《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生獨立作業(yè)的研究》課題方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生獨立作業(yè)的研究課題方案

一、問題提出

課堂獨立作業(yè)的完成與反饋,是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略,它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的大面積提高,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的推動,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,關(guān)系到老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,有利于促進學(xué)生個性進展和身心健康.

但通過調(diào)查發(fā)覺,當(dāng)前未能做到課堂獨立作業(yè)的現(xiàn)象仍有存在.主要成因有以下幾種:

第一:學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的.

現(xiàn)在學(xué)校的許多學(xué)生從一班級開始就托管在校外的各種培訓(xùn)機構(gòu),由于培訓(xùn)機構(gòu)人員多、雜,師資水平也較弱,盈利目的過強,使得原來很清靜的孩子也表現(xiàn)的簡潔煩躁,缺乏急躁.因為長期在培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí),不會的有托管老師輔導(dǎo),甚至直接告訴答案,或抄襲其他同伴作業(yè),導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生一到獨立作業(yè)的時間,就開始不守紀(jì)律,甚至仰著頭等著老師講解和分析.久而久之,學(xué)生的思維常常處于愚鈍狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒過度消極,造成課堂獨立作業(yè)時缺乏主動性,獨立作業(yè)的質(zhì)量很差.

第二:學(xué)生個體差異造成的.

低班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于養(yǎng)成階段,沒有真正把握課堂學(xué)習(xí)常規(guī),一到下課就匆匆扔下課堂作業(yè)溜之大吉.再加上學(xué)習(xí)的留意力時間持續(xù)不久,常常會被玩具、噪聲等干擾,導(dǎo)致課堂作業(yè)的準(zhǔn)確性不高,時間不足.中高班級學(xué)生有其自己的思想和個性,由于課堂獨立作業(yè)的內(nèi)容多,常常會連續(xù)到課間或者課后完成,導(dǎo)致課堂作業(yè)變成了課外作業(yè).課堂獨立作業(yè)不能當(dāng)堂反饋,學(xué)生下課時間有限,匆匆忙忙,留意力不集中,簡潔消失錯題,甚至個別學(xué)困生有抄襲作業(yè)情況,無法發(fā)揮反饋功能,這不僅與減負增效的精神背道而馳,更直接影響了課堂教學(xué)效率的提高.

第三:老師教學(xué)行為造成的.

面對班級人數(shù)較多的課堂,老師沒有意識的布置分層次的課堂作業(yè),使課堂變得沒有生機.長此以往,后進生由于不能在單位時間內(nèi)完成與其他學(xué)生同等的作業(yè)量,常常變得缺乏自信,對獨立作業(yè)的意識和態(tài)度變得不夠重視.而學(xué)有余力的學(xué)生,他們本應(yīng)當(dāng)獲得更深程度的學(xué)習(xí)體驗,應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中進展自己各方面的技能,盡早地成為學(xué)習(xí)能力強的人.可是因為對獨立作業(yè)的認識不夠,他們的鋒芒不僅被時間打磨殆盡,而且也在獨立作業(yè)是干擾了其他學(xué)生.老師教學(xué)行為的現(xiàn)狀,很大程度上影響了學(xué)生思維的進展、影響了學(xué)生進一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)進展.

二、研究目的

開展此項試驗,目的在于培育學(xué)生獨立作業(yè)習(xí)慣,進展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神.同時,也讓老師通過對學(xué)生的指導(dǎo)探究出作業(yè)設(shè)計的有效性策略的途徑和方法,最終促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進展.試驗研究中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生年齡特點和心理特點,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在獲得學(xué)問的同時,在能力進展、情感態(tài)度與價值觀等多方面都能得到進步和進展.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念.在本課題試驗中,我確定的研究目標(biāo)如下:

1．通過獨立作業(yè)習(xí)慣的的研究,樹立學(xué)生自信念,培育學(xué)生上進心,激發(fā)學(xué)生認真做作業(yè)的熱忱,使不同學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上,逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2．通過課堂獨立作業(yè)反饋的結(jié)果,提高老師認識,給學(xué)生留有充分的完成獨立作業(yè)與反饋的時間,促使老師調(diào)整教學(xué)流程,轉(zhuǎn)變教育觀念,促進專業(yè)化成長.

