、托爾曼D、班杜拉(正確答案)97、提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是()?A、班杜拉(正確答案)B、斯金納C、華生D、皮亞杰98、觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)子過(guò)程構(gòu)成，第一個(gè)子過(guò)程是()?A、保持過(guò)程B、動(dòng)機(jī)過(guò)程C、注意過(guò)程(正確答案)D、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程99、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了防止影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)?A、防止學(xué)生觀看這類影片B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)服教育C、影片中盡量少描寫(xiě)反面人物D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”(正確答案)100、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()?A、斯金納B、巴甫洛夫C、加涅（正確答案）D、苛勒1、羅杰斯倡導(dǎo)的“有意義的自由學(xué)習(xí)”沖擊了傳統(tǒng)教育理論，推動(dòng)了教育改革運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，其主要表現(xiàn)有（）?A、突出情感在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用（正確答案）B、以學(xué)生“自我”完善為核心（正確答案）C、把教學(xué)活動(dòng)的重心從教師引向?qū)W生（正確答案）D、人的潛能是自我實(shí)現(xiàn)，而不是教育的作用2、下面能夠說(shuō)明“關(guān)鍵期內(nèi)的教育是相當(dāng)重要的”這一觀點(diǎn)的是（）?A、雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)B、狼孩（正確答案）C、為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，小燕3歲時(shí)，父母帶她到美國(guó)念書(shū)（正確答案）D、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)3、兒童經(jīng)常說(shuō)：“我一走路，月亮就跟我走”“花兒開(kāi)了，因?yàn)樗肟纯次摇薄Ｋ麄兊乃季S具有只能前推不能后退的表現(xiàn)。兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他方面，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)受其形態(tài)變化的影響。上述內(nèi)容說(shuō)明前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是（）？A、自我中心（正確答案）B、他人中心C、不可逆性（正確答案）D、尚未守恒（正確答案）4、破壞心理健康的原因（）?A、出乎個(gè)人意料的事件發(fā)生（正確答案）B、外界強(qiáng)大壓力（正確答案）C、個(gè)體社會(huì)支持不良（正確答案）D、超越個(gè)體中介系統(tǒng)的應(yīng)付能力（正確答案）5、中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)包括（）?A、維護(hù)學(xué)生的心理健康（正確答案）B、診治學(xué)生的心理疾病C、促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)（正確答案）D、幫助學(xué)生樹(shù)立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)（正確答案）6、個(gè)體開(kāi)展叛逆期是（）?A、0—2歲B、2-4歲（正確答案）C、小學(xué)D、初中（正確答案）E、高中7、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知開(kāi)展理論，處于形式運(yùn)算階段的兒童具有如下特征O?A、能夠根據(jù)邏輯推理、歸納方式解決問(wèn)題（正確答案）B、進(jìn)行假設(shè)一演繹推理（正確答案）C、具有抽象邏輯思維（正確答案）D、思維具有可逆性E、思維具有補(bǔ)償性和靈活性（正確答案）8、認(rèn)知風(fēng)格為場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，可能以下哪些學(xué)科不太感興趣（）?A、文學(xué)（正確答案）B、數(shù)學(xué)C、歷史（正確答案）D、政治（正確答案）E、化學(xué)9、以下關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的表述中，正確的有（）?A、對(duì)于沖動(dòng)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成需要對(duì)細(xì)節(jié)作分析的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好B、電視劇中常常塑造的高冷學(xué)霸型男主角往往都是我行我素，能夠自己處理一切事情，一般這種人設(shè)都屬于場(chǎng)獨(dú)立型（正確答案）C、剛步入工作的小靜，常常沒(méi)有主見(jiàn)，看著同事怎么做自己就怎么做，這屬于場(chǎng)依存型（正確答案）D、對(duì)于沉思型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成需要作整體性解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好10、三歲的果果知道長(zhǎng)著毛，并且會(huì)汪汪叫的是“狗”。一次路過(guò)寵物店，她一眼就認(rèn)出了櫥窗中的狗，而隔壁櫥窗里有一只長(zhǎng)著毛，但是不會(huì)汪汪叫卻會(huì)口苗哺叫的寵物，他卻不認(rèn)識(shí)。媽媽告訴他這個(gè)長(zhǎng)著毛唯哺叫的是“貓”。果果的認(rèn)識(shí)過(guò)程屬于（）?A、圖式B、同化（正確答案）C、順應(yīng)（正確答案）D、異化11、王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)口寸，把更多的關(guān)愛(ài)和耐心放在有心理疾病的學(xué)生身上。