童區(qū)寄傳(實用課件)北師大版第六單元

柳宗元童區(qū)寄傳2/2/2023教學目的：一、學習本文通過語言、動作描寫表現區(qū)寄性格特點的方法。二、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫人方法。三、學習區(qū)寄不畏強暴的斗爭精神，了解當時社會的黑暗現實。2/2/2023文言文導學文言文是古代的書面語體。特點：簡潔、典雅。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。文言文學法指導1、讀—讀準字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦。2、譯—能從詞語入手，準確翻譯課文

方法：增、刪、調、換、補、直。3、析—分析課文：分層次、知內容、探主旨、品名句。4、積—積累：成語、名句、名段。5、拓—拓展遷移：相關名篇、名句。2/2/2023文言文翻譯的方法1、（增）加字解釋法：把單音節(jié)變成雙音節(jié)2、（刪）虛詞不譯法：無實際意義的字詞不譯；3、（調）句式調整法：用現代漢語的句式代替古代漢語的句式，調整倒裝句的句序

4、（換）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語5、（補）省略補充法：補出省略成分6、（直）不變直譯法：專用名詞、人名、地名、官名、時間及現代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

2/2/2023朗讀課文注意節(jié)奏4、是兒／少／秦武陽二歲

1、以縛／即爐火／燒絕之3、復／取刃／殺市者

2、吏／護／還之鄉(xiāng)放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。2/2/2023記錄某人生平事跡的文字。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個孤苦伶仃的窮孩子寫的。傳：2/2/2023“唐宋八大家”是韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。即“韓柳、三蘇、歐曾王”作者簡介柳宗元(773～819)，字子厚,唐代文學家、哲學家。河東(今山西永濟)人。世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。2/2/2023給下列加點字注音區(qū)寄（）郴州（）蕘牧（）大駭（）遽曰（）大號（）恐栗（）微伺（）雖瘡（）手勿憚（）逾（yú）

以縛（）背刃不當為僮（）ōuráoháojùhàichēnchuānglìsìdànfùtóng2/2/2023一、閱讀全文二、古文詳解2/2/2023

童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。古義：強盜今義：小偷名詞作動詞，用布包住超過代詞，代指區(qū)寄害怕輕視ｒáｏ，打柴。

做買賣,這里指販賣人口插往,到偷偷地察看代詞，代指強盜斷同“墟”集市栗，通“慄”，發(fā)抖假裝做，從事離開就，于是做離開靠近2/2/2023逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可?！笔姓吡季糜嬙唬骸芭c其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”

十分震驚急忙做，當名詞作動詞，以恩德對待，好好對待考慮很久代詞，這一人占有抓到，抓住何如，怎如，哪里比得上他果真形容詞使動用法，使完好怎么處置都行2/2/2023即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚，復取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞于官?！?/p>

靠近即使名詞作動詞，燒傷應該抓住希望繩索就處所結實害怕又于是整個2/2/2023

虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。鄉(xiāng)之行劫縛者，側目莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”報告老實以……為奇從事比……小接近，動詞，這里是冒犯的意思往大，通“太”召見代詞，這2/2/2023品讀課文分組討論，高效完成下列學習任務。1、找出描寫區(qū)寄處境險惡的句子，思考區(qū)寄在這種情況下是怎么做的，反映出他什么性格特點。

2、區(qū)寄在自救過程中表現了哪些不同于一般孩子的品質？獲救后又表現出哪些難能可貴的選擇？3、在與壞人周旋時，區(qū)寄哪個方面是劣勢？他利用了自己作為孩子的哪些特點及對手的哪些弱點戰(zhàn)勝了強盜？4、課文寫官府對區(qū)寄殺死兩個賊人的事層層上報是為了說明什么？大府為什么要“召視兒”？區(qū)寄不肯“留為小吏”，反映了他什么思想品質？寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”的反應是為了什么？5、找出反映當時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。2/2/2023找出描寫區(qū)寄處境險惡的句子，思考區(qū)寄在這種情況下是怎么做的，反映出他什么性格特點。問題一二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。2/2/2023語言動作為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。處驚不亂沉著機智善于隨機應變偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。以縛即爐火燒絕之，復取刃殺市者。因大號，一虛皆驚。沉著鎮(zhèn)定、機智靈活果斷勇敢、意志堅強2/2/2023區(qū)寄在自救過程中表現了哪些不同于一般孩子的品質？獲救后又表現出哪些難能可貴的選擇？

