學(xué)校生物教師個(gè)人教學(xué)反思5篇

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中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、測(cè)驗(yàn)才能、思維才能和自學(xué)才能;不再過(guò)分提防學(xué)識(shí)的傳授，開(kāi)頭關(guān)注學(xué)生獲取學(xué)識(shí)與技能的過(guò)程，下面是我為大家整理的關(guān)于學(xué)校生物教師個(gè)人教學(xué)反思，夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

學(xué)校生物教師個(gè)人教學(xué)反思1

新課程實(shí)施以來(lái)，本人對(duì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)舉行設(shè)計(jì)、研究、探索，并把吸收的新課程理念變?yōu)楦爬ǖ慕虒W(xué)行動(dòng)，落實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中。在半年的教學(xué)工作中，工作中自己積累了一些閱歷，同時(shí)也察覺(jué)了自己的缺乏。下面是本人教學(xué)工作的總結(jié)，以便以后有更大的進(jìn)步。

本學(xué)期，我承受高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六個(gè)班的生物教學(xué);其中高一(3)、(5)是二類班，其它的是三類班級(jí)。

一、教導(dǎo)理念：

本學(xué)期來(lái)，本人自始至終喜歡人民教導(dǎo)事業(yè)，專心貫徹執(zhí)行學(xué)校的教導(dǎo)方針和政策，樹(shù)立素質(zhì)教導(dǎo)思想，積極投身教導(dǎo)改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有猛烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教導(dǎo)思想端正、關(guān)切、保護(hù)全體學(xué)生;按照組織安置，專心執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)籌劃，積極完本金職工作，以校為家，以人為本。

二、教學(xué)工作方面

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：開(kāi)頭關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀的形式;不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，提防學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根基學(xué)識(shí)和技能;開(kāi)頭倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究勤于動(dòng)手，提防培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的才能、獲取新知的才能、分析和解決問(wèn)題的才能以及合作交流的才能。

在教學(xué)中我總結(jié)出世物學(xué)教學(xué)務(wù)必加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生閱歷較少，形象思維占優(yōu)勢(shì)，概念的形成需要直觀形象來(lái)扶助感知和理解;其次，高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，從走進(jìn)細(xì)胞開(kāi)頭，細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞的布局，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供給和利用，細(xì)胞的生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個(gè)階段的特點(diǎn)全部了解一遍，細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西，學(xué)起來(lái)對(duì)比麻煩，譬如說(shuō)細(xì)胞器，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核，以及細(xì)胞的分裂等，分外抽象，假設(shè)能夠在抽象的教學(xué)過(guò)程中參與一些模型，那就簡(jiǎn)樸直觀多了，像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“采納”轉(zhuǎn)向“察覺(jué)”，由單一、機(jī)械的“聽(tīng)講”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢哉f(shuō)，這是對(duì)比告成的。它磨練和提高了學(xué)生的多種才能，如查看才能、測(cè)驗(yàn)才能、思維才能、自學(xué)才能等，從而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、問(wèn)題與反思

專心做好教學(xué)反思，在每節(jié)課或每章后舉行教學(xué)反思，寫下自己在教學(xué)中對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)處理過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于缺乏之處，在下一節(jié)課堂中可以對(duì)其再舉行修正補(bǔ)充。

1、生物學(xué)科重要性的熟悉和興趣的提高：

作為一個(gè)老師，最重要的還是要加強(qiáng)自己的根本素質(zhì)，提高自己的語(yǔ)言魅力，擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)面，鞏固課堂的感染才能。指導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目的。

2、提高生物學(xué)科勞績(jī)方式：

在四特別鐘的課堂教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓教于趣，寓教于樂(lè)，便會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生猛烈地學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)識(shí)的消化和吸收。

3、測(cè)驗(yàn)的教學(xué)。

4、在教學(xué)工作中，針對(duì)1班學(xué)生尖子生少，班級(jí)猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀，我摸索出了一條“低起點(diǎn)、快節(jié)奏、高密度、強(qiáng)朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)時(shí)批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)處境，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程展現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，舉行透徹的講評(píng)，做到有的放矢，收到了良好的教導(dǎo)教學(xué)效果。

由于各方面的理由，本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、在學(xué)生作業(yè)的講評(píng)方面做得還很不夠，客觀理由是時(shí)間少，主觀理由是自己的重視程度不夠，沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項(xiàng)很有意義的工作。

二、對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一片面學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在考試中就表露出來(lái)了。

三、自身的專業(yè)學(xué)識(shí)同教導(dǎo)要求尚有差距，今后既要提高專業(yè)學(xué)識(shí)，又要提升實(shí)施教導(dǎo)教學(xué)的才能。