3.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),合理安排當(dāng)堂作業(yè)完成與反饋環(huán)節(jié),減輕學(xué)生課外負擔(dān).合理的布置數(shù)學(xué)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量.

4．探究家校聯(lián)系的新方式、方法,增加教育合力.

三、研究方法

教育試驗法、觀察法、調(diào)查法、談話法、激勵法等.

1．重視課堂教學(xué)設(shè)計

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是課堂獨立作業(yè)的完成與反饋的前提,是進行素質(zhì)教育的必要手段.我們提出向40分鐘要質(zhì)量,制定了上好每節(jié)課的原則和要求,要突出重點、難點,不面面俱到；要突出精講巧練,不能以講代練或以練代講；要突出思維訓(xùn)練,不滿堂灌、滿堂問；要突出學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)問遷移,不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；要突出教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué),不搞大面積補課；要突出因材施教,分層教學(xué),不搞千人一面,千人一法.

2．設(shè)計課堂彈性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的,其存在三種弊端:(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；(3)機械性的作業(yè)重復(fù).彈性作業(yè),即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè),這樣,才能確實地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān).我們在備課時,預(yù)備按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、差的層次分層設(shè)計課堂作業(yè).

精心設(shè)計彈性作業(yè),即解決了學(xué)生差異的抵觸,充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素,激發(fā)了學(xué)生的非智力因素,也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性,促進了競爭意識,培育了學(xué)生各種技能,還削減了學(xué)生用于重復(fù)、機械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間,從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間.

四、研究程序

（一）啟動階段（2011.9－2012.3）

試驗前,首先通過調(diào)查問卷、座談等形式了解試驗學(xué)生在作業(yè)方面的一些做法,例如作業(yè)時間、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)完成方式以及完成作業(yè)后干什么等,然后指出他們在作業(yè)中存在的問題,以及應(yīng)當(dāng)努力的方向,協(xié)同家長一起共同研討制定試驗研究計劃,在學(xué)生認可的情況下確定作業(yè)內(nèi)容及形式.

1．確定課題,學(xué)習(xí)有關(guān)理論.

2．問卷調(diào)查,對現(xiàn)狀進行分析.

3．制訂方案,明確研究問題.

（二）試驗階段（2012.4－2013.6）

在試驗操作中,我們嚴格遵循試驗原則,按計劃開展試驗,牢牢抓住學(xué)生在試驗過程中的點點滴滴變化進行辨證分析,準(zhǔn)時聯(lián)系家長了解試驗進展,隨時抽查學(xué)生的作業(yè)情況,并定期進行作業(yè)效果檢測,以便激勵他們的作業(yè)熱忱.

（三）總結(jié)階段（2013.6－2013.8）

1．撰寫研究報告

在最終階段,注重理論與實踐相結(jié)合,以理論引路,注重活動信息的積累,以理性的態(tài)度客觀地分析研究效果,準(zhǔn)時將研究成果準(zhǔn)時總結(jié),形成研究報告,總結(jié)研究的體會和感受.

2．收集、整理典型個案、論文、匯編資料等,將研究成果進行運用與推廣.

在具體實施中,我預(yù)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開:

1．培育孩子的獨立作業(yè)意識

山東師范大學(xué)心理學(xué)院李壽欣教授認為:對于一名正處于求學(xué)階段的學(xué)生來講,學(xué)習(xí)和獨立完成作業(yè)就是其分內(nèi)之事,努力學(xué)習(xí)、認真完成作業(yè)是他自己的責(zé)任.在這一環(huán)節(jié)中,就培育了學(xué)生“做好分內(nèi)之事”的責(zé)任心.所以,盡力說服家長不要全程參與到孩子的作業(yè)過程,不能讓孩子始終處在一種被看管的氛圍之中,造成應(yīng)付態(tài)度.

