2023年教育與人的發(fā)展試題梳理

教育與人的發(fā)展試題梳理在教育心理學(xué)理論考試中，教育與人的進(jìn)展的考點(diǎn)也比較重要，在考查過程中頻率相對較高，在近幾年的試題當(dāng)中以單項選擇題和推斷題的形式屢屢消失，間或還會消失多選題的考查，本文將四川省近3年針對教育與人的進(jìn)展的試題，進(jìn)行總結(jié)和分析，供大家自我測評和練習(xí)使用，關(guān)心各位考生快速把握考點(diǎn)，盼望對各位考生的備考有所關(guān)心！一、推斷題.個體身心進(jìn)展的不平衡性要求老師在教育教學(xué)中要循序漸進(jìn)地開展工作。（）.【答案】。解析：本題考查的是個體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。個體身心進(jìn)展一般規(guī)律包括挨次性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性和整體性。其中不平衡性表現(xiàn)在兩方面：第一，同一方面的進(jìn)展在不同的年齡階段是不均衡的；其次，所達(dá)到的某種進(jìn)展水平或成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的進(jìn)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。不平衡性帶來的教育啟示為：教育要遵循兒童身心進(jìn)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期或最佳期準(zhǔn)時地進(jìn)行教育。而挨次性是指個體身心進(jìn)展是一個由低級到高級、簡潔到簡單、量變到質(zhì)變的過程。依據(jù)挨次性的規(guī)律，教育工應(yīng)根據(jù)進(jìn)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。綜上所述，個體身心進(jìn)展的挨次性要求老師在教育教學(xué)中要循序漸進(jìn)地開展工作，而個體身心進(jìn)展的不平衡性要求老師在教育教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵期，故本題說法錯誤。.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學(xué)會了看整點(diǎn)、半點(diǎn)、日歷，說明人的進(jìn)展具有個別差異性。（）.【答案】。解析：本題考查個體身心進(jìn)展的規(guī)律。個別差異性是指每個人的進(jìn)展優(yōu)勢、進(jìn)展速度與高度往往是千差萬別的。人的進(jìn)展的階段性表現(xiàn)為個體身心進(jìn)展的年齡特征，即在進(jìn)展的不同年齡階段中身心進(jìn)展的一般的典型的特征。題干描述的是小班幼兒和大班幼兒不同的表現(xiàn)，說明在不同的年齡階段，兒童的心理特征是不一樣的，體現(xiàn)了階段性的特點(diǎn)，故本題說法錯誤。.兒童動作的進(jìn)展遵循從小動作向大動作進(jìn)展的規(guī)律。（）.【答案】。解析：本題考查個體身心進(jìn)展的規(guī)律。兒童的神經(jīng)系統(tǒng)通過協(xié)調(diào)掌握身體有關(guān)部位的骨骼、肌肉以及關(guān)節(jié)，使全身以及局部動作的敏捷性與協(xié)調(diào)性不斷改善，從而使動作水平不斷提高的過程。主要表現(xiàn)在全身性粗大動作和局部精細(xì)動作兩方面。遵循的一般挨次規(guī)律是從整體動作到局部動作，從簡潔動作到簡單動作，從上部動作到下部動作，從大肌肉動作到小肌肉動作。兒童動作的進(jìn)展是成熟、環(huán)境與自身活動等多因素綜合作用的結(jié)果。題干中描述〃兒童動作的進(jìn)展遵循從小動作向大動作進(jìn)展’，故本題說法錯誤。二、單項選擇題1.關(guān)于遺傳素養(yǎng)在人的進(jìn)展中的作用，以下說法錯誤的是（）。A.是人的進(jìn)展的生理前提B.是打算人的進(jìn)展的終級條件C.其差異性對人的進(jìn)展有肯定影響D.其成熟程度制約著人的進(jìn)展過程1.【答案】B。解析：本題考查的是遺傳素養(yǎng)在人的進(jìn)展中的作用。遺傳在人的進(jìn)展中的作用表現(xiàn)為：（1）遺傳素養(yǎng)是人的進(jìn)展的生理前提；⑵遺傳素養(yǎng)的成熟程度制約著人的進(jìn)展過程及年齡特征；（3）遺傳素養(yǎng)的差異性對人的進(jìn)展有肯定的影響；⑷遺傳素養(yǎng)具有可塑性。故ACD所述都屬于遺傳素養(yǎng)在人的進(jìn)展中的作用。但是遺傳素養(yǎng)具有可塑性，打算一個人的進(jìn)展需要在后天的教育和環(huán)境作用下學(xué)習(xí)簡單的文化科學(xué)技術(shù)，因此人的進(jìn)展不僅受到遺傳影響，還需要與環(huán)境與教育產(chǎn)生相互作用，故遺傳是影響人進(jìn)展的條件之一，不是最終條件,B選項說法錯誤，故本題選擇瓦選項A,遺傳素養(yǎng)是人的進(jìn)展的生理前提是指從上一代那里繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，特殊是大腦神經(jīng)系統(tǒng)為人的進(jìn)展供應(yīng)了物質(zhì)和生理的前提，因此A選項說法正確。選項C,遺傳素養(yǎng)的差異性對人有肯定的影響，如有的人在天資稟賦的某些方面比一般人要優(yōu)異，因此C選項說法正確。