五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-2.3 光是怎樣傳播的｜教科

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)第周課題光是怎樣傳播的第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、光是直線傳播的。2、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。知道推測(cè)要有依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑準(zhǔn)備手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管教師學(xué)生學(xué)情分析意圖教學(xué)過(guò)程意圖一、聯(lián)系前知，引出研究師：同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中了解了有關(guān)光和影的知識(shí)，今天先請(qǐng)大家看一下屏幕，這兩個(gè)影子的形狀一樣嗎？（出示課件，同一個(gè)遮光物的兩個(gè)影子）生：不一樣。師：怎么不一樣？生：第一個(gè)是梯形，第二個(gè)是長(zhǎng)方形。師：為什么同一個(gè)物體的影子形狀不一樣呢？生：因?yàn)樗南蚬饷娴男螤畈灰粯?。師：怎么不一樣？生：物體第一次的向光面是梯形，所以影子也是梯形。物體第二次向光面是長(zhǎng)方形，所以影子也是長(zhǎng)方形。師：這就說(shuō)明物體影子的形狀是由哪個(gè)面決定的？生：是由向光面決定的。師：那么其它物體的影子是不是也符合這一規(guī)律呢？這是模型小車車頭是向光面時(shí)影子的形狀和車門是向光面的時(shí)的影子形狀，它們影子的形狀一樣嗎？（出事模型小車的車頭和車門分別是向光面時(shí)影子的不同形狀）生：不一樣。師：小車的影子是由小車的哪個(gè)面決定的？生：向光面決定的師：物體影子的形狀為什么不是物體其它面的形狀？而只是向光面的形狀呢？生：因?yàn)楣馐侵本€傳播的。師：具有怎樣特性的遮擋物才能形成這樣的影子呢？生：遮擋物是不透明的。師：實(shí)際上，光是照射到了物體的哪個(gè)面上？生：向光面。師：為什么不透明的向光面就決定了影子的形狀呢？生：光照射在向光面上，被不透明的物體給阻擋了，形成了這樣的影子。師：這說(shuō)明光是怎么傳播的。預(yù)設(shè)1：生：因?yàn)楣馐侵本€傳播的師追問(wèn)：為什么說(shuō)光是直線傳播的，而不是曲線傳播的？生：因?yàn)楣馐侵本€傳播的，所以影子的形狀和向光面的形狀一直，如果是曲線傳播的，光就有可能照到物體的側(cè)面，那物體的影子就可能是側(cè)面的形狀。而現(xiàn)在影子是向光面的形狀，所以光是直線傳播的。預(yù)設(shè)2：生：因?yàn)楣鉀](méi)有照到側(cè)面師:為什么光不會(huì)照到物體的側(cè)面生：因?yàn)楣馐侵本€傳播的師：如果光照到了物體的側(cè)面，物體的影子還會(huì)是現(xiàn)在的形狀嗎？生：不會(huì)師：那可能會(huì)是什么形狀？生：和側(cè)面的形狀一樣。師：而現(xiàn)在影子的形狀和那一面一樣：生：和向光面一樣。師：這就說(shuō)明光不能怎樣？生：彎曲師：而是怎么傳播的？生：直線預(yù)設(shè)3：生：因?yàn)閭?cè)面沒(méi)有向光師：為什么側(cè)面沒(méi)有向光？生：因?yàn)閭?cè)面沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)師：我們這里說(shuō)的是在物體不轉(zhuǎn)動(dòng)情況下，為什么光沒(méi)有射到側(cè)面生：因?yàn)楣馐侵本€傳播的。師：根據(jù)影子的這些特點(diǎn)，你們分析，推測(cè)一下，光在向外傳播時(shí)是直線傳播的，還是曲線傳播的。（如果學(xué)生不發(fā)言，師：你們思考一下，光是直線傳播時(shí)影子才會(huì)有這些特點(diǎn)；還是曲線傳播是，影子才會(huì)有這些特點(diǎn)？）師：所以根據(jù)影子形狀的特點(diǎn)，我們推測(cè)光是直線傳播的（板書：推測(cè)——光是直線傳播的），那我們現(xiàn)在能肯定的說(shuō)光是直線傳播的嗎？（不能，因?yàn)閱螁胃鶕?jù)這些現(xiàn)象還是不夠，得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論，還需要更多的證據(jù)支持），所以我們今天研究的內(nèi)容就是——光是怎樣傳播的（板書課題）二、提供材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：為了搜集更多的證據(jù)，老師為你們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料，這是4張大小一樣的卡紙，其中的三張?jiān)谙嗤奈恢?，各大了一個(gè)大小一樣的小孔，另一張卡紙沒(méi)有小孔，可以把它當(dāng)做屏，還有一個(gè)帶支架的手電筒，一會(huì)你們利用這些材料想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明光是直線傳播的，手電筒都在我這里了，一會(huì)給你們，卡紙都放在各組，你們拿出來(lái)商量一下，怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡視了解情況交流請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)正確，發(fā)言好的小組匯報(bào)一下怎樣設(shè)計(jì)的。