人教版六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)(難忘小學(xué)生活)ding

難忘小學(xué)生活六年來(lái)，我們從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是我們自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是我們?cè)谌松缆飞祥_(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶。“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊分“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩部分內(nèi)容。個(gè)人資料卡

姓名：＿＿學(xué)校：＿＿班級(jí)：＿＿入學(xué)時(shí)間：第一位數(shù)學(xué)老師：第一位語(yǔ)文老師：最喜歡的老師：第一個(gè)好朋友：第一個(gè)同桌：最高興的一件事：最傷心的一件事：第一次被老師表?yè)P(yáng)：第一次被老師批評(píng)：難忘小學(xué)生活難忘的啟蒙六四劉晗思考：1、說(shuō)說(shuō)“啟蒙”的意思？

使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。課文中老師們對(duì)“我”的啟蒙，主要是教導(dǎo)“我”要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。

《難忘的啟蒙》詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)晦暗虐殺懲戒申斥難堪音容笑貌崇奉徒勞依稀徒勞淪陷一起解詞語(yǔ)晦暗：淪陷：徒勞：依稀：模模糊糊崇奉：被敵人占領(lǐng)失陷光線昏暗。信仰無(wú)益地耗費(fèi)力氣說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文回憶了作者啟蒙時(shí)，學(xué)校舉行抗日講演比賽的情景，老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)以及老師和同學(xué)們對(duì)日語(yǔ)課的抵制等事情。作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì)”?

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文寫(xiě)了哪幾件事？1、老師組織全校學(xué)生舉行抗日演講比賽。2、我在“強(qiáng)項(xiàng)”作文和寫(xiě)字課上被老師訓(xùn)斥。3、日語(yǔ)課寬容，逃課老師也不管。思考：1.哪些句子令你深有感觸？

我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下，教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過(guò)去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。美好的種子教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直的、誠(chéng)實(shí)的人。

學(xué)校離北街外營(yíng)橋邊的日本兵炮樓很近，只二百來(lái)米。比賽時(shí)，專(zhuān)門(mén)有人在校門(mén)口放哨，見(jiàn)到日本兵或翻譯官經(jīng)過(guò)，就跑進(jìn)來(lái)報(bào)告，講演隨即暫時(shí)停止，大家一起唱歌。側(cè)面突出老師的勇敢無(wú)畏。先生板著面孔對(duì)我說(shuō)：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道是長(zhǎng)著狗鼻子嗎？”要求嚴(yán)格。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時(shí)把我叫到講臺(tái)前，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：你這次的成績(jī)是丙，丙就是及格了，可對(duì)你來(lái)說(shuō)，這是不及格，因?yàn)槟惚驹摰眉椎摹Ｒ院笤龠@樣，就要打手心了。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在我的印象里，只有對(duì)一門(mén)課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語(yǔ)。即使逃課，老師們也是不管的。而從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生似乎也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某種道理。教我們要熱愛(ài)祖國(guó),不能屈服于日本人。體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話，在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容？

“寬”指的是對(duì)日語(yǔ)課那么寬容，即使逃課也沒(méi)有關(guān)系；“嚴(yán)”指的是對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格的要求。從而讓我們進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。本文寫(xiě)作特點(diǎn)：（5）、作者的啟蒙老師是個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)自己的祖國(guó)，嚴(yán)格要求學(xué)生，寫(xiě)作要實(shí)事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。）抗日演講批評(píng)斥責(zé)抵制日語(yǔ)勇敢無(wú)畏治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)民族氣節(jié)熱愛(ài)祖國(guó)難忘的啟蒙崇敬、感激與懷念老

師

領(lǐng)

進(jìn)

門(mén)

劉紹棠（１９３６－－１９９７）

作者是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的少年作家劉紹棠。１３歲開(kāi)始發(fā)表作品，十五歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等27部作品。四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見(jiàn)路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開(kāi)得很茂盛，小孩子越看越喜愛(ài)，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝來(lái)，戴在耳朵上，把自己打扮得像個(gè)迎春小喜神兒。