今后，我會(huì)以更大的熱心投入到工作中去，以真誠(chéng)之心培育學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷保護(hù)學(xué)生，將自己最貴重的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日確定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

學(xué)校生物教師個(gè)人教學(xué)反思2

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間從教以來(lái)的其次學(xué)期的教學(xué)工作就要終止了，20__—20__學(xué)年我承擔(dān)高一年級(jí)的生物教學(xué)工作。本學(xué)期我持續(xù)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我專心備課、上課、實(shí)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)識(shí)，形成對(duì)比完整的學(xué)識(shí)布局，嚴(yán)格要求學(xué)生，崇敬學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順?biāo)焱瓿山虒?dǎo)教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就將一學(xué)期以來(lái)工作處境總結(jié)如下：

一、專心學(xué)習(xí)，提高思想熟悉，樹(shù)立新的理念

1、堅(jiān)持與同組教師舉行思想交流和教學(xué)交流，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。提防把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)識(shí)，提高才能，以全新的素質(zhì)布局采納新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)先后到宋基高中和西峽高中學(xué)習(xí)，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧對(duì)等的新型師生關(guān)系，使崇敬學(xué)生人格，崇敬學(xué)生觀點(diǎn)，供認(rèn)學(xué)生天性差異，積極創(chuàng)造和供給得志不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。多半學(xué)期以來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教導(dǎo)教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，概括表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平日專心研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，切實(shí)把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，分外留神學(xué)生的實(shí)際處境。教案編寫專心，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、提防課堂教學(xué)效果。針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以高興式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，提防講練結(jié)合。在教學(xué)中留神抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持加入校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷攝取他人的名貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向閱歷豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起議論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課屢屢，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，專心實(shí)時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中崇敬孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種嬉戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和天性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，理應(yīng)明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生那么易于察覺(jué)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的斷定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化告成與否，直接影響著全班學(xué)生的整體勞績(jī)。所以，一年來(lái)，我一向提防從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先扶助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們理應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的對(duì)等和民主，也理應(yīng)在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的斷定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。

首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生察覺(jué)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“采納”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、躊躇、得志、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，激勵(lì)他們自由議論。結(jié)果做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于做到了以上幾點(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

三、目前存在問(wèn)題：

1、主要還是受到課時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)識(shí)，根基對(duì)比薄弱，這個(gè)處境在平日的小測(cè)中已經(jīng)表達(dá)出來(lái)。

2、測(cè)驗(yàn)受到課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、測(cè)驗(yàn)試劑等因素的影響，不能完全開(kāi)展。

四、下階段籌劃：

1、進(jìn)一步整合課程內(nèi)容，課堂中切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)布局的更新，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。留神用好、用活、用足課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書、教具(掛圖、模型、標(biāo)本、音像材料、實(shí)物)等配套的新課程資源，全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)。

2、加強(qiáng)生物練習(xí)的演練與評(píng)講。高度重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。

3、將教學(xué)評(píng)價(jià)同教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)。留神運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)教師的教學(xué)舉行評(píng)價(jià)。留神將教學(xué)評(píng)價(jià)同教學(xué)反思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正起到提升教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用

總之，一學(xué)期以來(lái)，干了一些工作，也取得了一些勞績(jī)，但勞績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些缺乏，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠模范等，在今后的工作中，我確定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的勞績(jī)。

學(xué)校生物教師個(gè)人教學(xué)反思3

復(fù)習(xí)課是以穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)并提高運(yùn)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求學(xué)識(shí)的全面性，儉約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的布局，力爭(zhēng)恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑。

一、以學(xué)生課前演講舉行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去嶄新感，甚至認(rèn)為已全部掌管，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)學(xué)識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開(kāi)頭5分鐘，我讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述根本學(xué)識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充;然后我以確定的方式將上節(jié)課的根本學(xué)識(shí)點(diǎn)列出，讓學(xué)生明確疏漏和缺乏之處，以扶助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以察覺(jué)自己的缺乏之處，進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)根本學(xué)識(shí)，另一方面又可鞏固課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生解決問(wèn)題

“問(wèn)題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生斟酌，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。

①提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題是思維的啟程點(diǎn)，問(wèn)題的展現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。因此，教師可根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對(duì)教材的掌管和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)也對(duì)復(fù)習(xí)起了定向作用。如復(fù)習(xí)“生長(zhǎng)素察覺(jué)”時(shí)可提出以下問(wèn)題：

1、長(zhǎng)時(shí)間放在窗臺(tái)上的植物為什么向窗外傾斜生長(zhǎng)?

2、將植物用不透光的紙盒罩住會(huì)怎樣?

3、去掉尖端后植物還生長(zhǎng)嗎?

4、用什么方法表明尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)?

5、你還能舉出幾個(gè)相關(guān)原理的例子?

