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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：劉**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2023-02-02 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：6 大?。?1.13KB 積分：7.2 舉報(bào) 版權(quán)申訴

大班心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：《奔跑的蝸?！贰驹O(shè)計(jì)意圖】所有的老師和父母總想把孩子塑造成自己理想中的“好”孩子，而這種“好”的標(biāo)準(zhǔn)涉及的面實(shí)在太廣——站要有站相，坐要有坐相，吃也要有吃相，要愛(ài)學(xué)習(xí)，要有特長(zhǎng)，興趣要廣等等。我們的教育在孩子成長(zhǎng)中會(huì)夸大“好”標(biāo)準(zhǔn)的模式，嚴(yán)厲遏制背離“好”標(biāo)準(zhǔn)的星點(diǎn)火苗。導(dǎo)致孩子們一開(kāi)始都想向身邊的人表現(xiàn)自己“好”的一面，而獲得別人的肯定。當(dāng)自己做錯(cuò)事或暴露缺點(diǎn)時(shí)，很多孩子會(huì)選擇掩飾，甚至逃避，還有一些孩子在掩飾和逃避中痛苦自責(zé)，如果任之發(fā)展，他會(huì)成為心理壓抑的、消極的特質(zhì)。我們成人都無(wú)法讓自己十全十美，孩子又怎能做到完美。當(dāng)然接納孩子的不完美，不是放縱孩子，而是要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)接納自己，而不是為了成全外人眼中的“完美”而讓自己的身體和精神都承受這巨大的壓抑。讓6歲的孩子意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己不可替代的天賦和使命，在成長(zhǎng)中坦然的面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這很難做到。而繪本《奔跑的蝸牛》作者曼努拉用寥寥數(shù)語(yǔ)描繪出一個(gè)個(gè)性格鮮明的形象——認(rèn)真執(zhí)著的蝸牛、正直熱心的貓頭鷹、沉穩(wěn)睿智的狼……，讓孩子認(rèn)識(shí)到“蝸牛的長(zhǎng)處就是爬，而不是奔跑。把長(zhǎng)處發(fā)揮到極致，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能做自己性格的主人！”這個(gè)活動(dòng)則借助這樣的一個(gè)繪本哲理故事與游戲創(chuàng)設(shè)，形象的、直觀的幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、接納自我。在生活中積極的面對(duì)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，并尋找自信、勇氣與愛(ài)?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，明白小蝸牛有其缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分在意別人的言語(yǔ)，努力做好自己就可以。2.能正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，也能大膽地說(shuō)出自己的短處。3.在游戲中發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本《奔跑的蝸?！穚pt、小鼓一個(gè)、花球一個(gè)、《找朋友》音樂(lè)、字卡“取長(zhǎng)補(bǔ)短”活動(dòng)過(guò)程：一、（出示小蝸牛奔跑的ppt圖片）談話導(dǎo)入：師：孩子們，請(qǐng)看圖片上的是誰(shuí)？它在干什么？你是從那看出來(lái)的？幼：這是一只蝸牛，它在跑，我從它把自己的身子拉得像長(zhǎng)長(zhǎng)的腿上看出來(lái)的。師：從小蝸牛把自己的身體拉成長(zhǎng)腿和后面帶的螺旋線上看出來(lái)它在跑，跑得還挺快的？要知道這是一只蝸牛，它的平時(shí)的走路方式是爬，而今天是什么事情讓它跑起來(lái)了呢？幼：可能是上幼兒園要遲到了-----(家里著火了；他和朋友賽跑；怪獸追來(lái)了……)師：那到底發(fā)生了什么事？我們一起打開(kāi)繪本里瞧一瞧。（教師用直觀的圖片與設(shè)疑的方式激發(fā)幼兒的興趣）二、分段講述故事，理解故事內(nèi)容1.播放課件，講述故事前半部分師：蝸牛在奔跑的過(guò)程中，碰到了誰(shuí)？他們對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？幼：獾說(shuō)“別跑了，你的東西都跑丟了……”；熊說(shuō)“別跑了，你背上的房子都冒煙了”；鮭魚(yú)說(shuō)……；小花蛇說(shuō)……）師：可是蝸牛沒(méi)聽(tīng)大家的勸，還是像上了發(fā)條一樣的跑，這到底是為了什么呢？小動(dòng)物們猜的和你們一樣嗎？幼：不一樣。（參加聚會(huì)；移民別的國(guó)家；看家人……）師：到底發(fā)生了什么事呢？我們一起看個(gè)究竟。2．播放課件，講述故事后半部分師：故事聽(tīng)完了，誰(shuí)能告訴我，小蝸牛到到底是為了什么事而跑？幼：有人嘲笑小蝸牛，說(shuō)“你跑得太慢了，什么也干不了……”；小蝸牛被小伙伴們嫌棄跑得慢，受刺激了，想證明他也能跑的很快……。3.拋出問(wèn)題，引發(fā)討論（1）師：小伙伴們嘲笑小蝸牛這樣做，對(duì)嗎？