坐落后殿臨摹衣襟念叨歇腳滋潤(rùn)創(chuàng)作開(kāi)竅培育紅摹紙生涯私塾炊煙裊裊身臨其境戛然而止

引人入勝恭恭敬敬娓娓動(dòng)聽(tīng)自主閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》閱讀提示：1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)作者回憶了田老師的哪幾件事？3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？4、畫(huà)出田老師對(duì)我影響的深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)田老師對(duì)我的影響。5、課文在寫(xiě)法上有何特色。

田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師、當(dāng)年上課到底用了什么“絕招”，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？

講故事

田老師編故事、講故事可以說(shuō)是“天下一絕”，你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？娓娓動(dòng)聽(tīng)身臨其境引人入勝形容很會(huì)說(shuō)話，說(shuō)起來(lái)委婉動(dòng)聽(tīng)，使人愛(ài)聽(tīng)。自己親身到了那個(gè)地方。吸引人進(jìn)入美好的境界。

還可以從哪些地方看出來(lái)田老師編故事、講故事可以說(shuō)是“天下一絕”？

我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大同學(xué)捅了我一下，我才驚醒。

我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)，身臨其境、引人入勝；使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家。我深深感謝田老師，當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到闊別40年的小學(xué)老師，是怎樣做的?--------------------------

我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡，遇到田老師拄拐散步，仍然像當(dāng)年的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。1、“文學(xué)的種子”是什么意思？2、從這段話中你體會(huì)到什么？3、想象作者會(huì)對(duì)田老師說(shuō)些什么呢？土地最清楚春雨的無(wú)私，萬(wàn)物最理解陽(yáng)光的慷慨。老師的恩情，我們做學(xué)生的最能體會(huì)，細(xì)致的講解，諄諄的教誨，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)肅的批評(píng)，都是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致敬，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生·可他老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭??！”這句話應(yīng)怎樣理解？“無(wú)心插柳柳成陰”1、沒(méi)有刻意地而是隨意地插下柳枝，卻沒(méi)有想到長(zhǎng)成了濃密的柳樹(shù)林。2、田老師并沒(méi)有刻意……只是一樣用心地教，但由于劉紹棠自身的努力與投入，成了一名有名的作家。老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰?！獰o(wú)意做的事卻獲得了成功。老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身。你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果?！幸庾龅氖聸](méi)獲得成功。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。體會(huì)句子的含義十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。一棵小樹(shù)苗長(zhǎng)大需要十年，而培養(yǎng)一個(gè)人成才則需要更多的時(shí)間。老師雖然是無(wú)意中培養(yǎng)了學(xué)生，可學(xué)生不能忘記老師的恩情。

說(shuō)說(shuō)以“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？

這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。

總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。2、文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情？

文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。

同學(xué)們，劉紹棠是一個(gè)幸運(yùn)的人，在他的童年遇到了一位好老師；田老師是一位幸福的教師。事隔40年，他的學(xué)生仍然像小學(xué)生一樣，對(duì)他懷著一顆感恩的心。我們已是小學(xué)高年級(jí)了，現(xiàn)在讓我們也拿起筆來(lái)，對(duì)以前教育過(guò)你們的、或者現(xiàn)在正教你們的老師說(shuō)幾句話吧！課外拓展：你還知道哪些不忘師恩的故事，也可以說(shuō)說(shuō)自己尊敬老師的事。自主閱讀《新來(lái)的王老師》閱讀提示：1、作者主要回憶了一件什么事？2、感受王老師的精神品質(zhì)。3、說(shuō)說(shuō)王老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。4、體會(huì)作者對(duì)王老師的深情。5、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)?！彼^的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，我們可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自齊刷刷(shuā)大踏(tà)步差（chà）生哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合資質(zhì)平庸詞語(yǔ)理解：1、哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑。2、工工整整：形容細(xì)致整齊，不潦草。3、前仰后合：身體前后晃動(dòng)。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。4、資質(zhì)平庸：指一個(gè)人的天分與能力都很一般，沒(méi)有過(guò)人之處。小組討論

