校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展

校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展撫松縣實驗中學孫立功2012.11.08學校是真正發(fā)生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接意義。學校就是研究中心，教室就是研究室，教師就是研究者。一、學習制度1、讀書學習(1)要有可讀之書(2)要有吸引人讀書的地方(3)要建立促進讀書的機制(4)要營造讀書的氛圍2、實踐學習(1)同伴間聽評課學習(2)墻內開花墻內要先紅（構建學習型共同體）(3)搭建高規(guī)格培訓學習平臺(4)向教育大家學習二、集體備課1、厘清認識，以往各自為戰(zhàn)孤立無助2、構建形式，提供地點，規(guī)定時間3、打造氛圍，分頭備課，資源共享4、提供保障，領導示范，優(yōu)秀教研組、星級教研組的評比5、形成文化三、反思教學1、學習相關理論，找出自己專業(yè)發(fā)展的障礙點2、教學展示，將理論與實踐結合起來，從中獲得情感體驗，由學科帶頭人進行科學分析，為實踐后反思提供豐富的材料3、開展專題式個性化的理論學習4、進一步反思，寫出反思日記寫作是最好的反思、最好的研究，是專業(yè)素養(yǎng)最快的提升途徑。

語文課上

談專業(yè)發(fā)展四、課例引領以課堂教學案例為載體，加以理念的指導和行為跟進。1、生成性課例反映師生巧妙處理教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的課例。2、主題式課例圍繞一定主題而展開教學活動的典型課例。3、綜合式課例師生運用教材中的一課或一節(jié)內容進行教學的典型案例。4、課題研究式課例學生在教師指導下按課題展開自主研究的典型課例。

五、主題研討1、集體聽課明確教研主題，帶著問題去聽2、分組討論說感悟和困惑，反思和矯正教學行為3、骨干分析對課例進行剖析，提升教師理念4、總結評估提煉互動研討所解決的問題的價值，讓教師在辯論中進行思想的碰撞、觀點的交鋒、心靈的交流，在爭論中辨明真理，探索科學的教學策略六、教學診斷對課堂教學進行嚴謹理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略。1、發(fā)現(xiàn)問題2、矯治行為3、改進措施4、提升能力七、名師沙龍為確保名師的優(yōu)先發(fā)展、高位發(fā)展，每月組織一次名師沙龍，促進名師間深度交流，分享體會與經(jīng)驗。1、創(chuàng)設環(huán)境2、組織管理確定主題、精心準備、提出問題、參與研討、檢查評估3、注重交流相互交流經(jīng)驗、開闊視野八、名師大講堂1、高站位2、前瞻性3、方向性4、理念性九、構建教育聯(lián)盟1、校長間2、中層間3、教師間4、學生間十、校本教研的基本思路1、基于問題2、基于學校3、基于學生從困惑與抱怨中尋找問題4、基于教師從教學中的“痛”出發(fā)5、善于將問題轉化為課題6、多做實然研究7、周期要短，選擇年內能解決的問題8、注意發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，尋找潛在的原因改變可以改變的

選擇能夠改變的選擇必須改變的熱忱歡迎各位朋友到美麗的長白山觀光旅游！謝謝地址：撫松縣撫松鎮(zhèn)南順城路227號郵編：134500辦公電話真：0439-62175