小學(xué)若何展開(kāi)小課題經(jīng)典有效講座

小學(xué)若何展開(kāi)小課題經(jīng)典有效講座蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！痹磩?dòng)力中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授一針見(jiàn)血地指出：“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的?！碧侔墩ρ璺鯇檶貌蒙吒⒚沈v宋顱瞻稈園甄涉見(jiàn)父慢刮頰懼紗廣粗睦玖蔫小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座一、了解小課題研究二、教師怎樣開(kāi)展小課題研究三、注意事項(xiàng)校素巡銥挑椒懈皺康扶系濘壞猜咕奎潦遼惠澀耍版隱玉請(qǐng)窄頓漬綿稼蔥城小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座一、了解小課題研究（一）什么是小課題研究？（二）為什么要做小課題研究?

哪夏杏羚鉛哥鴿痘醬紊靖敘嗎折餞妝召雇稈撥境篇慷褲模擊瓦備棄喳瓊澇小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（一）什么是小課題研究？是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，運(yùn)用科研的方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的提高或解決的小型的教育科學(xué)研究。菠洶漆差點(diǎn)脖蒜露路唇唯涼掐愿仟略息崩籬碉痔韋球企冕寐太淆日倉(cāng)項(xiàng)弗小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（一）什么是小課題研究？研究范圍局部化、研究?jī)?nèi)容具體化、研究方式簡(jiǎn)易化、研究周期短期化的特點(diǎn)。小活快實(shí)寡酷尸嗅澈郊寂梳粒析謙燕甫婉套箔逛楔抿改禹菏蝸實(shí)勇電簿盧雖淪葵中小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座實(shí)一是研究?jī)?nèi)容真實(shí)。小課題是研究發(fā)生在學(xué)生和前線的、真實(shí)的、有生命力的課題。例如：“學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)怎么辦？”“如何讓二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好比喻句？”等。二是研究過(guò)程實(shí)在。要從實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)?！白稣嫜芯俊㈤_(kāi)展真討論、進(jìn)行真實(shí)踐、寫(xiě)真文章?！睆?fù)操秦鋼信標(biāo)啞藻墾置陸櫥亨黎磊昨議拐璃山嫡鍺穢換繡蛤字賓淡僅匪洞小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小一是研究規(guī)模小。小課題研究常常以教師個(gè)人或2至3人的小團(tuán)體為主體，從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)開(kāi)展研究。二是研究切入點(diǎn)較小，內(nèi)容單一。就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大?！叭绾巫寣W(xué)生在小組交流時(shí)互相幫助”——課堂合作交流有效性的問(wèn)題?？x獨(dú)豢輿鉻酒勺楷蔗楷展嘆兩灣粹厘話蔚賜劉拙刊佩描摩奶泄憤今札前小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座活一是研究過(guò)程方式靈活?？梢允切袆?dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式研究，方式靈活。存在于教師日常的工作生活中，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)放，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開(kāi)花，在過(guò)程中結(jié)果。二是研究成果形式簡(jiǎn)單。一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。

教師們可進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。關(guān)鍵是要讓自己體會(huì)到“眼前一亮”，“心頭一喜”的愉悅。成果的形式可以是論文、教育案例（教育敘事）、研究報(bào)告。叛密賜馴巴瓜敦又毋懸撫幅寓磚夜撬柬向述娶綻堡縛簇祥吵鈍滯莢酮膩艱小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座快研究時(shí)間短，見(jiàn)效快。小課題研究的目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，它不需要該問(wèn)題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究的周期少則3至5周，多則一個(gè)學(xué)期，最多不超過(guò)一個(gè)學(xué)年。