（除了把三個(gè)小孔放在一條直線上的實(shí)驗(yàn)，我們還可以怎樣擺放三張帶有小孔的紙，也能證明光是直線傳播的。）講解試驗(yàn)記錄表的使用：放在投影儀下，一會(huì)我們先做3個(gè)小孔在一條直線上的實(shí)驗(yàn)，把看到的光斑用實(shí)心圓畫在記錄表相應(yīng)的位置上，比如你在這里看到了就畫在這里（教師在投影儀下演示）；然后根據(jù)光斑的位置推測(cè)一下光是怎樣傳播過(guò)來(lái)的，用尺子畫出箭頭線來(lái)表示（演示只用尺子和筆筆畫，并沒(méi)有畫）。然后再做三個(gè)小孔不在一條直線上的實(shí)驗(yàn)，同樣把光斑的位置用實(shí)心圓畫在記錄表相應(yīng)的位置上，根據(jù)光斑的位置推測(cè)一下光是怎樣傳播的，也要用尺子畫出箭頭線來(lái)。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，證明光是怎樣傳播的。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，畫圖指導(dǎo)，檢查標(biāo)注小組序號(hào)2、交流匯報(bào)①教師把大圖貼在黑板，成二排②寫完記錄表的小組，把記錄表交到前面來(lái)，教師先拍照，然后用磁扣吸在黑板上，叫完記錄表的小組可以到前面來(lái)看一看其他小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不是和你們組的是一致的。3、匯報(bào)師：那個(gè)小組把你們組的實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)一下。（選2~3個(gè)試驗(yàn)正確，發(fā)現(xiàn)好的小組）①師：你們組看到了哪些現(xiàn)象才判斷光是直線傳播的？生：我們看到光通過(guò)了小孔，照在屏上形成了一個(gè)光斑，所以光是直線傳播的。師：大家想一想他們組只是看到了在屏上出現(xiàn)了光斑就判斷光是直線傳播的行不行？你們想象，還應(yīng)該參考光斑的什么？生：光斑的位置。師：怎么參考光斑的位置。生：如果光斑的位置和前三個(gè)小孔在一條直線上就證明光是直線傳播的。師：讓發(fā)言的小組重新說(shuō)一下，看到光斑在什么位置出現(xiàn)，才能判斷光是直線傳播的。（如果沒(méi)有學(xué)生想到還要參考光斑的位置，教師則在大貼圖上移動(dòng)光斑的位置，繼續(xù)引導(dǎo)他們：如果光斑在這個(gè)位置上出現(xiàn)（正對(duì)三個(gè)小孔），證明光是怎樣傳播的？如果在另一個(gè)位置（沒(méi)正對(duì)三個(gè)小孔）那證明光是怎樣傳播的。所以光斑只有出現(xiàn)在什么位置才能證明光是直線傳播的。生：出現(xiàn)在屏上和三個(gè)小孔對(duì)齊。）②再做三個(gè)小孔沒(méi)對(duì)齊的實(shí)驗(yàn)分析師：你們組把第幾個(gè)小孔移動(dòng)了，光斑的位置在哪里，分析一下怎樣就能證明光是直線傳播的。生：光斑的位置和哪個(gè)小孔還有光源構(gòu)成一條直線，（或光源、光斑之間沒(méi)有遮擋，所以光斑的位置是），所以光是直線傳播的。彎管實(shí)驗(yàn)：完成了以上一組實(shí)驗(yàn)的小組，老師還為你們準(zhǔn)備了另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，就是一根軟管，你呢利用這個(gè)軟管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證光是直線傳播的嗎？完成了小孔的實(shí)驗(yàn)的小組，在你們上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，可以從老師這里拿走軟管，你們就可以做軟管的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成你們可以匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)是怎么做的，觀察到了哪些現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象怎么就能證明光是直線傳播的。軟管實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)預(yù)設(shè)：生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中我們把軟管伸直，手電的光就可以通過(guò)軟管照射到房頂上，如果軟管彎曲，光就照射不到房頂上。師：怎么就證明光是直線傳播的，軟管彎曲的時(shí)候，誰(shuí)擋住了光。生：軟管彎曲部分師：這時(shí)誰(shuí)是向光面生：彎曲部分的內(nèi)壁是向光面師：如果光是會(huì)彎曲的，會(huì)是什么結(jié)果生：光會(huì)從彎曲的軟管口投射出來(lái)4、看到光是直線傳播師：根據(jù)這些試驗(yàn)的證據(jù)，我們能不能證明，光是直線傳播的了。生：能師：為了得到正確的科學(xué)結(jié)論，我們的證據(jù)越多越好，如果我們能看到光是直線傳播的，是通過(guò)實(shí)例了解光的傳播結(jié)合書上實(shí)例了解光的傳播學(xué)生通過(guò)分析，初步推測(cè)出光是直線傳播的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生做彎管實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程意圖不是又增加了一個(gè)有力的證據(jù)。師：出示暗箱我