小學校本課程開發(fā)方案

小學校本課程《山水古詩文賞讀》開發(fā)方案一、開發(fā)的目的在中國五千年的悠久文化中，山水占詩文不僅映射著中國文化日勺文學之美，并且能使孩子們徐徐懂得“人倫之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”藝術，懂得人生進入“文學”化口勺境界?；谝陨辖Y識，學校將構建具有個性化的、本土化的校本課程：《走進山水古詩文》，并努力將古詩文教育與培養(yǎng)學生良好習慣、崇高情操、優(yōu)秀品格的人文教育有機地融合，著力培養(yǎng)一代“腹有詩書氣自華”日勺少年君子。具體目的I:1、激發(fā)學生學習語文、運用語言的愛好；2、培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣；3、提高學生日勺言語感知與領悟能力；4、激發(fā)學生口勺想象力和發(fā)明力；5、培養(yǎng)學生對祖國語言文字H勺熱愛；6、培養(yǎng)學生日勺道德情感。二、課程開發(fā)過程校本教材內容既選用課程原則規(guī)定的必背篇目，也選用大量外籍名人詩篇。學生們不僅能讀到《送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》這樣流傳千古的典型詩篇，還能讀到許多雖不出名的優(yōu)美的詩篇。我校古詩文教育的宗旨就是“以人為本”，根據(jù)“學生的愛好和需要”來制定校本課程,創(chuàng)立具有學校特色的教材體系。因此在總結平時開展II勺實踐活動的基本之上，可以在每篇詩文之后，根據(jù)教材內容，提供一種個個性鮮明的實踐活動方案,如安排“請你畫一畫”、“請你填一填”等。這些精心設計11勺實踐活動方案，可以極大地調動學生誦讀詩文的愛好，提高誦讀的效果。三、課程內容框架為適合學生閱讀,根據(jù)學生年齡的特點，共編寫低、中、高三冊教材，在內容編排上也體現(xiàn)一定的層次性,采用按年級、按內容分單元編排,努力做到循序漸進。1、具體內容.《黃河》【宋】王安石A派出昆侖五色流，一支黃濁貫中州。吹沙走浪幾千里，轉側屋閭無處求。2A《浪淘沙》【唐】劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。3.《黃河二首》【唐】杜甫黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。鐵馬長鳴不知數(shù)，胡人高鼻動成群。A黃河西岸是吾蜀，欲須供應家無粟。愿驅眾庶戴君王，混一車書棄金玉。心、《詠史詩?黃河》【唐】胡曾A博望沉埋不復旋，黃河仍舊水茫然。沿流欲共牛郎語，只得靈槎送上天。為、《望岳》【唐】杜甫A岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云,決眥入歸鳥。會當凌絕頂,一覽眾山小。6、《泰山吟》【南朝】謝靈運A泰宗秀維岳，崔軍刺云天。蚱嶗既崎崛,觸石輒遷綿。登封瘞崇壇，降禪藏肅然。石聞何噸藹，明堂秘靈篇。《望天門山》【唐】李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對此孤帆一片日邊來。A8、《早發(fā)白帝城》【唐】李白A單辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。會9、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【唐】李白A故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。10、《題天柱峰》【唐】白居易A太微星斗拱瓊臺，圣祖琳宮鎮(zhèn)九垓。天柱一峰擎口月，洞門千仞鎖云雷。

玉光白橘相爭秀，金翠佳蓮蕊斗開。時訪左慈高隱處，紫清仙鶴認巢來。11七⑵、《望洞庭》【唐】劉禹錫⑵、湖光秋月兩相知，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！妒怪寥稀贰咎啤客蹙SA單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。A大漠孤煙直,長河落口圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。IX、《題西林壁》【宋】蘇軾14樂14樂《登鸛雀樓》【唐】王之渙白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。15、《涼州詞》【唐】王之渙△黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何必怨楊柳，春風不度玉門關。16、《登高》【唐】杜甫A風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。a17、《望廬山瀑布搜索Q萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。a17、《望廬山瀑布搜索Q》【唐】李白*日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天《江南春》杜牧A千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。