構(gòu)建高效課堂的幾點思考2

創(chuàng)建高效課堂的幾點思考白廟中心小學張根什么是高效課堂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

一個基礎(chǔ)一個中心三個導性三條線索五個核心理念四個基本特征什么是高效課堂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。有效教學一個基礎(chǔ)學生只要取得了自己應(yīng)有的“進步和發(fā)展”，就應(yīng)當認定是“有效教學”的體現(xiàn)一個基礎(chǔ)教學的有效性包括如下三重意蘊

1.有效果--指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度

2.有效率--即以少量的投入換得較多的回報，教學效率=有效教學時間/實際教學時間

3.有效益--指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)，具體是指教學目標與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。有效課堂一個基礎(chǔ)有效教學有效課堂高效教學高效課堂一個中心一切以學生為中心以學生為中心備課時1.備學生年齡2.備學生學情3.備學生發(fā)言4.備糾錯上課時1.引導學生想2.引導學生講3.引導學生做最終目標最終達成學生肯學、想學、會學！三個導性教師“三個保證”親和性引導性專業(yè)性三個導性

親和性

愛老師親和性三個導性引導性：提供“玩?！钡臋C會，讓學生在玩耍中學習提供“聯(lián)想”的機會，讓學生在聯(lián)想中創(chuàng)造

提供“感悟”的機會，讓學生在感受中深化

提供“評價”的機會，讓學生在評價中提高

三個導性引導性：

愛課堂

三個導性專業(yè)性

恰當?shù)膶I(yè)展示，讓學生信服老師！

三個導性

專業(yè)性：

愛學科課堂三線教

學

線知

識

線情感線情感線核心理念：

自

主、

合

作、聯(lián)想、感悟、

探

究。

基本特征

自

主

建

構(gòu)

互

動

激

發(fā)

高

效

生

成

愉悅共享創(chuàng)建高效課堂

一個基礎(chǔ)：有效教學為基礎(chǔ)。一個中心：以學生為中心。三個導性：教師應(yīng)做到的“三個導性”三條線索：貫穿課堂中的三條線索五個核心理念：基礎(chǔ)的核心理念四個基本特征：形成高效課堂的四個特征寓教于樂立德樹人參考教學模式（一）三疑三探教學模式的課堂流程是：

設(shè)疑自探——解疑合探——運用拓展。前提：不倡導學生課前預習，課堂上學生接觸新課之前，一切都是陌生的。1.老師出示課文題目，讓學生展開聯(lián)想并提出自己思考到的問題。2.小組合作交流解答問題，教師做方向性引導。3.對新知識進行運用、拓展、探究。參考教學模式（二）五步五環(huán)教學法

"五步"是按照教學步驟來進行的：一、自研自探二、分組合作學習、共同探究三、小組相互提問，強化新知識四、教師補遺，鞏固知識五、展示交流，問題探究參考教學模式（二）五步五環(huán)教學法

“五環(huán)”是按照教學過程對內(nèi)容進行構(gòu)建的。即學生預習·教師導學，學生合作·教師參與，學生展示·教師激勵，學生探究·教師引領(lǐng)，學生達標·教師測評。

現(xiàn)實思考

1、外地經(jīng)驗：因地制宜，科學借鑒。導學案問題：與教材教輔、練習作業(yè)——整合性與實效性與教師教學水平、學生年齡特點——普適性與選擇性2、實踐策略模仿的學－－科學的用－－靈活的創(chuàng)“臨貼、入貼、破貼”，關(guān)鍵是悟其神，并不是仿其形

學習模式是為了最終擺脫模式，走進模式是為了最終走出模式。他山之石可以攻玉山東杜郎口中學“10+35”模式

山東昌樂二中“271”模式

山東兗州一中“循環(huán)大課堂”

江蘇灌南新知學?！白詫W?交流”學習模式

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