祖孫之間-公開課

祖孫之間巴金學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解封建大家庭這一社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的特征，以及作品所反映的時(shí)代背景。2、把握小說反映兩種思想文化觀念沖突和抨擊舊家族制度和封建禮教的思想內(nèi)容。3、欣賞節(jié)選的重要段落，畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的精彩語句，分析人物性格與心理，欣賞小說的美。爺爺?shù)挠∠螅汉吞@、善良、疼愛我、呵護(hù)我、關(guān)心我、理解我、善解人意、慈祥我和爺爺?shù)年P(guān)系：友好、和諧的矛盾沖突性格和理念的沖突高老太爺與覺慧祖孫之間的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？小說的三要素:人物形象,故事情節(jié)和環(huán)境描寫.人物形象人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描寫方法有：肖像描寫，語言描寫，行動(dòng)描寫，心理描寫，神態(tài)描寫。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。文本解讀與問題探討問題探討1、反復(fù)閱讀節(jié)選的重要段落中描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的精彩語句。2、根據(jù)人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的精彩語句，分析人物的性格和心理：高老太爺?shù)降资且粋€(gè)怎么樣的人？而覺慧又是一個(gè)具有怎樣性格的人？3、高老太爺與覺慧祖孫之間的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？祖孫之間的矛盾是否可以調(diào)和呢？1、作者主要運(yùn)用哪些描寫方法來表現(xiàn)高老太爺?shù)模?/p>

外貌、神態(tài)與動(dòng)作、語言等問題探討高老太爺?shù)降资且粋€(gè)怎么樣的人？外貌：

早過了六十歲的祖父躺在床前一把藤椅上，身子顯得很長(zhǎng)。長(zhǎng)臉上帶了一層暗黃色。嘴唇上有兩撇花白的八字胡。頭頂光禿，只有少許花白頭發(fā)。兩只眼睛閉著，從鼻孔里微微發(fā)出來一點(diǎn)聲息。

祖父……身體軟弱無力地躺在那里，從微微張開的嘴里斷續(xù)地流出口水來，把頷下的衣服打濕了一團(tuán)。

（祖父）的年老的模糊的眼光無目的地向四處游動(dòng)，后來他便把眼睛閉上了。年邁衰老——年老而又虛弱——虛弱無力——年邁衰老高老太爺?shù)降资且粋€(gè)怎么樣的人？神態(tài)與動(dòng)作：

常常帶著凜然不可侵犯的神氣。祖父忽然睜開了眼睛，看了他一下，露出驚訝的眼光，好像不認(rèn)識(shí)他似的，揮著手叫他出去。祖父的聲音又干燥，又嚴(yán)厲。祖父的嚴(yán)厲的眼光射在他的臉上。祖父冷笑了一聲，威嚴(yán)的眼光在他的臉上掃來掃去。

（祖父）的年老的模糊的眼光無目的地向四處游動(dòng)，后來他便把眼睛閉上了。祖父的聲音雖然嚴(yán)厲，但比先前溫和多了。語言（P60）嚴(yán)厲專橫、面目可憎——嚴(yán)厲專橫——面目可憎——嚴(yán)厲中又有關(guān)愛

年邁衰老、面目可憎、嚴(yán)厲專橫的老人高老太爺《家》的人物形象高老太爺是封建家長(zhǎng)制和封建禮教的代表。作為這個(gè)封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷、嚴(yán)厲的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對(duì)。為了維護(hù)封建禮教和封建制度，他堅(jiān)決反對(duì)孫子們進(jìn)學(xué)堂和參加一切社會(huì)活動(dòng)。在高老太爺?shù)纳校S護(hù)大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當(dāng)他臨終前，意識(shí)到這個(gè)家似乎已經(jīng)無可挽回地走向衰敗時(shí)，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當(dāng)然，高老太爺?shù)膾暝峭絼诘?，高家最終沒有免于崩潰的命運(yùn)。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動(dòng)的人物，表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢(shì)。高老太爺問題探討提問：作者主要從哪些方面來表現(xiàn)覺慧的？

