2018高考語(yǔ)文全國(guó)卷3課件答案1

2018高考語(yǔ)文全國(guó)卷3課件答案11．B[解析]此題考查對(duì)觀點(diǎn)的理解。A項(xiàng)錯(cuò)誤，原文第二段陳述核心問題是“如何實(shí)現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機(jī)統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)換”，選項(xiàng)武斷地表述為“缺乏有機(jī)統(tǒng)一”；B項(xiàng)正確，見原文第三段；C項(xiàng)錯(cuò)誤，原文第四段是“具體的意義共同性”，而不是選項(xiàng)的“抽象的意義共同性”；D項(xiàng)錯(cuò)誤，原文第五段說這些“是意義重大的”，而不是選項(xiàng)說的“根本原因”。2．C[解析]此題考查論證，這種題型從2017年全國(guó)卷開始出現(xiàn)。A項(xiàng)正確，是對(duì)原文第二段“目前”現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)述，是“目前”現(xiàn)狀，當(dāng)然就“有其現(xiàn)實(shí)的指向”；B項(xiàng)正確，文章從三個(gè)不同層面談城市文明彈性問題，區(qū)分了層面，文章第三段談到城市發(fā)展的周期和階段問題；C項(xiàng)錯(cuò)誤，以偏概全，選文在論證文明彈性的三個(gè)概念時(shí)，“相應(yīng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程”只在制度彈性有體現(xiàn)；D項(xiàng)正確，原文就是通過文明彈性的概念來論證“建構(gòu)城市命運(yùn)共同體的重要路徑”問題，第五段“保持……并以此為基礎(chǔ)……把握……建構(gòu)……”是對(duì)途徑的總結(jié)。

3．A3.A[解析]此題考查根據(jù)原文進(jìn)行推論。A項(xiàng)錯(cuò)誤，“空間彈性”“制度彈性”“意義彈性”是不同的三個(gè)方面，三者不具有交叉關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系，推斷無依據(jù)；B項(xiàng)正確，見原文第三段；C項(xiàng)正確，見原文第四段；D項(xiàng)有疑問，選項(xiàng)的觀點(diǎn)是正確的，但原文找不到依據(jù)，估計(jì)選文進(jìn)入試題后，對(duì)原文進(jìn)行了刪節(jié)，原文有這樣的論述，有這樣的觀點(diǎn)。（第四段第二、三行有一點(diǎn)論述）4．B