而面對(duì)一些心理承受能力弱并且不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，王老師會(huì)采取辱罵、體罰等方式。王老師的做法違背了（）的心理輔導(dǎo)原那么？A、面向全體學(xué)生（正確答案）B、預(yù)防與開(kāi)展相結(jié)合C、尊重與理解學(xué)生（正確答案）D、學(xué)生主體性12、以下選項(xiàng)中，關(guān)于皮亞杰認(rèn)知開(kāi)展理論說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（）?A、提出“最近開(kāi)展區(qū)”，對(duì)教育產(chǎn)生重大影響B(tài)、認(rèn)為動(dòng)作是感知的源泉（正確答案）C、在認(rèn)知開(kāi)展階段中，前運(yùn)算階段是最早發(fā)生的D、個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)（正確答案）13、班主任在觀察了媛媛一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，媛媛比擬喜歡聽(tīng)從小伙伴的意見(jiàn)，而且在回答以下問(wèn)題的時(shí)候雖然慢，但是非常有邏輯性。從認(rèn)知風(fēng)格來(lái)說(shuō)，媛媛的認(rèn)知風(fēng)格是（）?A、場(chǎng)依存型（正確答案）B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沉思型（正確答案）D、沖動(dòng)型14、童年期思維的基本特點(diǎn)包括（）?A、經(jīng)歷一個(gè)思維開(kāi)展的質(zhì)變過(guò)程（正確答案）B、沒(méi)有發(fā)生質(zhì)變C、不能擺脫形象性的邏輯思維（正確答案）D、邏輯思維可以擺脫形象思維15、少年期的自我中心可以用什么來(lái)表征（）?A、獨(dú)特自我（正確答案）B、重要他人C、假想觀眾（正確答案）D、內(nèi)在自我16、幼兒思維開(kāi)展的主要特點(diǎn)包括（）?A、具體形象思維為主（正確答案）B、思維的實(shí)用性日益突出C、邏輯思維開(kāi)始萌芽（正確答案）D、二元論思維開(kāi)始萌芽17、影響人身心開(kāi)展的內(nèi)部因素（）?A、社會(huì)因素B、主觀努力（正確答案）C、遺傳（正確答案）D、學(xué)校教育E、環(huán)境因素18、學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過(guò)程（）?A、群體差異（正確答案）B、年齡差異C、性別差異D、學(xué)習(xí)方式差異E、個(gè)體差異（正確答案）19、關(guān)于考試焦慮癥，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（）?A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理（正確答案）B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重（正確答案）C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一（正確答案）E、考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板（正確答案）20、學(xué)生的個(gè)別差異包括（）?A、生理的個(gè)別差異B、心理的個(gè)別差異C、智力因素的個(gè)別差異（正確答案）D、非智力因素的個(gè)別差異（正確答案）E、性別差異B、態(tài)度（正確答案）C、智慧技能D、認(rèn)知策略11、學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）?A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)（正確答案）D、區(qū)分學(xué)習(xí)12、學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）?A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)（正確答案）C、區(qū)分學(xué)習(xí)D、語(yǔ)言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)13、學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”，并對(duì)它們關(guān)系進(jìn)行分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）?A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、區(qū)分學(xué)習(xí)（正確答案）D、規(guī)那么或原理學(xué)習(xí)14、學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率X工作時(shí)間”，這是（）？A、規(guī)那么學(xué)習(xí)（正確答案）B、區(qū)分學(xué)習(xí)C、信號(hào)學(xué)習(xí)D、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)15、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力乂距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）?A、區(qū)分學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)那么或原理學(xué)習(xí)（正確答案）16、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論，能將新事物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征、一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)分的能力是O?A、言語(yǔ)信息B、認(rèn)知策略C、智慧技能（正確答案）D、動(dòng)作技能17、平常說(shuō)話時(shí)，我們很少會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，但我們也并不清楚自己遵循的是何種語(yǔ)法規(guī)那么。