2．幫忙孩子了解獨立作業(yè)的一般過程

從最初的物質(zhì)、學(xué)問、精神上的預(yù)備,到具體的審題、做題的具體要求,都要進行細致指導(dǎo),讓學(xué)生知道到底該如何操作,幫忙學(xué)生明確作業(yè)過程.尤其要注重培育學(xué)生讀題、審題能力.學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做,不去認真讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理,這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機械仿照例題的現(xiàn)象.稍有變形、引伸、綜合便錯誤百出,這不僅不利于學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成,對學(xué)生能力的培育訓(xùn)練,也是一種消極思維定勢的障礙.因此,認真作業(yè)習(xí)慣的培育很重要的一條就是教會學(xué)生多讀、讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系,理解運用算理的基本方法,實際上同時也是為了思維的條理性和機敏性的訓(xùn)練.

3．明確獨立作業(yè)的學(xué)習(xí)要求

針對班級的特點提出更具體的要求,例如高班級的作業(yè)要求:

（1）每天認真記錄作業(yè),每一個學(xué)生都有特地的記作業(yè)的本子,每次作業(yè)都能嚴格地依據(jù)老師的要求,獨立完成,認真地完成并按時上交.

（2）作業(yè)要做到:書寫態(tài)度認真,字跡工整,卷面整齊.

（3）做作業(yè)前要認真審題,作業(yè)完成后養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣,確保作業(yè)內(nèi)容的正確率.

4．嚴格批改,準(zhǔn)時反饋獨立作業(yè)的成果

樹立學(xué)習(xí)榜樣,并以表揚鼓舞為主,讓學(xué)生對自己有信念.

（1）每天在反饋時對獨立完成作業(yè)的同學(xué)進行點名表揚.

（2）重視老師鼓舞性評語的作用.如“加油,連續(xù)努力”；“有進步,我為你快樂”；“假如你的態(tài)度再認真一些,相信你的字會有更大的進步”；“你的字很漂亮,假如能再細心一點沒有錯誤就更棒了”等等.

（3）制定作業(yè)嘉獎制度,結(jié)合班級學(xué)生特點和學(xué)校星卡評價方案,制定作業(yè)評價表和評比規(guī)章,使全班同學(xué)清楚地明確老師給予的嘉獎方式.評價中要重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,要加強師生心靈之間的溝通,也要增加學(xué)生對老師的信任感,樹立學(xué)習(xí)的自信念.

（4）定期舉行優(yōu)秀作業(yè)評比活動（包括進步明顯的學(xué)生作業(yè)）.

5．家校合力,雙管齊下

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,僅靠老師的力氣是遠遠不夠的,只有發(fā)動家長,獲得家長的理解與支持,教育工作才能更好更有效的開展下去.為了學(xué)生提高獨立作業(yè)的意識,老師要注重與家長之間的交流,學(xué)會借助短信平臺準(zhǔn)時向家長反饋學(xué)生的作業(yè)情況.

五、研究預(yù)期成果

1．結(jié)題報告.

2．學(xué)生課堂獨立作業(yè)評價方案.

3．學(xué)生個案的資料.

4．老師彈性作業(yè)的成果資料.

六、研究的可行性與困難

1．學(xué)生層面

在進行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時,突出時間上的要求——準(zhǔn)時,態(tài)度上的要求——認真,思維上的要求——獨立,作業(yè)的認真程度和完成作業(yè)能否自覺往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度.假如學(xué)生的書寫條理化、規(guī)范化,作業(yè)完成后自覺認真檢查,不僅可以大大提高練習(xí)正確率,而且對于學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很