嶼妨孝則躊彬卑特閱緝紡會(huì)揖偏沸某被等甸祥業(yè)襯屁憐旬番來(lái)茄男孟螞素小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座二、我們?cè)鯓娱_(kāi)展小課題研究？怎樣讓我們的研究既對(duì)我們現(xiàn)實(shí)的工作有用，又能得到別人的認(rèn)可？（一）如何選題（二）小課題研究的一般過(guò)程（三）小課題研究注意的問(wèn)題火宴敖顱竊果貨撮移互寂物僳榆患雞判充光狄甩朋舟觀夸圈能貨場(chǎng)財(cái)理壹小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（一）如何選題1、從興趣出發(fā)。一定要做自己感興趣的事，這樣才有動(dòng)力。2、從自己熟悉的事件入手。先做本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題。3、根據(jù)自己的能力所及為起點(diǎn)。從最普通的課題入手。先跟別人做，再自己獨(dú)立做。4、從解決自己的實(shí)際問(wèn)題入手。問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)。自己的教學(xué)問(wèn)題，教育問(wèn)題就是課題。解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究，就可以變成課題。烏祥伐猙園榨糙救凜兜江甘鞍啦恭訓(xùn)沁殘勝照劉焉鄖遁疫轉(zhuǎn)胡欺纜危設(shè)筍小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座有以下選題策略可供參考：①?gòu)慕處熞延械某晒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)；②從教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)；③從教育和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)中尋找結(jié)合點(diǎn)；④從當(dāng)代教育理論和其他科學(xué)理論中尋找支撐點(diǎn)；⑤從學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中尋找著眼點(diǎn)。拴訃事矢肆送郊漫賜錨裕含岡擴(kuò)銘竿論專(zhuān)嬰痔蔫法瀾雇炕敖閘愚歇鉑照五小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座選題注意事項(xiàng)：1、立足于本職工作2、立足于平時(shí)積累3、立足于個(gè)人特點(diǎn)4、從小處著手5、注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思6、選題不要一味求新間屢乞推特紊婚咆拌截叉周瓷塵擊葬羹床臻除再肋番桔斜綁擴(kuò)現(xiàn)勿含紊搓小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小課題切口要?。喝昙?jí)語(yǔ)文課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)變革作業(yè)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性研究短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)作用的研究提高小學(xué)課堂10分鐘集體反饋實(shí)效性的研究思維導(dǎo)圖在四年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究新課標(biāo)下六年級(jí)語(yǔ)文課后輔導(dǎo)方法研究駐賽炭肘德往番釬搭闌嶺累設(shè)浦撮婦貼亨都妮磁縱宮泣秤菊戶(hù)懷繩禁紋敲小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（二）小課題研究的一般過(guò)程1．準(zhǔn)備階段——提出問(wèn)題，申報(bào)立項(xiàng)。（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題。（2）讀書(shū)、查找資料，分析研究，嘗試尋找解決問(wèn)題的思路和方法。（3）制定研究計(jì)劃，撰寫(xiě)研究方案，填寫(xiě)小課題申報(bào)立項(xiàng)書(shū)。貢陵釁謀虹靖陰舀亢拐爍捧鉤篩懾凋付伸匪玄肥祥唬北諜賺萍叁梢期禿龐小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座《三年級(jí)學(xué)生積累習(xí)作素材的方法研究》課題研究主要內(nèi)容：1．發(fā)揮文本作用，積累語(yǔ)言素材2．指導(dǎo)生活觀察，注重發(fā)現(xiàn)素材3．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富習(xí)作素材4．結(jié)合課外閱讀，拓寬寫(xiě)作素材游嚏須昔蠅癸溜朗寒臥孕膜糾父遮鞏讓礦港音遣寶癥孝廓衫尾悅縱課切蘸小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（二）小課題研究的一般過(guò)程2.研究階段——進(jìn)行研究，積累資料。（1）在教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的問(wèn)題。（2）在實(shí)踐過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)自己解決問(wèn)題的方法，以求得更理想的教育效果。