小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集模板2022

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《數(shù)學(xué)課程標準》分外強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此教師在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。以下是我整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文一：四邊形的熟悉

三年級上冊“四邊形的熟悉”這個內(nèi)容看似簡樸，其實也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生查看主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動的情境，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你熟悉的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)熟悉的，也有似曾相識但并不真正明白的?？梢钥闯?，學(xué)生對接下去要熟悉的圖形并不是一無所知，而是有確定的熟悉和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征，但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的外形，可能并不正確，也不夠明顯。

在查看了那么多圖形的根基上，我直接向?qū)W生指出：在這些圖形中，有一種叫做四邊形。四邊形畢竟是怎么樣的，不急于讓學(xué)生表述，而是讓學(xué)生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來表示，看是四邊形嗎?說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形，有對比特殊的，也有一般的四邊形。這時，學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的熟悉。

然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生舉行查看、歸納：四邊形畢竟有什么特點?教師針對學(xué)生的回復(fù)引導(dǎo)概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。

學(xué)生學(xué)起來很直觀很簡樸!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文二：秒的熟悉

“秒的熟悉”是在學(xué)生已經(jīng)熟悉時、分的根基上舉行教學(xué)的。由于時間單位對比抽象，所以我認為本節(jié)課的難點是扶助學(xué)生初步建立秒的概括概念、感受1分、1秒的時間觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我留神讓學(xué)生積極參與、親身體驗。如：我讓學(xué)生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短;再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學(xué)生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學(xué)生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了扶助學(xué)生進一步建立時間觀念，拓寬他們的學(xué)識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外學(xué)識的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了根基。

本節(jié)課我還增加估測活動，提防培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。如：

(1)做一次深呼吸用了()秒。

(2)從教室前面走到后面用了()秒。

(3)你系紅領(lǐng)巾大約需要用()秒。

這些題目的設(shè)計不僅檢測了學(xué)生對秒的學(xué)識的掌管處境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

當然，本節(jié)課也有缺乏之處，如：對學(xué)生珍惜時間的教導(dǎo)的力度不夠，多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做大量事中體驗時間的名貴，但很明顯他們只熟悉到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文三：毫米的熟悉

本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)熟悉了長度單位“米”和“厘米”的根基上舉行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的打定，所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是對比好的，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。

在課堂上，我從學(xué)生的回復(fù)問題中察覺，學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時，已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我重點扶助學(xué)生建立1毫米的長度的概念。

本節(jié)課，我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過查看，估計，交流，測量等活動，突破教學(xué)難點。

本節(jié)課，我認為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步熟悉了1毫米的長度時，能夠從身邊找出大量適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟諳的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟諳的物品的舉例，充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。

總的來說，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯的;當然，也還存在一些問題，如：個別學(xué)生的測量還不夠切實。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文四：噸的熟悉

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的根基上舉行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點是扶助學(xué)生建立“噸”的概念。

由于課前對學(xué)生舉行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對生活中對比重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸畢竟有多重，學(xué)生并沒有感性的熟悉和直觀的參照;所以本節(jié)課的重點就是努力扶助學(xué)生建立“噸”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標準》中也分外強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。

首先，我從學(xué)生熟諳的自己的體重入手，當有學(xué)生說出自己的體重是25千克時，我順勢就以他的體重為標準，先讓大家算一算：10個他共有多重、20個呢?多少個他的體重就是1噸?學(xué)生很快算出40個他的體重是1噸。此時學(xué)生對于噸的概念只處于知道的層次，他們并沒有實際的體驗，所以其次步，我設(shè)計讓學(xué)生彼此背一個人的體重，然后40個學(xué)生集體站到講臺上，大家彼此感受1噸的重量。

為了扶助學(xué)生進一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個小動物的重量算一算哪幾個小動物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快察覺：2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個小動物合在一起的情景。

結(jié)果，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生表示是幾個需要用“噸”做單位的圖片，如：鯨、輪船、運貨物的火車箱等，這些