在個(gè)體不斷適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，人們通常沒(méi)有覺(jué)察到自己正在或已經(jīng)習(xí)得環(huán)境中的某種規(guī)那么，這種普遍存在的認(rèn)知過(guò)程就是所謂的（）?A、外顯學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、內(nèi)隱學(xué)習(xí)（正確答案）D、接受學(xué)習(xí)18、以下屬于態(tài)度學(xué)習(xí)的是（）?A、由于英語(yǔ)老師非常親和，晨晨從不喜歡英語(yǔ)變得越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了（正確答案）B、喬喬通過(guò)閱讀課外讀物學(xué)習(xí)了八大行星的運(yùn)行C、三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)乘法計(jì)算法那么D、花花通過(guò)自己不斷地練習(xí)，掌握了平衡木技巧19、學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓弧所對(duì)圓周角與所對(duì)圓心角的關(guān)系及圓心角度數(shù)和它所對(duì)弧度數(shù)的關(guān)系后，推出了“弦切角等于它兩邊夾弧所對(duì)的圓周角”。按照加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于（）？A、概念學(xué)習(xí)B、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)C、區(qū)分學(xué)習(xí)D、高級(jí)規(guī)那么學(xué)習(xí)（正確答案）20、以下學(xué)習(xí)方式不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中應(yīng)用的是（）?A、概念學(xué)習(xí)（正確答案）B、支架式教學(xué)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)21、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低到高的順序把學(xué)習(xí)分成八類。（）指對(duì)刺激進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)對(duì)同一類刺激做出相同反響，也就是對(duì)事物的抽象特征的反響？A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、系列學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)（正確答案）D、原理學(xué)習(xí)22、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)八水平分類，”學(xué)生學(xué)會(huì)先敲辦公室的門(mén)，然后應(yīng)聲而入，最后稱呼老師”屬于（）？A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)（正確答案）C、概念學(xué)習(xí)D、原那么學(xué)習(xí)23、語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)作規(guī)那么，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）？A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、智力技能學(xué)習(xí)（正確答案）D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)24、波蘭尼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們知曉的比我們能說(shuō)出的多?！边@句話表達(dá)的是A、陳述性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、隱性知識(shí)（正確答案）D、顯性知識(shí)25、在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為A、智力技能(正確答案)B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、運(yùn)動(dòng)技能26、讓兒童先去玩能表達(dá)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號(hào)化的概念。這是()?A、外顯學(xué)習(xí)B、內(nèi)隱學(xué)習(xí)(正確答案)C、程序性學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)27、按學(xué)習(xí)水平分類中，根據(jù)其進(jìn)化水平的不同可把學(xué)習(xí)分為反映性學(xué)習(xí)、聯(lián)合性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和()?A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、動(dòng)物的學(xué)習(xí)C、意義的學(xué)習(xí)D、象征性學(xué)習(xí)(正確答案)28、加涅認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)是復(fù)雜多樣的，是有層次性的，總是由簡(jiǎn)單的低級(jí)學(xué)習(xí)向復(fù)雜的高級(jí)學(xué)習(xí)開(kāi)展，構(gòu)成了一個(gè)依次遞進(jìn)的層次與水平。而簡(jiǎn)單的低級(jí)學(xué)習(xí)是復(fù)雜高級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。按照他的這種觀點(diǎn)，學(xué)生將“榕樹(shù)”“芒果樹(shù)”“荔枝樹(shù)”等概括為“植物”的學(xué)習(xí)屬于()?A、連鎖學(xué)習(xí)B、言語(yǔ)聯(lián)接學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)(正確答案)D、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)29、“說(shuō)出牛頓定律”屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)的()?A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、動(dòng)作技能D、言語(yǔ)信息（正確答案）30、小紅在兩歲時(shí)學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首詩(shī)，按加涅的