【聚焦課堂】八級語文下冊 24.送東陽馬生序（節(jié)選）（淺層閱讀+深層閱讀+語文積累）課件 新人教

第一課時常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！蹦阒滥男┕湃丝鄬W成才的例子嗎？蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光宋濂24.送東陽馬生序（節(jié)選）淺層閱讀——整體感知1、作者鏈接

宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江義烏）人。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》2、文體鏈接本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。宋濂24.送東陽馬生序（節(jié)選）3、讀準下列加點字的音叩（）問俟（）叱咄（）負篋（）屣（）媵（）人皸（）裂曳（）以衾（）擁覆容臭（）燁（）然皆被（）綺繡缊（）袍敝（）衣ｋòｕｓìｃｈìｄｕōｑｉèｘǐｙìｎｇｊūｎｙèｑīｎｘｉùｙèｐīｙùｎｂì4、重點實詞每假借于藏書之家援疑質(zhì)理致書既加冠又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達德隆望尊借引、提出；詢問取得、得到已經(jīng)擔心、憂慮；大。曾經(jīng)道德聲望高有道德有學問的前輩稍降辭色或遇其叱咄禮愈至負篋曳屣持湯沃灌寓逆旅右備容臭燁然若神人把言辭放委婉些，把臉色放溫和些訓斥，呵責。周到背著書箱，拖著鞋子澆洗居住香袋光彩照人的樣子5、讀讀準準節(jié)節(jié)奏奏余/幼時時即即嗜嗜學學。。當/余之之從從師師也也，，負負篋篋曳曳屣屣/行/深山巨谷谷中。同舍生/皆被綺繡繡，戴/朱纓寶蓋/余之/勤且艱若此。深層閱讀讀——理解積累累1、通假假字①至舍，，四支僵勁不能

②同舍生皆被綺繡通“肢””，肢體體通“披””，穿2、一詞多多義以衾擁覆以中有足樂樂者俯身傾耳耳以請以是人多多以書假余家貧，無無從致書書以觀每假借于于藏書之家與朱元思思書嘗趨百里里外，從鄉(xiāng)之先達達執(zhí)經(jīng)叩叩問當余之從師也以書從連詞，因因為相當于““而把連詞，表表目的，，可譯為為“來””書籍向跟從信用2、一詞多多義俟其欣悅（））門人弟子子填其室（））禮愈愈至（））至舍，四支支僵勁不不能動（（））燁然若神人（））不知口體體之奉不不若人也（））其至若他他的周到到，到達達好像如2、一詞多多義又患無碩師名名人與游無凍餒之患矣故余雖愚余故道為學之難以告之益慕圣賢之道余故道為學之難以告之援疑質(zhì)理非天質(zhì)之卑患故道質(zhì)動詞，擔擔憂，憂憂慮名詞，憂憂患連詞，所所以副詞，特特意，故故意名詞，學學說動詞，說說動詞，詢詢問名詞，本本資，資資質(zhì)3、詞類活活用腰白玉之環(huán)環(huán)余則缊袍敝衣衣處其間手自筆錄余立侍左右名詞作動動詞，掛掛在腰間間名詞作動動詞，穿穿著舊棉棉襖、破破衣服名詞作動動詞，動動手；名名詞作狀狀語，用用筆名詞作狀狀語，站站著4、古今異異義①走送之古古義義：今義：②以是人多以書書假余古義：：今今義：：③嘗趨百里外外古義：：今今義：：古義：今義：⑤媵人持湯沃灌古義：今義：跑行這，此此判斷詞詞快步走走表趨向向兩次又一熱水食物煮煮后所所得的的汁水水第二課時時深層閱讀讀——文本探究究1、本文文的主要要內(nèi)容是是什么？？講述作者年輕時求學的艱難和用心之專。2、作者學學有所成成的根本本原因是是什么？？蓋余之勤勤且艱若若此。3、作者寫寫自己艱艱苦求學學經(jīng)歷的的目的何何在？是為了勉勉勵馬生生專心向向?qū)W，刻刻苦自勵勵。4、本文寫寫了作者者在幼年年求學時時所受到到的哪些些苦難？？他是怎怎樣克服服這些困困難的？？無書讀，，天寒抄抄錄；求師難，，恭敬詢詢問；生活苦，，以學為為樂。5、作者在在記敘自自己的求求學經(jīng)歷歷時，卻卻大篇幅幅地寫老老師的嚴嚴厲，作作用是什什么？作者用反襯襯的手法，，寫老師的的嚴厲是為為了突出作作者求師的的誠懇，生生動地表現(xiàn)現(xiàn)了他的虔虔誠和恭敬敬的態(tài)度。。突出了他他求師的艱艱難。6、“勤”是是作者成功功的階梯，，“書山有有路勤為徑徑，學海無無涯苦作舟舟”，作者者一心向?qū)W學，不辭勞勞苦，那么么是什么力“知之者不不如好之者者，好之者者不如樂之之者”，只只要我們保保持一種純純正的追求求，堅定自自己的理想想，就可以以領略到求求知的趣味味，生活才才更有價值值。7、你從作者者的讀書經(jīng)經(jīng)歷中悟出出了哪些學學習秘訣？？學習要勤奮奮，求師應應誠心，求求學須不斷斷克服并戰(zhàn)戰(zhàn)勝困難。。8、說說你對對“以中有有足樂者，，不知口體體之奉不若若人也”這這句話的理理解。我們們中學生應應有這樣的的苦樂觀嗎嗎？精神上的富富足，戰(zhàn)勝勝物質(zhì)上的9、你怎樣看看待學習條條件與學習習好壞之間間的關系？？學習條件不不好，仍然然能學習好好，像宋濂濂那樣；學學習條件好好，卻不一一定能學得得好，像某某些“太學學生”那樣樣。學習條條件好壞對對學習有所所影響，但但不是決定定性的，學學習成功的的關鍵是長長期堅持““勤且堅””，專心致致志，這是是宋濂的切切身體會，，也是古今今學有所成成的人的共共同體會。。語文積累——勤奮求學的的典故囊螢映雪（（晉車胤和和孫康的學學習故事））懸梁刺股股（戰(zhàn)國蘇蘇秦的學習習故事，也也叫“頭懸懸梁，錐刺刺股”）鑿鑿壁偷光（（西漢匡衡衡的學習故故事）語文積累——勤奮求學的的典故韋編三絕（（孔子晚年年讀