問題二2/2/2023第一是膽略，超人的膽量使之勇敢無畏，沉著鎮(zhèn)定。第二是機智。獲救后的難能可貴的選擇就是“留為小吏，不肯”不愿意做官吏，不慕榮利，回歸故里。2/2/2023在與壞人周旋時，區(qū)寄哪個方面是劣勢？他利用了自己作為孩子的哪些特點及對手的哪些弱點戰(zhàn)勝了強盜？

問題三2/2/2023

區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，又處于被劫持的被動地位，這些都是他的劣勢。區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現為豪賊把他綁縛后都放心睡去。

區(qū)寄所利用的敵人的弱點主要是：①對小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵人的輕視麻痹，緊緊抓住了敵人疏忽的間隙和逃脫的機會。②利用了敵人趨利的弱點。區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動強盜的心，不僅保住了性命，而且再次擁有了殺賊逃脫的可能。2/2/2023課文寫官府對區(qū)寄殺死兩個賊人的事層層上報是為了說明什么？大府為什么要“召視兒”？區(qū)寄不肯“留為小吏”，反映了他什么思想品質？寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”的反應是為了什么？問題四2/2/2023區(qū)寄的行為得到州官、大府等的重視不為富貴所動這些都從側面突出區(qū)寄是個不同尋常的少年英雄2/2/2023問題五二豪賊劫持之墟所賣之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉(xiāng)之行劫縛者找出反映當時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。2/2/2023第一、二節(jié)對區(qū)寄語言、動作描寫官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應和議論描寫手法正面?zhèn)让鎸懛ㄌ骄?/2/2023

本文記敘區(qū)寄被搶到綁架后臨危不懼、智殺強盜從而自救的故事，表現了他的機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神；主題思想同時通過此事，暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。2/2/2023

穿越歷史的長河，在我們中華民族的歷史上，涌現出了許許多多的少年英雄。他們?yōu)榱酥腥A民族的興旺和強盛，進行了不屈不撓的奮斗與拚搏；有的為了實現自己崇高的理想，舍生忘死，直到獻出自己年輕而又寶貴的生命。作為青少年的我們，今天應該做些什么？作業(yè)2/2/2023語言積累歸納訓練1、給劃線的字詞注音。郴（）州蕘（）牧兒恐栗（）遽（）曰僮（）懼憚（）大號（）瘡（）手區(qū)（）寄chēnráolìjùtóngdànháochuāngōu2/2/2023語言積累歸納訓練2、找出下列句中的通假字，并解釋其意思。（1）指虛所。（2）恐栗，為兒恒狀。（3）州白大府。3、一詞多義現象。者童寄者，郴州蕘牧兒也。復取刃殺市者。語氣助詞，表提頓；表判斷語氣。代詞，意為“……的人”“虛”通“墟”，集市?！袄酢蓖ā皭保l(fā)抖?！按蟆蓖ā疤?。2/2/2023語言積累歸納訓練之之虛所賣之吏護還之鄉(xiāng)鄉(xiāng)之行劫縛者燒絕之取刃殺之4、解釋句子劃線詞語。（1）行牧且蕘（2）布囊其口（3）賊易之（4）植刃道上到、往代詞，代指區(qū)寄往助詞，的代詞，代繩索代詞，代指強盜2/2/2023語言積累歸納訓練5、力上下，得絕。6、遽曰7、孰若為一郎僮耶8、市者良久計曰9、孰若我得專焉10、以縛

即爐火燒絕之11、愿以聞于官12、側目莫敢過其門13、是兒少秦武陽二歲14、討殺二豪15、雖瘡手勿憚16、刺史顏證奇之17、去逾四十里18、童微伺其睡2/2/20235、了解作者：

作者（

），（

）代著名文學家。字（

），祖籍河東（今山西永濟），世稱（

）。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。他是唐宋八大家之一?！疤扑伟舜蠹摇笔琼n愈、柳宗元、蘇洵、（）、蘇轍、（）、（）、曾鞏。

語言積累歸納訓練6、把下列句子譯成現代漢語