你們覺(jué)得繪本里的小動(dòng)物們自身有沒(méi)有缺點(diǎn)？幼：不對(duì)。小花蛇，雖然爬的快，但它沒(méi)有腳；鮭魚(yú)它只能在水里游，不能在岸上走；小熊會(huì)跑，但跑起來(lái)好笨重，好好笑……。教師小結(jié)：嘲笑別人的短處是不對(duì)的，因?yàn)樗麄冎徽驹谧约旱慕嵌日f(shuō)話，沒(méi)看到自己身上也有缺點(diǎn)。（2）師：你們覺(jué)得小蝸牛爬得慢，是它的缺點(diǎn)嗎？（播放小蝸牛一家在草坪散步、看花開(kāi)的景色的圖片）幼：小蝸牛雖然爬得慢，但是卻很悠閑；因?yàn)樾∥伵Ｅ赖寐?，他還能看到花開(kāi)花謝的景色；小蝸牛不爭(zhēng)不搶?zhuān)蠹叶荚敢夂退雠笥选?。師：智慧狼是怎么說(shuō)的？幼：智慧狼說(shuō)“親愛(ài)的小蝸牛，你不需要用奔跑來(lái)證明自己，你只要解決好自己的問(wèn)題。不過(guò)，你的問(wèn)題是你根本沒(méi)有問(wèn)題！”教師小結(jié)：是的，就像智慧狼說(shuō)的那樣，小蝸牛的長(zhǎng)處就是爬，而不是奔跑。我們把自己長(zhǎng)處發(fā)揮到極致，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能做自己性格的主人！”三、情感遷移，客觀地正視自己的短處，認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處師：繪本里的小動(dòng)物們有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，小朋友們肯定也有自己擅長(zhǎng)的之處和不足的地方。我們來(lái)玩擊鼓傳花的游戲，鼓停花落誰(shuí)那里誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)和身邊小朋友的優(yōu)點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)。（利用擊鼓傳花的游戲讓孩子們大膽地說(shuō)出自己的缺點(diǎn)和學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處）四、游戲“找朋友”，尋找取長(zhǎng)補(bǔ)短的朋友圈師：剛才我們的小朋友都勇敢地說(shuō)出了自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，也認(rèn)真的聽(tīng)了其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，接下來(lái)我們玩一個(gè)“找朋友”的游戲。（交待游戲規(guī)則：播放找朋友的音樂(lè)，先請(qǐng)一個(gè)小朋友尋找自己的短處是別人長(zhǎng)處的小朋友做朋友，兩人手拉手，聽(tīng)音樂(lè)依次根據(jù)上述要求找朋友，到剛找的小朋友的缺點(diǎn)是第一個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，將首尾兩個(gè)小朋友手拉手形成一個(gè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的朋友圈）教師小結(jié)：我們每一個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)與長(zhǎng)處，有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這很正常。碰到自己弱點(diǎn)和不擅長(zhǎng)的地方時(shí)我們可以向身邊的朋友求助或?qū)W習(xí)，讓朋友一起幫助我們解決問(wèn)題，彌補(bǔ)自己不足的地方，這樣可以讓我們的生活變得更加美好。（取出“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的字卡，告訴孩子這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短）大班心理健康《奔跑的蝸牛》活動(dòng)反思幼兒園新綱要中指出，健康領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是讓幼兒能身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快，為此我設(shè)計(jì)《奔跑的蝸?！愤@個(gè)有關(guān)讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己與他人的心理健康活動(dòng)。讓幼兒在體察、感知、理解中，知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和強(qiáng)弱處，被人看到的自己的弱處并沒(méi)什么不好意思，培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗的性格和樂(lè)觀的情緒，在集體生活中能感受到更多的快樂(lè)和安全感。課后我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及過(guò)程中如何落實(shí)目標(biāo)，提高孩子的知、情、意進(jìn)行了認(rèn)真的反思：開(kāi)展孩子心理需求的實(shí)效活動(dòng)，環(huán)節(jié)要緊扣主題本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)理解故事，借助繪本故事形象感知小蝸牛的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒的思維處于形象思維階段，呆板的告訴孩子你不要在意別人的言語(yǔ)，努力做好自己，做自己性格主人的人生哲理，孩子是聽(tīng)不懂的?？