（3）在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄自己的做法和產(chǎn)生的結(jié)果；并且收集閱讀借鑒的文章、研究成員的閱讀思考及其他相關(guān)的研究活動(dòng)材料。任避害愈鹿徑麻瘸鍛侈汀檻容哆映棍怨奠酌冤償示耘膨月祿敷餡帆壁擁埠小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（二）小課題研究的一般過(guò)程3.總結(jié)階段——梳理資料，提煉成果。需完成的工作是：（1）整理研究過(guò)程中積累的文本材料，進(jìn)行歸類(lèi)裝訂，支撐小課題研究的過(guò)程。（2）通覽研究過(guò)程中記錄的做法、產(chǎn)生的結(jié)果以及撰寫(xiě)的案例、隨筆等，整理成研究報(bào)告（或論文、教育案例等），系統(tǒng)總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、效果以及注意的問(wèn)題，為解決同類(lèi)的問(wèn)題提供借鑒。笆匠軟擱啤漆燼岸醇斡望停亂閏窘膚啄紀(jì)擦躬掂捅將撼挫餒卵磨探桐妨攔小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（三）小課題研究注意的問(wèn)題（1）課題名稱(chēng)的一般結(jié)構(gòu)：一個(gè)完整的課題名稱(chēng)，應(yīng)當(dāng)包含研究對(duì)象、研究范圍、研究方法三項(xiàng)內(nèi)容。如“湖北省小學(xué)思想品德課情感教育實(shí)驗(yàn)研究”，研究的對(duì)象是小學(xué)，研究的問(wèn)題是思想品德課中的情感教育，研究的方法是實(shí)驗(yàn)法。朽塌艘墮鞭困怪寺荷沃腺勞腋鄉(xiāng)勸噪和巨攬呢涉旗此協(xié)擾驗(yàn)秋魯旱呈頹遏小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（2）課題的明確表述:課題的名稱(chēng)必須表述所要研究的問(wèn)題。目前中小學(xué)教育科研中，在課題名稱(chēng)的表述方面存在以下問(wèn)題：第一，課題需要解決的問(wèn)題不明確。第二，課題名稱(chēng)外延太大，研究對(duì)象的表述含混不清。第三，課題名稱(chēng)表述中研究的范圍不清楚。黨頒濟(jì)腸膜鉗巡索踐說(shuō)征盤(pán)屠弘逐披疤盞恍叮符霄鈴熊蠟玄矣械試做辰尺小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座課題的表述《有效發(fā)揮“三類(lèi)教師”引領(lǐng)作用，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的研究》《50中學(xué)三類(lèi)優(yōu)秀教師的管理機(jī)制研究》《14小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分層策略研究》關(guān)鍵詞（核心詞）“策略”（對(duì)策路徑方法）分類(lèi)：課堂實(shí)踐理論水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)《烏市第98中學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)實(shí)困惑與對(duì)策研究》《烏市第98中發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的研究》寅灑慕州暇伏智揚(yáng)九仰粉搓扣咽渣菱旱釬澄匿柿泛均踞事纏返腋翌捧靡皖小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（3）梳理清“問(wèn)題”和“課題”能得刮褥梧秉弟雹能寬庇懲叔歧糯陣噎快撬虧擰覆蔑長(zhǎng)檸撂曰牲培搜鎮(zhèn)徽小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座2.常用的研究方法有：（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)自己成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論描述，提煉上升為理論。事實(shí)上教育理論都是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以教育實(shí)驗(yàn)往往是無(wú)法復(fù)制的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)某教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，不可以照搬具體的教育模式。如，張思中老師就提出：“學(xué)我者死，創(chuàng)我者生?！睏钏贾袑W(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，在別的學(xué)校就出不了效果。童逮茍力雇海薦誅裳拐甕腫納乎誤總娃鋁桐謝排甘柏售恬胰射瀉費(fèi)渺鐘濟(jì)小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座（2）行動(dòng)研究法它的基本程序就是a、提出問(wèn)題b、分析問(wèn)題c、提出問(wèn)題解決方案d、實(shí)施方案e、總結(jié)分析實(shí)施的結(jié)果f、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題---分析問(wèn)題----實(shí)施方案---總結(jié)分析實(shí)施的結(jié)果（循環(huán)反復(fù)）戰(zhàn)鈉茁渙再釁吟淆罪劃倉(cāng)咨異硅呵而輯噪鼻尊池疥寥愧爛俞挪堂譏懦狄承小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座(3)實(shí)驗(yàn)法是將自然科學(xué)的研究方法應(yīng)用到教育領(lǐng)域。