考查對(duì)文本內(nèi)容理解的理解

錯(cuò)誤

錯(cuò)在“這形象來自先行者的大腦信號(hào)”，

選文第段說“飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號(hào)，顯示在屏幕上”。

5．①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個(gè)人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識(shí)到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。6．①科幻小說中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。本文情節(jié)的基本框案，即地球?yàn)?zāi)難及文明重生，就是在宇宙科學(xué)基礎(chǔ)上演繹的；而文中細(xì)節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學(xué)事實(shí)。②科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”，但更要突破具體科技的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關(guān)懷與科學(xué)意識(shí)融匯在一起。本文幻想出來的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”，有一定科學(xué)因素，主旨則是對(duì)人類文明的思考。7．DA項(xiàng)正確，綜合圖1圖2設(shè)題，命題重在讀懂圖意，題目簡(jiǎn)單答案明顯。B項(xiàng)正確，只針對(duì)圖1設(shè)題，命題重在讀懂圖意，題目簡(jiǎn)單答案明顯。C項(xiàng)正確，只針對(duì)圖2設(shè)題，命題重在讀懂圖意，題目簡(jiǎn)單答案明顯。D項(xiàng)錯(cuò)誤，只針對(duì)圖1設(shè)題，但命題方向變?yōu)榭疾楦鶕?jù)圖意進(jìn)行推論，錯(cuò)誤點(diǎn)就在“其市場(chǎng)碼洋規(guī)模與年度增長(zhǎng)率也將趨于平穩(wěn)”的推論是不存在的。8．AA項(xiàng)正確，原文見材料一第二段。B項(xiàng)錯(cuò)誤，原文見材料一第一段，“其業(yè)態(tài)已經(jīng)成為一種主流”系無中生有。C項(xiàng)錯(cuò)誤，原文見材料一第二段，“借助已有的數(shù)字出版部門”屬于混淆已然與未然。D項(xiàng)錯(cuò)誤，此項(xiàng)需注意“帶來新的增值”，從材料三看，帶來新的增值不包含“電子圖書的銷售”，且“圖書作為傳播平臺(tái)”也錯(cuò)，原文表述的是“互聯(lián)網(wǎng)還能夠成為圖書傳播的平臺(tái)”。9．①開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并與新興媒體融合；②營(yíng)銷模式多元化，贏利模式多樣化；③圖書的傳播速度加快，信息獲取方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。答案分散在材料一三中，要注意的是必須進(jìn)行歸納概括，而不是簡(jiǎn)單抄出原文句子。原文可以找到5點(diǎn)，從內(nèi)容傳播途徑、營(yíng)銷模式贏利模式、信息獲取方式改變?nèi)齻€(gè)方面歸納概括成為3點(diǎn)。10．D本題考查理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法以對(duì)文言進(jìn)行正確斷句的能力，試題為常規(guī)題。“永昭陵”是北宋帝陵名稱，“京西轉(zhuǎn)運(yùn)使”是官名，“永昭陵建京西轉(zhuǎn)運(yùn)使”明顯講不通，A項(xiàng)錯(cuò)誤，同時(shí)判斷C項(xiàng)錯(cuò)誤?！耙浴笔菓{借的意思，“蔭”是庇蔭的意思，“以父仲淹蔭”即憑著父親范仲淹的庇蔭，講解通順，判斷BC項(xiàng)兩項(xiàng)錯(cuò)誤，由此得出答案D。11．CA項(xiàng)屬于宮室建筑類，判斷點(diǎn)難點(diǎn)在“陵墓建成后，還需……”，此處可依據(jù)常理判斷為正確。B項(xiàng)屬于典章制度類，一看便知正確。C項(xiàng)屬于職官沿革類，判斷點(diǎn)一是“指開封府前任府尹”，從原文“方務(wù)去前之苛”可判斷此處表述正確；二是“‘尹’為官名，如令尹、京兆尹”，此處出現(xiàn)錯(cuò)誤?！傲钜笔谴呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)執(zhí)政官名,相當(dāng)于宰相，此處混淆了“令尹”與“尹”這兩個(gè)不同時(shí)期、不同職權(quán)的職官名。三是“是知府的簡(jiǎn)稱”?！爸笔敲鞒耪接械墓俾毭?，宋朝時(shí)府的地方長(zhǎng)官叫“知府事”。因此，把“知府”說成是“尹”的簡(jiǎn)稱，混淆了古代職官的朝代。D項(xiàng)屬于姓名字號(hào)類，三句話三個(gè)判斷點(diǎn)，均為正確。12．DA項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文是“永昭陵建……琦是其對(duì)”，選項(xiàng)表述正確。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文是“出知遂州……命釋其株連者”，選項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文是“知開封府……徽宗從之”，選項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文是“純禮沉毅剛正……提舉崇福宮”，選項(xiàng)中“王即借純禮宴請(qǐng)遼使事”表述錯(cuò)誤。從“詵館遼使”看，宴請(qǐng)遼使的人是王詵，范純禮只是“主宴（主持宴會(huì)）”。?13．（1）正盡力去除先前的苛責(zé)，尚且擔(dān)心做得不夠，哪有寬松成為禍患的呢?！胺絼?wù)”“猶慮”“豈有”13（2）愚人粗魯無知，如果以叛逆定罪，恐怕會(huì)辜負(fù)陛下愛惜生靈的仁德?！氨巫铩薄肮肌薄昂蒙?/p>

