核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯有效性教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯有效性教學(xué)摘要：在當(dāng)前初中英語教學(xué)當(dāng)中，單詞的記憶是非常重要的一部分內(nèi)容，單詞是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容，相對于學(xué)生來說是非?；A(chǔ)也非常重要的，但是很多學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的困難也比較多。教師在目前需要總結(jié)學(xué)生遇到的這些困難，植入高效的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)詞匯的學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生英語水平進(jìn)行培養(yǎng)的一種關(guān)鍵的方法。課堂教學(xué)是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的一種方式，教師對于課堂上的教育時(shí)間要進(jìn)行全面的利用，盡可能的在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的對相應(yīng)的詞匯知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；核心素養(yǎng)詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的過程中教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。英語寫作和閱讀都需要大量的詞匯作為基礎(chǔ)，才能夠更好的進(jìn)行。學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也和他們的詞匯量有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生的聽說讀寫不同方面都會受到他們現(xiàn)有的詞匯積累的限制和約束。學(xué)生想要更好的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先需要完成的工作就是積累更多的英語單詞，擴(kuò)充詞匯量，這對于學(xué)生所具有的英語學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培育是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式深刻的影響到了英語教學(xué)，很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣受到了影響，因此在當(dāng)下英語教師應(yīng)該探索一些趣味性較強(qiáng)的英語教育方法，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。1初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前階段，我國大部分的初中院校對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視程度都是在不斷提高的，所開展的教育教學(xué)工作也是針對其中考試的重點(diǎn)來開展的。特別是在英語教學(xué)當(dāng)中，初中階段的內(nèi)容，更多的是為了能夠讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得更好的成績，沒有關(guān)注到學(xué)生詞匯的積累。在當(dāng)下很多初中學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，忽略了教師和學(xué)生之間的溝通和交流，英語課堂的氛圍相對來說比較枯燥，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不大。并且在當(dāng)下實(shí)際開展的教學(xué)工作當(dāng)中，很多英語教師都僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的基礎(chǔ)的英語知識，導(dǎo)致英語教學(xué)并無法取得一定的效果，教育的效率不高。在現(xiàn)階段所開展的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要注重對于學(xué)生英語詞匯能力的科學(xué)培育，注重學(xué)生英語交際水平的發(fā)展。不僅僅要讓學(xué)生理解英語的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和相應(yīng)的教材內(nèi)容，而是還需要讓學(xué)生掌握其中的語法知識，更好的靈活的運(yùn)用這些知識。初中階段所開展的英語教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生英語詞匯方面的培養(yǎng)工作進(jìn)行的相對是比較少的，嚴(yán)重缺乏對于學(xué)生詞匯記憶能力的有效培育，并且學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這方面投入的時(shí)間精力相對也是比較少的，這就導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈，導(dǎo)致英語教學(xué)的實(shí)際效果無法展現(xiàn)出來。除此以外，教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)當(dāng)中，一般都會習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背這些單詞，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，所以就是教師在課堂上帶領(lǐng)大家反復(fù)讀這些單詞，在課程快結(jié)束的時(shí)候，就開始及時(shí)的進(jìn)行默寫。但是很顯然這種教學(xué)模式無法起到一定的作用，相對來說并不是非常的合理。因?yàn)橛械膶W(xué)生處于不會讀單詞的這種狀態(tài)，教師這樣做根本沒有辦法起到良好的教育效果，長時(shí)間下來學(xué)生就會失去單詞學(xué)習(xí)的刺激性，甚至還可能會產(chǎn)生更加嚴(yán)重的抵觸性心理。平時(shí)為了能夠在考試當(dāng)中取得更好的成績，所以學(xué)生在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，花費(fèi)了較多的時(shí)間，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行詞匯知識的學(xué)習(xí)。實(shí)際上因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，基本上掌握的都是這些單詞的原型，對于單詞的演變形式或者是相應(yīng)的短語了解也是非常少的，并沒有較多的機(jī)會對英語知識進(jìn)行應(yīng)用。因此他們沒有辦法熟練的應(yīng)用這些已經(jīng)學(xué)會的相應(yīng)單詞。