1、初讀課文，想想課文講了一件什么事？2、王老師給你留下了怎樣的印象？3、談?wù)勀銓?duì)課文最后一段的理解。4、王老師鼓勵(lì)學(xué)生的方法是什么？這種方法你贊同嗎？為什么？主要內(nèi)容本文講述了：一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起全班同學(xué)的哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡琳一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡琳好好學(xué)習(xí)的事。巧妙的鼓勵(lì)

蔡林的想法很特別：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)”。所謂的“差生”，首先是失去了自信心針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心、克服了心理障礙。讓我們一起來(lái)想象一下吧！當(dāng)蔡林看完這封信時(shí)，心里會(huì)想些什么？解讀蔡林：蔡林把信放回信封里，小心的折疊起來(lái)，放進(jìn)口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里面裝著寶貝。思考：這是一個(gè)（）的蔡琳閱讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子？1、缺少自信2、內(nèi)向

解讀王老師：

蔡林如此巨大的變化，都要?dú)w功與誰(shuí)？

思考：這是一個(gè)（）的王老師交流平臺(tái)說(shuō)一說(shuō)：如果你是蔡林，你想對(duì)王老師說(shuō)些什么？

哪位老師曾經(jīng)在你不順利的時(shí)候，給了你巨大的信心和鼓勵(lì)？舉一個(gè)事例來(lái)談。

1同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的：《難忘的啟蒙》是贊揚(yáng)老師滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘，《新來(lái)的王老師》是難忘當(dāng)年老師獨(dú)特的教育方法。2都寫(xiě)了具體事例，有的寫(xiě)一件事，有的寫(xiě)多件事。比較三篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)（1)、自由朗讀說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲4《忘不了的笑聲》

《忘不了的笑聲》是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。(2)、作者是怎樣寫(xiě)伙伴們的笑聲的？二、再讀課文，討論：1作者寫(xiě)伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫(xiě)出了什么難忘？2本文在寫(xiě)法上有何獨(dú)到之處？

《忘不了的笑聲》是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。（3）、說(shuō)說(shuō)自己班上同學(xué)的特點(diǎn)。自主閱讀《作文上的紅雙圈》閱讀提示：1、作者主要回憶了一件什么事？2、感受語(yǔ)文老師的精神品質(zhì)。3、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文老師對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。4、體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)文老師的深情。5、想想課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)交流5《作文上的紅雙圈》作者主要回憶了一件什么事？

作者的文學(xué)之路是從98個(gè)“紅雙圈”開(kāi)始的。有一次學(xué)校開(kāi)展征文比賽，黃蓓佳的一篇《補(bǔ)考》被放在櫥窗里，那時(shí)老師改作文時(shí)習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來(lái)，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)老師圈的紅雙圈，發(fā)現(xiàn)一共是98個(gè)，正是這98個(gè)紅雙圈成為她寫(xiě)作的起點(diǎn)。

《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。

《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。難忘小學(xué)生活

《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。

是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。

“桃李”比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。“沐浴”比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)?！瓣?yáng)光雨露”在句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。

您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。

您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大.

