學生會干部培訓

學生會干部培訓.第一局部認識自己

思考：在你眼中一名學生干部是怎樣的？一名成功的學生干部又是怎么樣的？你覺得自己是怎么樣的學生干部？你想成為怎么樣的學生干部？

干部三種身份：學生會

班級對教師提高自我價值〔平臺鍛煉〕加強效勞與奉獻意識〔帶頭典范〕橋梁溝通作用提高自己的實踐能力〔好幫手〕

干部對自己永遠是一個普通的學生，沒有任何特權；

但對其他人又不是一個普通的學生，既有表率也有了多了責任與義務。橋梁溝通作用第二局部步步為營認識不到自己不能勝任

學習的三大過程:培訓練習實踐無意之中的勝任通過有效的培訓通過練習通過不斷實踐認識到自己不能勝任認為自己能勝任知道—悟到—做到—傳道—得道知道：大致了解悟到：領悟內涵做到：付諸實踐傳道：與人分享得道：成為習慣學習的五個境界

三級管理學校

專業(yè)班級三自能力自我管理自我教育自我提高第三局部提高自己

學生干部應該有六項能力：管理能力，觀察能力，語言表達能力，創(chuàng)新能力，突發(fā)事件處理能力，自我控制能力提高自己的能力：提高自己的能力：臨界點效應：在你到達目標前一刻，就是你做一件事情的臨界點，如果你堅忍不拔地堅持下去，就會越過臨界點，進入一種新的境界，并且獲得最后的成功。

小事做不好的人絕對做不出大事來，能否認真的做一件小事完成，是一個人能否取得成功的重要目標。提高自己的能力：

信念正確、明確自我WHWW構造：WHYHOWWHATWHERE為什么怎么樣干什么在哪里動機方法策略結果目的情景因素WHERE在哪里情景因素時間管理法那么之一：化整為零，聚零為整同一類的事情最好集中處理，特別是時間特別處理效率=工作的程序化+思考+判斷+創(chuàng)造能力時間管理法那么之二：從自我出發(fā)，把握現(xiàn)在優(yōu)先級：第四局部清晰定位能力與態(tài)度學生干部的能力有大小但態(tài)度決定一切公司化經營模式主席團是理念層部長是管理層干事是操作層環(huán)環(huán)相扣，有序進展，成熟開展明確組織關系，不是為了比大小，而是為了更好地開展工作學會授權：授權之前要先知道這個人是否有能力執(zhí)行任務，這又牽涉到主管本身是否教導他并使其可以完成任務。授權后要運籌帷幄，及時跟進，及時指導.不越位，不管能力再大，感情再好

不錯位：主席不作部長的事，部長不作干事的事不缺位：不玩忽職守，勇于承擔責任，沒有借口

不掉位：定位自己工作職責，端正心態(tài)，優(yōu)勝劣汰

勉勵共享第五局部互利互贏

創(chuàng)立一個充滿戰(zhàn)斗力的團隊——木桶定律

木桶定律：劣勢決定優(yōu)勢劣勢也決定生死，這是團隊的均衡。木桶定律是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應。任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個局部往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢局部往往決定整個組織的水平。木桶定律延伸思考怎么樣才能在有短板的情況下裝更多的水？在特定的使用狀態(tài)下，通過相互配合可增加一定的儲水量，如有意識地把木桶向長板方向傾斜，其儲水量就比正立時的木桶多得多;或為了暫時的提升儲水量，可以將長板截下補到短板處，從而提高儲水量。木桶的長久儲水量，還取決于各木板的配合嚴密性，配合要有銜接，沒有空隙，每一塊木板都有其特定的位置和順序，不能出錯。如果每塊木板間的配合不好，出現(xiàn)縫隙，就會導致漏水。一個團隊，如果沒有良好的配合意識，不能做好互相的補位和銜接，最終儲水量也不能提高。單個的木板再長也沒用，這樣的木板組合只能說是一堆木板，而不是一個完整的木桶、一個團隊。延伸思考當所有木板都一樣的情況下，什么還影響裝水的多少？在周長一樣的條件下，圓形的面積大于方形的面積。因此圓形木桶是所有形狀的木桶中儲水量最大的，它強調組織構造的運作協(xié)調性和向心力，圍繞一個圓心，形成一個最適合自己的圓。因此，每一塊資源都要圍繞一個核心，每一個部門都要圍繞這個核心目標而用力，作為主席團來說，偏頗任何一個部門都會對木桶的最后儲水量帶來影響。有一句話說得好，構造決定力量，構造也決定著木桶儲水量如果你的團隊中，有這樣一塊特別短的木板怎么辦？〔1〕決不容忍平庸之輩：給別人充分時機鍛煉；〔2〕改變事物的用途：善于利用他人的短處；〔3〕除短不能操之過急；〔4〕學會欣賞他人的長處：尊重每一個人的價值，讓團隊中的成員意識到自己是“被注意〞，是一個重要的存在。

效率邏輯V