選項D,遺傳素養(yǎng)的成熟程度制約人的進(jìn)展是指人的身心進(jìn)展是漸進(jìn)的成熟過程，進(jìn)展過程中受到生理影響呈現(xiàn)出不同年齡表現(xiàn)出不同的階段性特征，這種階段性在肯定程度上受到遺傳素養(yǎng)生理成熟水平的制約，因此D選項說法正確。綜上所述，ACD三項均不符合題意，此題答案選擇B。3.小王同學(xué)上學(xué)校后，身高快速增長，爸爸甚至需仰頭才能和他說話，但小王的許多思想和行為依舊孩子氣十足。這種現(xiàn)象反映了個體身心進(jìn)展具有（）。A.個別差異性B.不均衡性C.挨次性D.階段性.【答案】Bo解析：本題考查的是個體身心進(jìn)展的一般規(guī)律。選項A,個別差異性是指盡管正常人的進(jìn)展要經(jīng)受一些共同的基本階段，但個別差異仍舊特別明顯。每個人的進(jìn)展優(yōu)勢、進(jìn)展速度與高度往往是千差萬別的。選項B,不平衡性是指人的進(jìn)展并不總是勻速直線前進(jìn)的，不同系統(tǒng)的進(jìn)展速度、起始時間、達(dá)到的成熟水平是不同的；同一機(jī)能系統(tǒng)在進(jìn)展的不同時期（年齡階段）也有不同的進(jìn)展速率。選項C,挨次性是指個體身心進(jìn)展是一個由低級到高級、簡潔到簡單、量變到質(zhì)變的過程。在正常狀況下，人的進(jìn)展具有肯定的方向性和挨次性，既不能逾越，也不能逆向進(jìn)展。選項D,階段性是個體的進(jìn)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。題干中小王同學(xué)在身高方面進(jìn)展很快，但是在思想和行為上還處于比較稚嫩的狀態(tài)，體現(xiàn)了不同的方面進(jìn)展速度不同，屬于不均衡性的特點(diǎn)。所以，本題答案選擇B。.子曰：〃與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！陨险f法體現(xiàn)了（）。A.遺傳打算論B.環(huán)境打算論C.教育打算論D.交互作用論4.【答案】Bo解析：本題考查影響身心進(jìn)展的因素。選項A,遺傳打算論強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進(jìn)展的挨次也是由身心成熟機(jī)制打算的。強(qiáng)調(diào)遺傳在人的進(jìn)展中的打算作用。教育所起作用只是為人的進(jìn)展制造條件，但卻不能轉(zhuǎn)變和打算人的進(jìn)展。選項B,環(huán)境打算論認(rèn)為人的進(jìn)展主要依靠外在力氣，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響等。環(huán)境打算論強(qiáng)調(diào)外部力氣的作用。選項C,教育打算論認(rèn)為教育在人的進(jìn)展中起打算性作用，人之所以千差萬別，是由于教育之故。選項D,交互作用論認(rèn)為，人的進(jìn)展是在個體和環(huán)境交互作用，相互影響中進(jìn)行的，行為受到人與環(huán)境的共同影響。題干中古文的意思是〃和品德高尚的人交往，就似乎進(jìn)入了擺滿芳香的芝蘭花的房間，久而久之就聞不到蘭花的香味了，這是由于自己和香味融為一體了；和品德低劣的人交往，就像進(jìn)入了賣臭咸魚的店鋪，久而久之就聞不到咸魚的臭味了，這也是由于自己與臭味融為一體了?！@句話強(qiáng)調(diào)身邊的環(huán)境對人的進(jìn)展的打算作用，體現(xiàn)的是環(huán)境打算論。故本題選擇B選項。三、多項選擇題下列表述體現(xiàn)了個體心理進(jìn)展具有挨次性特征的有（）。A.道德推斷的進(jìn)展，從自律到他律B.思維進(jìn)展從動作到形象再到抽象C.記憶進(jìn)展從機(jī)械記憶到意義記憶D.言語進(jìn)展從獨(dú)自語向?qū)υ掃M(jìn)展E.學(xué)習(xí)愛好由直接愛好向間接愛好進(jìn)展【答案】BCEo解析：本題考查的是個體心理進(jìn)展的挨次性規(guī)律。個體心理進(jìn)展的挨次性規(guī)律是指在正常狀況下，人的進(jìn)展具有肯定的方向性和先后挨次，既不能逾越，也不會逆向進(jìn)展。心理進(jìn)展挨次的表現(xiàn)為：兒童的進(jìn)展總是從無意留意到有意留意，從機(jī)械記憶到意義記憶，從詳細(xì)形象思維到抽象規(guī)律思維，從喜怒哀樂等一般心情進(jìn)展到道德感、理智感、美感等高級情感，從動機(jī)的直接愛好向間接愛好進(jìn)展，幼兒的言語進(jìn)展從對話語到獨(dú)自語進(jìn)展。選項A,依據(jù)皮亞杰道德進(jìn)展階段理論，道德進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是由他律到自律，故A選項說法錯誤。選項B,個體的思維進(jìn)展是從直觀動作思維到詳細(xì)形象思維，再到抽象規(guī)律思維，故B選項體現(xiàn)心理進(jìn)展的挨次性，說法正確。選項C,個體的記憶進(jìn)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了心理進(jìn)展的挨次性，故C選項說法正確。選項D,個體的言語進(jìn)展從對話語向獨(dú)自語進(jìn)展，故D選項說法錯誤。選項E,個體的學(xué)習(xí)愛好由直接愛好向間接愛好進(jìn)展，體現(xiàn)了心理進(jìn)展的挨次性，故E選項說法正確。綜上所述，BCE體現(xiàn)了心理進(jìn)展的挨次性，故本題選BCE。三、總結(jié)分析從上述試題匯總