您真像童話中的仙子。

這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：１_________2___________，3___________，抒發(fā)了她對(duì)顧老師的___________之情。

如果給老師寫(xiě)信，在這封信中，你可以寫(xiě)什么內(nèi)容？要注意什么？

書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。

（1）稱呼

稱呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱呼。

（2）正文正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。接下來(lái)便是正文的主要部分——主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。

（3）祝福語(yǔ)祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：①在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)“此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫(xiě)“敬禮”。②不寫(xiě)“此致”，只是另起一行空兩格寫(xiě)“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)“祝你”、“敬?！保倏諆筛駥?xiě)上“安好”、“健康”等。

（4）署名和日期

在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。

課后活動(dòng)

1、交流學(xué)生自己寫(xiě)的信

2、將自己寫(xiě)的信送給老師

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事──上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。演講稿的特點(diǎn)

（1）語(yǔ)言通俗，感情真摯。

演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)要敞開(kāi)心扉，努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流。（2）格式規(guī)范，條理清晰。

演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。

演講稿的格式

演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。

⑴標(biāo)題。

①提示主題型，如《人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神》。

②提示內(nèi)容型，如《在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話》。③提出問(wèn)題型，如《小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)》。④思考問(wèn)題型，如《如何節(jié)約水資源》⑵稱呼。第二行頂格寫(xiě)稱呼加冒號(hào)，如“親愛(ài)的朋友們：”“大家好:”等。⑶正文。正文由開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成。①開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。有六種形式：

A.由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始；

B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；

C.從演講題目談起D.從演講緣由引起；

E.從另件事引入正題；

F.用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。

②主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類(lèi)型：

A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)面描述行文；B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾；

C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。

③結(jié)語(yǔ)。

是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。

作業(yè):

在班會(huì)課上組織一次“告別母校，激情演講”的比賽活動(dòng)，評(píng)選最佳演講稿和最佳演講者。

《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。我們以這封建議書(shū)為范例，可以通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？3、從中可以看出作者的什么思想感情？1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。怎樣寫(xiě)建議書(shū)：

建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。倡議書(shū)也有“建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。建議書(shū)的內(nèi)容：①擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；②講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。④結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開(kāi)頭和署名等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。

給校長(zhǎng)的建議書(shū)尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

我離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，小學(xué)中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個(gè)小小的建議，希望學(xué)校采納：1、能為學(xué)生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。2、加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生有關(guān)看課外書(shū)的正確引導(dǎo)。

在一次上學(xué)的途中，我看見(jiàn)馬路上的一輛大客車(chē)正在行駛，一位我們東華小學(xué)的學(xué)生為了能快點(diǎn)地過(guò)到對(duì)面，就離大客車(chē)大約3

米距離沖過(guò)了馬路，那輛大客車(chē)因?yàn)樾旭傒^快，看見(jiàn)有路人就緊急剎車(chē)，那位小學(xué)生剛才的做法是很危險(xiǎn)的，如果那位小學(xué)生走慢了，客車(chē)司機(jī)沒(méi)看見(jiàn)那位小學(xué)生，那位小學(xué)生的后果可能會(huì)頭破血流，更嚴(yán)重的可能會(huì)終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來(lái)，發(fā)生過(guò)許多血的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)是極為深刻的，作為一位小學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到安全的重要性，而作為一間學(xué)校，更加應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)生的安全意識(shí)逐步提高。

在我們身邊，我經(jīng)常可以看到身邊的同學(xué)拿著什么《幻城》、《帥小子傳奇》、《我為歌狂》……不但是女同學(xué)，男同學(xué)也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺(jué)得這些書(shū)對(duì)我們這個(gè)年齡的學(xué)生不合適，我們應(yīng)該看一些《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《101個(gè)科學(xué)家》……這些才合適我們這個(gè)年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書(shū)，那就會(huì)害了學(xué)生。對(duì)于那些把人引入歧途的書(shū)，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的書(shū)，像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你害了?！钡拇_，我們應(yīng)該讀一本好書(shū)，交個(gè)好朋友，它將把你帶進(jìn)書(shū)的殿堂！希望學(xué)校能教育一下看這類(lèi)書(shū)的同學(xué)，否則，這些同學(xué)就會(huì)越陷越深。

以上是我提的兩個(gè)意見(jiàn)，如果覺(jué)得好的話就希望學(xué)校能夠采用。

祝您工作順利！

小茵

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