觀刈麥白居易田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?；所以他?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚：詩(shī)人想到自己四體不勤卻飽食祿米，內(nèi)心十分慚愧。于是直抒其事，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。14．AA項(xiàng)重點(diǎn)考查修辭手法，表述錯(cuò)誤。判斷點(diǎn)有二，一是對(duì)精衛(wèi)辛勞填海的動(dòng)機(jī)感到困感，二是提問的方式。從全詩(shī)看，作者并未對(duì)精衛(wèi)填海感到困惑，要不怎么會(huì)表達(dá)對(duì)精衛(wèi)的崇敬呢？從句意看，作者使用的是反問開篇，而不是提問（提問也就是設(shè)問，命題人換了一個(gè)說法而已）。B項(xiàng)、C項(xiàng)考查詩(shī)句內(nèi)容的理解，表述正確。D項(xiàng)考查詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，鏈接到初中課文，體現(xiàn)高考與教材的對(duì)接。該項(xiàng)表述正確。15．觀點(diǎn)一：同意。①這兩句詩(shī)是精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發(fā)；②意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業(yè)，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止。15.觀點(diǎn)二：不同意。①這兩句詩(shī)是作者對(duì)精衛(wèi)的同情與崇敬之情的表達(dá)；②意為移山填海的事業(yè)尚未完成，我愿犧牲生命來幫助精衛(wèi)，以自己的生命來?yè)Q精衛(wèi)的生命。16．（1）不如須臾之所學(xué)也不如登高之博見也（2）此先漢所以興隆也此后漢所以傾頹也（3）小樓昨夜又東風(fēng)恰似一江春水向東流17．B波瀾壯闊：原形容水面遼闊，現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模宏大。結(jié)合“遷徙盛舉”看，此句重在表達(dá)聲勢(shì)雄壯，使用正確。聲勢(shì)浩大：聲威和氣勢(shì)非常壯大；“聲威”是聲勢(shì)威風(fēng)，多用于人，使用對(duì)象錯(cuò)誤。隨遇而安：指能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。也有拘守陳規(guī)，不敢變易的意思。句中的對(duì)象是“駐地”，也就是動(dòng)物生存的環(huán)境，使用正確。隨波逐流：比喻沒有堅(jiān)定的立場(chǎng)，缺乏判斷是非的能力，只能隨著別人走。多用于人，含貶義，本句不含有貶義，感情色彩錯(cuò)誤。宵衣旰食：形容為處理國(guó)事而辛勤地工作。對(duì)象錯(cuò)誤。全力以赴：把全部力量都投入進(jìn)去。使用正確。引人入勝：現(xiàn)多用來指風(fēng)景或文藝作品特別吸引人。句中說“故事”，使用正確。娓娓動(dòng)聽：形容善于講話，使人喜歡聽。對(duì)象錯(cuò)誤。17.做這樣的題有一個(gè)小技巧，在根據(jù)語(yǔ)境難以判斷的情況下，可以采取排除法.方法是先從自己最熟悉的成語(yǔ)、自己最有把握判斷的句子開始排除，比如從“隨波逐流”開始排除AD兩項(xiàng)，進(jìn)入四選二；再繼續(xù)在BC兩項(xiàng)中排除，比如排除“宵衣旰食”，答案就出來了。一般說來，命題人會(huì)在試題中設(shè)置最明顯的錯(cuò)誤、不太明顯的錯(cuò)誤、最不明顯的錯(cuò)誤、沒有錯(cuò)誤等不同類型的選項(xiàng)，排除法是可以運(yùn)用的。18．