砂堰@個(gè)人生哲理借助執(zhí)著奔跑的小蝸牛的小伙伴之間的故事情節(jié)，并將這個(gè)道理通過(guò)智慧狼沉穩(wěn)的語(yǔ)氣說(shuō)出，從孩子的眼神和討論中，我能孩子感受到他們聽(tīng)懂了，通過(guò)故事還能很好的激發(fā)孩子們的興趣。第二環(huán)節(jié)拋出問(wèn)題，用擊鼓傳花的游戲營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍進(jìn)行交流，在這種心理氛圍下孩子沒(méi)有緊迫感，再加上有第一環(huán)節(jié)的故事鋪墊，孩子們都能勇敢地說(shuō)出自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，包括平時(shí)做錯(cuò)事情會(huì)逃避，推卸責(zé)任的孩子在其他小朋友帶領(lǐng)下也能學(xué)會(huì)正視自己的短處，認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處。心理輔導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)不是活動(dòng)，目的不是追求熱烈的場(chǎng)面，它的精髓在于活動(dòng)后的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享，把感性認(rèn)識(shí)提升到理性的思考，去深刻理解活動(dòng)的心理教育含義，并促孩子生把從活動(dòng)中得到的感悟遷移到生活中去，從而改善自己的認(rèn)知、人格和行為，最終達(dá)到提高孩子心理素質(zhì)的目的。所以在游戲體驗(yàn)的第三環(huán)節(jié)，也是圍繞著目標(biāo)核心進(jìn)行，讓他們學(xué)會(huì)坦然地接受自己的不完美，但是還是要積極的面對(duì)生活，而尋找取長(zhǎng)補(bǔ)短的朋友圈可以讓生活變得更美好。這才是這個(gè)活動(dòng)讓孩子學(xué)到和體驗(yàn)到的核心價(jià)值點(diǎn)。自主體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中感悟自主性是好的品格特征，也是學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本核心，在這個(gè)活動(dòng)中我以故事導(dǎo)入，游戲?yàn)檩d體，以趣促學(xué)，從活動(dòng)中孩子們瞪大著眼睛好奇的思考著這蝸牛到底是為啥子事跑？聽(tīng)到我模擬智慧狼的聲音在講述故事道理時(shí)，孩子們不自覺(jué)的點(diǎn)著頭中，我能感受到孩子們是主動(dòng)地聽(tīng)故事的。同時(shí)在游戲中孩子們主動(dòng)的說(shuō)出自己平日里不愿正視的缺點(diǎn)和用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，老師得心應(yīng)手地建立了師幼心靈互動(dòng)的平臺(tái)。在體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)孩子積極參與中，呈現(xiàn)出平等交往相映成趣的氛圍，孩子的主體性和自主性地被激發(fā)，不知不覺(jué)的成了活動(dòng)的主人。整個(gè)活動(dòng)我沒(méi)有板起面孔訓(xùn)人，沒(méi)有高高在上的指令，但活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)的卻很到位，活動(dòng)氛圍出乎意料的好，讓我正真意識(shí)到在活動(dòng)中只有將自己放到與孩子平等的位置上，做活動(dòng)的參與者、支持者、合作者才能讓孩子為活動(dòng)的主人，讓孩子在體驗(yàn)中感悟。要學(xué)會(huì)合理地處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的問(wèn)題孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，他有著自己的思想，有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，你的活動(dòng)預(yù)設(shè)和學(xué)情準(zhǔn)備做的再怎么完善和充分，孩子也不可能分毫不差的朝你預(yù)設(shè)的方向走。比如:在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)讓孩子說(shuō)說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)，若曦講了自己平時(shí)不太愿意將自己帶來(lái)的美羊羊和其他小朋友玩，可潘欣瑜每次都愿意將自己帶來(lái)的玩具和自己分享。可是坐在旁邊的浩南不同意了，原因是上次浩南叫潘欣瑜借他熒光綠的蠟筆，潘欣瑜沒(méi)有同意。在這個(gè)問(wèn)題上耗了點(diǎn)時(shí)間，為了讓活動(dòng)朝著我的預(yù)設(shè)方向順利推進(jìn)，我跟浩南說(shuō)今天老師讓你們講的是別人的優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)，忽視了浩南眼里的不服?；顒?dòng)后反思自己在這里處理的不好，我其實(shí)可以用幾句話來(lái)化解浩南的不服——“是不是她自己在用著，你心急了？是不是你也有過(guò)不借她東西的時(shí)候？如果都沒(méi)有，在你提出后她會(huì)注意的”。還可以“生成”