A南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。18a.《錢塘湖春行》白居易A孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才干沒馬蹄。亂花漸欲迷人眼,淺草才干沒馬蹄。最愛湖東行局限性,綠楊陰里白沙堤。最愛湖東行局限性,綠楊陰里白沙堤。19.《黃鶴樓》19.《黃鶴樓》崔顆昔人已乘黃鶴去,昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不及返,白云千載空悠悠。A黃鶴一去不及返,白云千載空悠悠。A晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。20.《望岳》杜甫20.《望岳》杜甫岱宗夫如何？岱宗夫如何？齊魯青未了。岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。A蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂,一覽眾山小。會當凌絕頂,一覽眾山小。.畫蘭明?董其昌綠葉青蔥傍石栽，孤根不與眾花開。A酒闌展卷山窗下，習習香從紙上來。.竹里館唐?王維獨坐幽篁里，彈琴復:長嘯。A深林人不知，明月來相照。A終南望余雪唐?祖詠A終南陰嶺秀，枳雪浮云端。林表白霽色，城中增暮寒。3.菊花唐?元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。A不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。A24.畫蘭清-鄭板橋A蘭草已成行，山中意味長。A堅貞還自抱，何事斗群芳。25.山園小梅宋?林逋A眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺,暗香浮動月傍晚。霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽2、構造框架：“請你讀一讀”：圖文并茂的詩篇原文；“請你說一說”：對詩文輔以注解等，協(xié)助學生更好地理解詩文；“請你唱一唱"、“請你畫一畫"、“請你演一演"、“請你填一填”等綜合實踐活動，著重培養(yǎng)學生誦讀的能力和技巧。四、課程組織與實行。第一階段，編寫教材，付諸實行。參與的教師立足學校特色課程特點，合伙編寫校本教材。第二階段:積累材料鼓勵創(chuàng)新，及時交流經(jīng)驗，鑒定經(jīng)驗日勺可取可行性，鼓勵學生在接受古詩文啟蒙教育日勺基本上，有所創(chuàng)新。第三階段:完善校本化體系，展示成果。制定完善我校古詩文教育校本化體系，整頓和分析研究成果，撰寫研究報告，出版研究論著。針對教師口勺實踐研究，每學期開展一次校本研討活動，內容涉及課堂教學研討、實踐活動研討、誦讀效果研討等等，形式有公開課教學、論文交流、報告表演、競賽評比等。針對學生的實踐活動，每學期組織一次階段性成果展示，展示學生口勺果蜜集、手抄報、讀書筆記本、優(yōu)秀誦讀表演等等。4、枳極開展校本實踐活動。在實行校本教材過程中，以古詩文誦讀為基本，根據(jù)學校的老式和優(yōu)勢，嘗試開展多種豐富多樣的古詩文特色活動，激發(fā)孩子們閱讀古詩文的愛好，培養(yǎng)孩子們的人文修養(yǎng)。1、唱、奏詩文，陶冶審美情趣。為古詩文填寫曲譜，讓學生進行演唱或演奏，悠揚委婉的樂曲，不僅能協(xié)助學生更好地領略詩文的意韻，更重要的是使孩子們的審美情操得到了陶冶。2、書、畫詩文，彰顯創(chuàng)新才干。占詩的I特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句,就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而,從文字到圖象,需要形象思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的體現(xiàn)手法和不同的構圖布局。讓學生通過書法、繪畫來體現(xiàn)自己腦海中詩口勺畫面，謀求一種與眾不同的理解，可以培養(yǎng)和彰顯學生創(chuàng)新思維和能力。3、改、創(chuàng)詩文，培養(yǎng)創(chuàng)作愛好。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的理解后，教師再加以合適的點撥、誘導，觸發(fā)學生口勺靈感，讓她們學習詩中U勺寫作手法，對古詩進行改寫。例如，一位教師在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學的最后，進行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此動人，在我們的生活中也會遇到辭別H勺場面，同窗轉學、親人遠行……在依依惜別之時'人們一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍歐I人。學生頓時靈感被激發(fā)，躍躍欲試，寫出了一篇篇雖然稚嫩但非常誠摯的短文。為了進一步激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望，學校、教師鼓勵學生自己嘗試創(chuàng)作詩歌，可以通過“星星詩會”、手抄報、廣播臺、推薦