B原文句子屬于搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，一是“通過海岸線等作為參照”中“通過”與“作為參照”搭配不當(dāng)；二是“獲得”與“方向”搭配不當(dāng)?！巴ㄟ^海岸線等作為參照”正確表述應(yīng)該是“通過海岸線等參照物”或“以海岸線等作為參照”，“獲得方向”正確表述應(yīng)該是“辨別方向”，當(dāng)然“辨明方向”“辨識(shí)方向”似乎也可以，但“辨析方向”似乎肯定不行，因?yàn)椤氨嫖觥笔潜鎰e分析，應(yīng)該是人特有的思維，用在動(dòng)物身上似乎不當(dāng)。A項(xiàng)兩處錯(cuò)誤均有，B項(xiàng)正確，C項(xiàng)第二處錯(cuò)誤，D項(xiàng)第一處錯(cuò)誤。19．C此題重點(diǎn)考查語(yǔ)言連貫的能力。命題人在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，讓答題者選擇其中最恰當(dāng)?shù)囊痪?。解答此題，應(yīng)特別注意上文的敘述主體和句式特點(diǎn)，還要注意同下文的銜接是否順暢。從敘述主體看，括號(hào)前講的是“遷徙的方向感”，它理應(yīng)成為主語(yǔ)，因此可首先排除BD兩項(xiàng)。然后比較剩下的AC兩項(xiàng)，不難發(fā)現(xiàn)A項(xiàng)“被遺傳”說法的錯(cuò)誤。20解析：此題重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。解答此題，關(guān)鍵在于語(yǔ)體色彩與表達(dá)對(duì)象。題干指出這是“一封信”，暗示應(yīng)為書面語(yǔ)體，信一開頭使用的“獲悉”一詞，再次明確是書面語(yǔ)體。由“隆重慶賀先生”可知，這是一封寫給尊長(zhǎng)的信，暗示我們應(yīng)對(duì)尊長(zhǎng)使用敬詞，對(duì)自己使用謙辭?！敖虝笔强谡Z(yǔ)，同前面書面色彩較濃的“獲悉”語(yǔ)體色彩不搭配，應(yīng)改為書面語(yǔ)色彩較濃的“從教”?！肮馀R”是敬詞,用在表述對(duì)對(duì)方的尊重，不能用于自己，應(yīng)改為“前往”或“參加”。“惠贈(zèng)”是敬詞,不能用于自己，應(yīng)改為表示尊敬的“敬贈(zèng)”或“奉上”?！跋榷脼榭臁辈荒苡糜趯?duì)方，可改為敬詞“斧正”或“指正”?！翱靵砹恕笨谡Z(yǔ)色彩較濃,可改為書面語(yǔ)體的“將至”或“將臨”。20．示例：①“教書”改為“從教”；②“光臨”政為“前往”或“參加”；③“惠贈(zèng)”改為“奉上”“奉送”或“敬贈(zèng)”；④“先睹為快”改為“指正”或“斧正”；⑤“快來了”改為“將至”或“將臨”。21.解析：[解析]解答此題的關(guān)鍵在于讀懂框架圖內(nèi)容。讀圖應(yīng)該從左往右。左圖圓圈中的“拒絕”照應(yīng)題干中的“被拒絕后常見的四種反應(yīng)”一語(yǔ)，而四個(gè)方框內(nèi)寫的則是四種反應(yīng)的具體內(nèi)容，因此答案必須將四種反應(yīng)完整的寫進(jìn)去，同時(shí)注意詞語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，符合字?jǐn)?shù)要求。21．示例：面對(duì)拒絕，有人會(huì)說“算了”，然后結(jié)束這件事，另作打算；有人會(huì)說“好吧”，心中悶悶不樂，感覺被挫?。挥腥藭?huì)問“憑什么”，隨后不斷懷疑、批判；有入會(huì)問“為什么”，接著分析原因，再作嘗試。22.題目要求考生關(guān)注時(shí)代發(fā)展的鮮明主題、戰(zhàn)略安排、價(jià)值追求和歷史使命，在縱向把握的基礎(chǔ)上，深入理解標(biāo)語(yǔ)背后的內(nèi)涵和方向，理解創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展和共享發(fā)展的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的歷史使命