小學語文閱讀教學中學生提問能力的培養(yǎng)

小學語文閱讀教學中學生提問能力的培養(yǎng)摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，閱讀教學的效果直接會影響語文教學的整體效果。課堂提問是閱讀教學的一個重要手段，但大局部老師的課堂提問都局限在老師提問學生回答層面，使學生的學習十分被動。為此，在新課程改革背景下，小學語文老師在開展閱讀教學的過程中，要注重對學生提問能力的培養(yǎng)，讓學生在積極〃問"和有效"問”的過程中，打造更加生動、高效的閱讀課堂。文章對小學語文閱讀教學中學生提問的現狀進行分析，提出了小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生提問能力的策略。關鍵詞：小學語文；閱讀教學;提問能力；培養(yǎng)策略問題是學生思考的表達，也是學生主動學習的動力，所以培養(yǎng)學生的提問能力能夠讓學生的"學思結合〃起來，對于學生學習效果的提升十分有益。在小學語文閱讀教過程中，老師要明確傳統(tǒng)單向、單一提問的缺乏，要重視對學生提問能力的培養(yǎng)，并利用多元化的教學措施，為學生營造良好的質疑氣氛,讓學生有充分提問的機會，在提高學生提問能力的同時，為學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高奠基⑴。一、小學語文閱讀教學中學生提問的現狀分析（一）學生方面小學生年齡小,思維活躍，好奇心較強，在學習和生活中都特別喜歡問”為什么"，以了解更多事物，但面對小學生這些提問，家長和老師的重視度不高,甚至總是很敷衍，使小學生的提問長期得不到真正的回應，這將會打擊他們提問和探究事物的熱情。尤其是隨著小學生年齡的逐漸增長，其自尊心會越來越強,在課堂中由于害怕自己的提出的問題不好，遭到老師和同學的嘲笑，所以其課堂中沉悶的現象會越來越嚴重。二）老師方面一直以來，課堂提問都是老師教學中非常有效的一種方式，但由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，老師通常扮演著課堂提問者角色，學生通常扮演著問題回答者角色在學生回答下列問題的過程中，只要學生的回答偏離標準答案,老師會對其打斷與糾正，使學生無法深入思考與質疑，更沒有機會提出自己的問題〔2】。二、小學語文閱讀教學中學生提問能力的培養(yǎng)策略（一）采取科學合理的策略,培養(yǎng)學生的問題意識在小學語文教學中培養(yǎng)學生的提問能力，首要的一點就是要激發(fā)學生提問的興趣,培養(yǎng)學生的提問意識。因此,小學語文老師要明確傳統(tǒng)教學方式無法契合學生的學習需求，會阻礙學生問題能力的形式，要將創(chuàng)新、科學的方式引入教學中,給學生提供充分的分析問題、提出問題和解決問題的機會，真正實現對學生問題意識的培養(yǎng)［3】比方在教學《開國大典》一課時，由于網絡中有開國大典相關的紀錄片、電影片段，所以老師可以在課堂中為學生播放這些視頻，在學生觀看視頻后處于十分激動狀態(tài)時，老師就可以向學生設計啟發(fā)性的問題：對于剛才的視頻，你對哪些鏡頭有好感？在問題提出之后，學生們給出了自己的觀點，有學生說我最喜歡毛主席閱兵的鏡頭?有學生說我最喜歡毛主席宣布中華人民共和國成立的鏡頭……緊接著老師繼續(xù)追問："你們看完視頻之后，有沒有好奇、疑惑的內容？"學生在思考后做出了回答，如開國大典發(fā)生在哪年哪天哪刻？開國大典時的人數很多嗎？究竟有多少人 對于學生提出的問題，老師不要著急回答,而是讓學生進入課文中自己探尋答案，在邊閱讀邊思考之中，解決了閱讀中的問題,取得了理想的閱讀效果。（二）傳授學生提問方法，提高學生提問的效果在小學生閱讀課文的過程中，當他們有了提問的興趣和提問的意識之后，老師要傳授學生一些提問的技巧，讓學生的提問越來越有價值，在提高學生提問效果的同時，促使學生閱讀水平的進一步提高。在具體傳授學生提問方法時，老師要圍繞具體的實例進行，以強化提問方法的傳授效果⑷。老師可以圍繞課文的題目進行提問，通過圍繞文眼提問的方式，能夠讓學生更快速對文章進行理解。在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，在初進入課堂之后，老師可以問問學生看到這篇課文的題目，你們有哪些想問的？有學生說故鄉(xiāng)楊梅有什么特別之處?有學生說作者故鄉(xiāng)的楊梅與其他地區(qū)的楊梅有什么不同？有學生說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的楊梅？學生們提出的這些問題也是老師需要在課堂中提出的問題，學生對于自己提出的問題,分析和回答的熱情更高漲,閱讀的效果更加理想。老師還可以引導學生圍繞中心詞提問，將學生帶入對文章的深層次思考之中。比方在教學《七律?長征》課文時，老師先給學生預留充分的讀和思考重點詞語的時間，在學生給出重點詞語之后，老師根據學生們的回答情況及時補充，緊接著師生進入對重點詞句的觀察和發(fā)問中，有學生說"萬水千山""等閑”等詞語有什么深層次內涵？有學生繼續(xù)追問，這里面是否蘊含著一些紅軍精神？針對學生們提出的這些問題，老師可以先讓學生們相互回答，對于學生無法回答出的問題，老師可以組織學生對其進行交流和討論，讓學生們通過合作共同解決閱讀難題。三、結束語綜上所述，提問是一項對學生學習十分有幫助的能力，合理培養(yǎng)學生的提問能力，能夠讓學生掌握學習的方法和技巧，促使學生語文綜合能力和素養(yǎng)的提高。