②組織議論，解決問(wèn)題

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，相互交流，討論駁倒以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

③啟發(fā)點(diǎn)撥，歸納問(wèn)題

在充分議論交流的根基上，請(qǐng)片面學(xué)生代表就有關(guān)問(wèn)題作答，其缺乏或錯(cuò)誤之處可由其他學(xué)生舉行補(bǔ)充與訂正，教師根據(jù)學(xué)生掌管的處境賦予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，補(bǔ)充與修正，并將議論所得向廣度和深度舉行引導(dǎo)，并歸納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以上是在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，有缺乏之處，請(qǐng)大家指出，我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、提升、使之取得更好的效果。

學(xué)校生物教師個(gè)人教學(xué)反思4

時(shí)間快速，連忙我就帶了一個(gè)學(xué)期的高一生物教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，我遇到好多的問(wèn)題，譬如，學(xué)識(shí)點(diǎn)的困惑，學(xué)生的各種表現(xiàn)等。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)這個(gè)持續(xù)教導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)上，教學(xué)方法上都是受益匪淺，下面我簡(jiǎn)樸談一談我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)體驗(yàn)和反思。

我們使用的教材是人教版，必修一是內(nèi)容對(duì)比多的一本書，并且也是測(cè)驗(yàn)較多的書籍，所以應(yīng)當(dāng)合理的安置好教學(xué)時(shí)間。由于本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)學(xué)相對(duì)其他學(xué)校推遲了一周，所以在課程的學(xué)習(xí)上分外慌張，加上我個(gè)人的教學(xué)閱歷缺乏，所以好多時(shí)候課前打定的東西總是講不完。因此，經(jīng)過(guò)幾堂教學(xué)之后我自己下去專心反思，察覺(jué)了問(wèn)題，即我經(jīng)常在課堂上補(bǔ)充一些課后擴(kuò)展的東西，這些補(bǔ)充的學(xué)識(shí)點(diǎn)難度對(duì)比大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就對(duì)比吃力，這樣我又花大量時(shí)間在課堂上細(xì)講，結(jié)果導(dǎo)致課本當(dāng)中的一些學(xué)識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講完，學(xué)生也沒(méi)有完全掌管補(bǔ)充的學(xué)識(shí)。我察覺(jué)問(wèn)題之后，逐漸提升了教學(xué)，在課堂上盡量的以課本為主來(lái)舉行教學(xué)，教學(xué)效果也有確定的提高。

關(guān)于課后作業(yè)的問(wèn)題，也是我教學(xué)中對(duì)比困惑的問(wèn)題。我個(gè)人在課堂上把學(xué)識(shí)點(diǎn)講得細(xì)致透徹，本以為學(xué)生百分之八十理解掌管了，可是，學(xué)生的作業(yè)處境卻出乎意料的差，總是在不該出錯(cuò)的地方也會(huì)展現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，甚至是一些最根本的記憶層次的東西，也沒(méi)有把握好。我就反思，是不是我布置的作業(yè)太難了，還是他們做的題目太少了?直到現(xiàn)在，我還沒(méi)有找到很好的手段來(lái)解決這個(gè)作業(yè)問(wèn)題。

測(cè)驗(yàn)課的管理和教學(xué)也是我頭疼的問(wèn)題，在測(cè)驗(yàn)課上，學(xué)生總是在里面舉行交流等，這樣就影響了我的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題也不知道學(xué)生是否聽(tīng)進(jìn)去了。好多同學(xué)會(huì)時(shí)不時(shí)地問(wèn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致我在測(cè)驗(yàn)課上分外忙，一節(jié)課下來(lái)感到無(wú)比疲憊。后來(lái)我打定了一個(gè)擴(kuò)音器，輔佐教學(xué)，有了確定的起色。但是學(xué)生還是會(huì)在測(cè)驗(yàn)課上展現(xiàn)各種狀況，譬如打爛試管，打爛量筒，打爛漏斗，不提防把氫氧化鈉潑到衣服上等等，一系列的問(wèn)題。所以我覺(jué)得在測(cè)驗(yàn)教學(xué)上閱歷還是不夠，理應(yīng)多像閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)。

我夢(mèng)想在自己的不斷努力之下，積累一些教學(xué)閱歷，并提高教學(xué)效果。

學(xué)校生物教師個(gè)人教學(xué)反思5

加入工作一年來(lái)，我專心備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)識(shí)，形成對(duì)比完整的學(xué)識(shí)布局，嚴(yán)格要求學(xué)生，崇敬學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順?biāo)焱瓿山虒?dǎo)教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及體會(huì)：

(1)課前打定：備好課。

①專心鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄領(lǐng)會(huì)，了解教材的布局，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌管學(xué)識(shí)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