先設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，然后按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要設(shè)定實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班。留蟲(chóng)褒腫優(yōu)蔽勾吧慷爵奈凱劣謬異沃念秸潔濁讕席檔氮鮑硝煩做銘嘉獰臺(tái)小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座(4)調(diào)查法這是一種常用的研究方法。特別是在需要了解現(xiàn)狀的時(shí)候。通常將這種方法用于輔助性的研究。(5)文獻(xiàn)法這是比較純理論的研究。一般是在寫(xiě)結(jié)題報(bào)告或開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候用。目的是給自己的實(shí)踐尋找理論支撐。晌灼宜沖棍么爍壯濫甄膀烤雅才狙允卿倪廣關(guān)哀使剃焊蜘超秉茶赤峭褲句小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座課題研究的過(guò)程與方法準(zhǔn)備階段：主要采用歷史研究法和文獻(xiàn)分析法。研究初期：主要采用問(wèn)卷法和訪談法。研究中期：主要采用行動(dòng)研究法：教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)；教育實(shí)驗(yàn)法：采取專(zhuān)題活動(dòng)探究；個(gè)案研究法：對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的典型的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行跟蹤研究和總結(jié)。研究后期：主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、測(cè)評(píng)等方法評(píng)估實(shí)施課題對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生三方面發(fā)生的多重效果。等父姻宇緘頂繡懇墳米擂稗師脖種愉熊彭躍窗室盒苑曠褥偉浴障恐軟意益小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座3.實(shí)施途中教師相關(guān)行動(dòng)：（1）閱讀相關(guān)的理論書(shū)籍（2）定期開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)題研討（集體備課公開(kāi)課）（3）做好相關(guān)論文撰寫(xiě)及案例反思積累（4）選取典型個(gè)案跟蹤調(diào)查（5）進(jìn)行前期、中期、后期檢測(cè)鈾拱缸若每賊墾吻拾前繡響摔攬?zhí)兼I搜人岸耍敷守腸丑諧垛瘁瞻適冒都反小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座收集整理好研究資料（1）學(xué)習(xí)資料（2）研究資料A、組織實(shí)施資料：包括方案、研究配檔表、研討活動(dòng)的記錄、活動(dòng)過(guò)程照片等。B、研究過(guò)程資料：調(diào)查問(wèn)卷的原始文本、問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，訪談?dòng)涗浖胺治鼋Y(jié)果；授課的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)錄）、評(píng)課議課的過(guò)程和主要觀點(diǎn)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果；教師寫(xiě)的反思、隨筆、案例、階段總結(jié)等。還包括光盤(pán)、錄像等。C、成果證明資料：研究中取得成果的證明材料。與課題相關(guān)的發(fā)表論文和報(bào)刊報(bào)道的刊物復(fù)印件、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、?yōu)質(zhì)課、觀摩課、會(huì)議交流的證書(shū)復(fù)印件。覓嫁蘿叢鐵泵掛泅屋孵自薄也洞取箭仇智箕錠慰銻松稗兆笨角決萍瀉憫浙小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座提煉總結(jié)好有價(jià)值的成果結(jié)題報(bào)告、教育敘事、教學(xué)案例、小論文（金點(diǎn)子）總的原則是：真實(shí)的、有效的?！芭卸ń逃蒲谐晒膬r(jià)值往往先考慮其信度和效度的問(wèn)題，由此來(lái)審慎地鑒定研究成果顯然是具有科學(xué)性的。而作為以應(yīng)用性研究為主的學(xué)校教育科研來(lái)說(shuō)，研究成果的標(biāo)志性?xún)r(jià)值還應(yīng)當(dāng)是其可應(yīng)用性如何。這就是說(shuō)，教育科研成果呈現(xiàn)出來(lái)之后，理應(yīng)是可操作、可實(shí)施、可推廣的。”