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對于當(dāng)下初中英語詞匯教學(xué)所提出來的更多新的發(fā)展要求，學(xué)生在目前首先需要做的就是將熟悉的語句還有一些簡單的故事，彼此連接在一起，這樣設(shè)計(jì)出來的交際情景以及對話的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就能夠聽懂，也可以參與到話題的有效講述過程當(dāng)中去。由此可見在開展的英語教學(xué)當(dāng)中，對詞匯活動的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。但是在當(dāng)前階段的英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師沒有對詞匯教學(xué)有更多的重視，詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的方式也比較落后，比較單一，主要采取的模式就是讀寫的這種模式，讓學(xué)生完成相應(yīng)題目的練習(xí)，最后講解具體的答案。很顯然這種詞匯教育的基本模式不利于初中英語教學(xué)工作的有效展開，甚至還會使得初中學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力無法得到提高。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的詞匯量比較少，他們在閱讀還有寫作的時(shí)候沒有足夠的詞匯積累，所以成績不好，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候思維的培養(yǎng)，同樣也會受到影響。而從教師的方面來看，教師沒有優(yōu)化設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的課程內(nèi)容，沒有對學(xué)生的特征以及具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，因此設(shè)計(jì)的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和初中生所理解的相關(guān)知識并不符合，超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在日常教學(xué)當(dāng)中教師沒有對詞匯教學(xué)有更多的關(guān)注。2提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的方法2.1注重英語詞匯獨(dú)特的拼寫規(guī)則教師在對學(xué)生展開詞匯教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生掌握單詞的拼寫規(guī)則，在這一基礎(chǔ)上付出更多的努力，這樣才能夠教會學(xué)生英語單詞當(dāng)中進(jìn)行拼寫的具體規(guī)則，還有具體的技巧。并且除了要教會學(xué)生怎樣展開拼寫以外，教師還需要做的就是讓學(xué)生對其中所涉及到的每個(gè)單詞進(jìn)行更加詳細(xì)有效的理解，這樣才能夠透過表面真正的深入內(nèi)理，讓學(xué)生理解到每一個(gè)單詞的具體意義，才能夠讓學(xué)生掌握在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)技巧，使得詞匯的記憶詞匯的學(xué)習(xí)并不是非常的困難。另外在學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就是首先需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聽說讀寫的具體方法，將其劃分為幾個(gè)不同的部分來完成，這樣就可以很好的對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行鍛煉。在情境對話開展的時(shí)候，教師也需要更多的為學(xué)生拓展思考的空間，給學(xué)生制造更多進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生可以主動的講話，這是情景對話的第一步。情景對話訓(xùn)練的主要目的是為了能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語詞匯是為了能夠更好的進(jìn)行閱讀和寫作，更好的利用英語進(jìn)行交流。英語課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是一個(gè)由簡單到困難的過程，因此教師要明白學(xué)生當(dāng)下的心理特征，以及學(xué)生對于英語的接受能力到底是怎樣的，遵循相應(yīng)的原則。2.2加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行合理的歸納分類英語的詞匯有幾種不同的類型共同組成，通過對于詞匯的有效分類，能夠讓學(xué)生對于這些英語詞匯有更加清晰，更深層次的有效理解，這樣能夠讓學(xué)生主動的積累這些英語詞匯。詞匯的有效積累，對于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)相對是有更多幫助的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天記錄簡單的英語詞匯，長期的積累下去，定期的展開復(fù)習(xí)，從而日積月累學(xué)習(xí)更多的英語知識。2.3調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師不僅僅要向?qū)W生進(jìn)行英語基礎(chǔ)詞匯知識的有效傳授，而且還需要調(diào)動學(xué)生在這方面所具有的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心里享受進(jìn)行英語詞匯知識學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的這個(gè)過程當(dāng)中，教師不能夠一直采取盲目死板的方式進(jìn)行知識的傳遞，教師要調(diào)動學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是使得英語詞匯學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，得到改變的一個(gè)關(guān)鍵。教師在當(dāng)下提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極性當(dāng)中所應(yīng)用的非常關(guān)鍵的一個(gè)手段就是使得教學(xué)模式發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，這意味著教師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。興趣才是學(xué)生更好的教師積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從中感受到，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的快樂。只有教師學(xué)生彼此相互配合，完成詞匯教學(xué)的任務(wù)，才能夠使得學(xué)習(xí)的積極性得到加強(qiáng)。結(jié)束語在當(dāng)下英語所起到的作用是非常重要的，相關(guān)組織部門應(yīng)該注重在教學(xué)當(dāng)中