神情、動(dòng)作和心理的描寫覺慧又是一個(gè)具有怎樣性格的人？神態(tài)與動(dòng)作：

惶恐——不敢——非常不安——靜靜地立——感覺拘束——更不了解——解不透——奇怪——紅著臉——遲疑——堅(jiān)定的眼光——很不舒服——抖動(dòng)著身子——想表示反抗迷惘中帶著叛逆迷惘叛逆迷惘中帶著叛逆?zhèn)€性的青年覺慧問題探討祖孫之間的矛盾是否可以調(diào)和呢？矛盾沖突叛逆?zhèn)€性的青年——反抗封建專制的進(jìn)步青年嚴(yán)厲專橫的老人——封建制度的維護(hù)者和象征他們各自代表的是不同的社會(huì)力量知識(shí)探求與能力拓展知識(shí)探求與能力拓展新課標(biāo)《考試大綱》規(guī)定：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。(2)鑒賞評(píng)價(jià)D①體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。②欣賞小說作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

揣摩人物形象（1）常見設(shè)題模式①結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。②××是一個(gè)怎樣的人物？——對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))③××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？——概括人物的性格特征④分析小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。(2)解題思路①一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)環(huán)境下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)②人物類試題答題思路：人物(自身的性格特點(diǎn)，與另一個(gè)人物烘托、映襯、反襯)→情節(jié)(人物性格決定情節(jié)發(fā)展)→主題(突顯某種主題)通過人物的描寫(語言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié))分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。根據(jù)要求組織語言表達(dá)：××是一個(gè)……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。結(jié)合文本進(jìn)行分析。問題探討根據(jù)要求組織語言表達(dá)：××是一個(gè)……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。結(jié)合文本進(jìn)行分析。2、高老太爺?shù)降资且粋€(gè)怎么樣的人？而覺慧又是一個(gè)具有怎樣性格的人？

答：1、高老太爺是一個(gè)年邁衰老、面目可憎、嚴(yán)厲專橫的老人；作為這個(gè)封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷、嚴(yán)厲的性格特征；高老太爺是封建家長(zhǎng)制和封建禮教的代表2、覺慧是一個(gè)迷惘中帶著叛逆?zhèn)€性的青年；作為家族中接受“五四”新思潮的青年，他認(rèn)清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡；表現(xiàn)了反抗封建專制的進(jìn)步思想。問題探討根據(jù)要求組織語言表達(dá)：××是一個(gè)……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。結(jié)合文本進(jìn)行分析。3、高老太爺與覺慧祖孫之間的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？祖孫之間的矛盾是否可以調(diào)和呢？答：1、高老太爺覺慧祖孫之間的矛盾是由于兩人的性格和理念不同而產(chǎn)生的，高老太爺是一個(gè)年邁衰老、面目可憎、嚴(yán)厲專橫的老人；是封建家長(zhǎng)制和封建禮教的代表，而覺慧是一個(gè)迷惘中帶著叛逆?zhèn)€性的青年；具有反抗封建專制的進(jìn)步思想。2、祖孫之間的矛盾是不可調(diào)和的，因?yàn)樗麄兏髯源淼氖遣煌纳鐣?huì)力量。學(xué)以致用問：節(jié)選中作者對(duì)覺新這個(gè)人物形象著墨不多，那么覺新究竟是一個(gè)什么性格的人物呢？神態(tài)與動(dòng)作：

覺新唯唯應(yīng)著，做出很恭順的樣子，一面偷偷的看著覺慧，給他做眼色，叫他不要再開口。覺新依舊唯唯地應(yīng)著，一面向覺慧做了一個(gè)手勢(shì)。懦弱、忍讓、委曲求全問：節(jié)選中作者