【原創(chuàng)】小小紐扣樂趣多

小小紐扣樂趣多

案例背景：

教育來源于生活，幼兒教育要與他們的生活經常聯(lián)系起來生活化的材料來源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活，利用生活化的材料在游戲中不僅能幫助幼兒積累生活經驗還能滿足幼兒不斷探索的熱情。生活中可以找到許多適合幼兒低結構活動的材料，在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，因為材料的開放性，孩子在各個區(qū)角游戲的自主性和創(chuàng)造性也都有了明顯的發(fā)展。低結構材料的教育目標是比較隱蔽的，材料簡單，玩法可以多變，對幼兒來說有很大的自主空間。紐扣是幼兒生活中經常見到的物品，形狀、大小、顏色都各不相同，具有靈活性和可變性，孩子們自由創(chuàng)作的空間比較大，能夠為孩子們帶來多方面的發(fā)展可能，能夠誘發(fā)不同層次的幼兒與之積極互動，并從中獲得發(fā)展。

案例鏡頭：

小小的紐扣投放的不同的區(qū)角里，會有什么樣的教育價值？幼兒又會獲得什么樣的發(fā)展呢？

鏡頭一：操作區(qū)

操作區(qū)里的紐扣材料的投放及幼兒游戲的情況。出現(xiàn)問題：

操作區(qū)的紐扣無人問津引發(fā)思考：為什么孩子不去玩？對紐扣不感興趣呢？分析原因：

缺乏經驗、沒有興趣和意圖玩兒、不知道怎樣玩。調整改進措施1.增加輔助材料2.教師的平行介入鏡頭二：娃娃家小小的紐扣投放到娃娃家里幼兒的游戲情況。鏡頭三：美工區(qū)

美工區(qū)里紐扣材料的投放及幼兒的游戲情況。

鏡頭四：益智區(qū)

益智區(qū)里紐扣材料的投放及幼兒的游戲情況。

登山棋“搶占”棋盤“雞毛蒜皮”棋

鏡頭五：數(shù)學區(qū)

數(shù)學區(qū)里紐扣材料的投放及幼兒的游戲情況。

分一分

比一比

排一排

孩子選擇什么材料以及如何操作？幼兒獲得了什么發(fā)展？又有什么教育價值？

分析與思考：

串手鏈、扣紐扣、轉紐扣等——初步探究物體的旋轉，手、眼動作的靈活協(xié)調。

炒“豆子”——鍛練孩子控制手的能力

夾“豆子”——手指力量、調控能力、手眼協(xié)調能力。

紐扣制作花瓶、毛毛蟲、大樹、相框等——藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造能力

登山棋、“雞毛蒜皮”棋、“搶占”棋盤

——合作游戲能力，遵守基本的游戲規(guī)則，空間知覺的發(fā)展。

分紐扣、比紐扣、紐扣排隊等——理解數(shù)與數(shù)，數(shù)與量之間的關系觀察、分析、比較能力。

區(qū)域活動是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，

區(qū)域活動中材料的投放與幼兒的年齡特點、經驗、能力息息相關，我們教師應該做一個有心人，選擇和投放適宜的低結構材料，最大程度地喚醒幼兒的已有經驗，激發(fā)幼兒積極主動地表達和表現(xiàn)的欲望，讓材料和幼兒互動