五年級上冊科學教案-5.1 解釋｜蘇教版

小學科學蘇教版五年級上冊《解釋》教學設計教材內容分析《解釋》一課是蘇教版小學科學五年級上冊第五單元《解釋與建立模型》中第一課的內容。本單元在全套教材的科學探究過程技能學習與訓練中排在第五部分的位置，在此之前學生已經學習了：①提出問題；②觀察與測量；③排序與分類；④調查與測量；這四部分的內容。本單元的主要內容包括解釋和建立模型，主要讓學生懂得解釋與建立模型之間是具有連帶關系的，解釋是模型的內容，模型是解釋的方式。本課內容圍繞解釋展開，讓學生明白所謂“解釋”是建立在認真觀察的基礎之上，沒有認真的觀察，就不可能有合理的解釋。要做出合理的解釋除了觀察之外，還要聯結自身已有經驗、展開積極思維。所以，解釋充滿了理性色彩，閃耀著思辨的智慧光芒。再者通過探究實驗中讓學生明白解釋不同與事實，解釋結果的嬗變折射出科學進步的進程。教學內容分一課時完成。學習者特征分析五年級的科學進入課程實驗的新階段。學生通過兩年的學習，有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。在學習本課之前，學生已經進行了四次：“過程與方法顯性化訓練”，分別是：①提出問題；②觀察與測量；③排序與分類；④調查與預測，這四部分的內容。本課旨在讓學生知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系。學生在平時的生活中對于解釋有一定的了解，但并不完整。很容易將解釋和事實混為一談，或將解釋和猜測聯系在一起。三、教學目標：1、過程與方法（1）學生能夠用多種方法對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。（2）教會學生根據觀察到的事實提出自己的解釋。2、知識與技能讓學生知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過活動讓學生體會合理解釋的重要性，認同解釋有待不斷完善。（2）在小組活動中培養(yǎng)學生合作與交流的意識，樂于合作與交流。教學重點：引導學生通過觀察，對現象做出多種解釋。教學難點：區(qū)分解釋與事實。教學具準備：濾紙、水、水槽、水彩筆、實物展臺、課件等教學策略選擇與設計情境創(chuàng)設策略；觀察交流策略；實驗驗證策略。教學過程：（一）、指導學生知道“解釋”是怎么回事。（利用多媒體逐個出示教材56頁的兩幅圖）講述：仔細觀察圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看想）2.學生回答。（教師不做判斷）3.提問：這是幾位同學的身高曲線圖，你看后有什么想法？4.提問：雪地上留下了很多腳印，你看過之后，又是怎樣想的？5.學生回答。（教師同樣不做判斷）6.講述：看過這兩幅圖之后，我想每個同學都會有自己的想法。以前，在科學課上我們曾經學習過用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等方法，利用這些方法得到的信息我們可以稱之為觀察到的現象，也可以叫做觀察到的事實。通過觀察，我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯系，剛才同學們的回答和還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的解釋。（板書：解釋并出示課件：解釋、解釋的概念）（二）．指導學生做“毛細現象”的實驗。1.談話：（教師介紹實驗用具）這是濾紙、水彩筆。先用這4種(紫、綠、黑、紅)水彩筆分別在濾紙條上的一端各畫一圓點。固定紙條后，把有圓點的一端浸到水里(水和墨點之間要空出一段距離)，看看你有什么發(fā)現？（出示課件：實驗要求、實驗過程、思考問題）2.學生分組實驗。（水慢慢地被吸上紙條，顏色隨著水分移動了不同的距離，每一種墨水都可能分成幾種顏色。）3.提問：對于剛才你們觀察到的現象，你的解釋是什么？4.學生回答。（出示課件：答案。強調：一些顏色其實原本并不是你所看見的那樣，它們是由不同顏色混合后組成的）5.教師小結：在實驗中，對我們看到的現象做出合理、正確的解釋，就可以得到事實的真相。在日常生活中，我們會看到許多現象，我們必須學會思考，學會對現象做出合理的解釋。6.鞏固：請你觀察、思考給出合理的解釋（課件進行演示）你的觀察：紅+藍=？綠+藍=？藍+綠=？紅+綠+藍=？你的解釋？教師小結：（出示課件）光的三原色是紅、綠、藍。顏色的三原色是紅、黃、藍。（三）．指導學生認識事實與解釋之間的關系。1.（出示課件：一個腐爛的蘋果）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？2.談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有7句話（出示課件）對這個蘋果進行了描述。判斷一下，在這7句話中，哪幾句是事實？哪幾句是解釋？為什么？3.學生討論匯報。（教師板書：看想事實解釋）4.講述：后面的三項解釋都是正確的嗎？（學生回答）由此來看，對某一現象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應該怎樣做？（5）學生匯報。（6）教師小結：我們應該獲得充分的證據，運用已有的知識，進行合理的思考。（教師進一步完善板書內容）（四）．指導學生認識正確的解釋是要經過不斷修改來完善的。1.談話：許多科學結論都是令人信服的解釋。這些結論的得出經歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛是怎樣看到很多東西的呢？你對此怎樣解釋的？“通過反射光看到東西”這一結論現在已經被我們接受了，但是，在這個結論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西的”又是怎樣進行解釋的呢？（出示課件。）2.提問：看了這個資料，你認為一個正確的結論的得出，經歷了怎樣的過程？3.學生回答。4.提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？5.學生匯報自己查找的資料。6.講述：隨著社會的發(fā)展，尤其是科學技術的進步，對某些現象的正確解釋，是科學家長期觀察、調查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結果。六.板書設計1.解釋