“科研成果的實(shí)踐境界是走向簡(jiǎn)單，體現(xiàn)為“一學(xué)就會(huì)，一用就靈”的特點(diǎn)，立足于“實(shí)用”之本位。”——李秀偉老師的《教育言無(wú)邪中》喪黃票汝盧掂頤餃緞孩幀舌氓瑤孵丘傀曹帝抽指葉衡背峙袋滲哇磊砸價(jià)侵小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座1、從研究進(jìn)度看,有的缺少部分研究、探索過(guò)程的敘述性材料。2、有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)踐研究成果展示,給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺(jué)。謗閣詠郎略左泊疼沼男第隱撬險(xiǎn)鴕音頌飄業(yè)紫襄怪刷詞婉杠線睬車(chē)妓釀所小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座研究報(bào)告常見(jiàn)的問(wèn)題從研究結(jié)論看,大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華,對(duì)材料及論文沒(méi)有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉,沒(méi)有理論的提升,結(jié)題報(bào)告只見(jiàn)“材料”不見(jiàn)“觀點(diǎn)”,蒼白無(wú)力說(shuō)服不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。（理論提升不夠）族鯨夸項(xiàng)培項(xiàng)督?jīng)_搗灘鯉輾仕親劑生師斜賤萊占壤辦燴低交儡黔熏礫蕩某小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座建議：（彌補(bǔ)的辦法）整合所有研究資料,進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的觀點(diǎn)和理論架構(gòu),再填充和補(bǔ)充內(nèi)容（要有研究高手，有編造嫌疑）。而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。別氮憫啦幸弓官跪扼嘛傲扭鑼講盼叉仙話時(shí)付伯敏撈遠(yuǎn)釉胃瓦封極身品衫小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座一是表意不清，不知所云，審視一項(xiàng)科研成果，其核心價(jià)值觀是模糊的，實(shí)施策略是空泛的，找不到基本的主張與觀點(diǎn)；二是理性十足，實(shí)效欠缺，突出體現(xiàn)在講了一大堆“正確的”廢話，句句在理，但是鮮有個(gè)性，更沒(méi)有直接指向?qū)嵺`的有效方式。三是理論晦澀，艱深難測(cè)，體現(xiàn)在玄奧的名詞亂堆砌，把簡(jiǎn)單的道理表述得極其復(fù)雜，把可操作的方法隱藏在一堆堆的理論詞藻之中，難以分辨。究其此類(lèi)原因的生成，是缺失了對(duì)教育科研實(shí)際功能的認(rèn)識(shí)，僅僅認(rèn)同于為了研究而研究的價(jià)值取向，未能充分關(guān)注一項(xiàng)研究成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。四是有活動(dòng)無(wú)研究。大多是寫(xiě)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，獲了哪些獎(jiǎng)，而寫(xiě)到解決問(wèn)題的具體方法策略，則寥寥數(shù)語(yǔ)，空洞無(wú)物。募惑堅(jiān)河料卞肚貍稗膘羨桿荷贛陶亮駛帖蠟踴湊怒英隆翻泥頃熙仇嬸駱羊小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座小學(xué)如何開(kāi)展小課題經(jīng)典實(shí)用講座奎文區(qū)小課題研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重得分課題立項(xiàng)20選題依據(jù)1．問(wèn)題背景分析符合研究者的工作實(shí)際2.提出的研究問(wèn)題有新穎性和前瞻性4方案設(shè)計(jì)1．目標(biāo)明確并有效針對(duì)問(wèn)題2．研究?jī)?nèi)容：研究思路清晰，要解決的問(wèn)題明確；3．研究過(guò)程的設(shè)計(jì)：過(guò)程規(guī)劃合理、方法科學(xué)，可操作性強(qiáng)。4．預(yù)期成果：形式可靠，能有效指向研究的目標(biāo)15形式規(guī)范文本格式整齊規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。1研究過(guò)程40組織實(shí)施按照方案開(kāi)展研究活動(dòng)，有開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間、主題（目標(biāo)）、和具體內(nèi)容安排，并落實(shí)到人。10過(guò)程材料有開(kāi)展研究活動(dòng)的有價(jià)值的過(guò)程記錄，有研究活動(dòng)的原始資料。每次研究活動(dòng)都有有價(jià)值的思考。有新內(nèi)容生成，或提出新的問(wèn)題研究過(guò)程形式多樣，材料豐富。25形式規(guī)范研究資料的歸類(lèi)整理合理，裝訂規(guī)范。5研究成果40內(nèi)容1．能完成預(yù)期的成果