新建2《秋天的懷念》MicrosoftPowerPoint演示文稿

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文——《秋天的懷念》。新課導(dǎo)入秋天的懷念史鐵生1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一課時(shí)1、掌握字詞，打好基礎(chǔ)；2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)檢查一、正音癱瘓憔悴捶打侍弄仿膳訣別整宿tānhuànqiáocuìchuíshìshànjuéxiǔ二、釋詞由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙；身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。

方言，經(jīng)營(yíng)、照管、喂養(yǎng)的意思。形容人瘦弱，面色不好看、疲憊，沒(méi)精神。多指不再相見(jiàn)的分別。形容一個(gè)人的脾氣壞到了極點(diǎn)，時(shí)常極端憤怒，變化不定。

形容一次又一次，也形容來(lái)回翻動(dòng)身體。來(lái)回的說(shuō)，指說(shuō)話啰嗦。癱瘓：侍弄：憔悴：訣別：暴怒無(wú)常：翻來(lái)覆去：絮絮叨叨：三、查找資料，了解作家作品史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日）：中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21歲的時(shí)候，因“脈管炎”病導(dǎo)致雙腿癱瘓。也就是在那一年的秋天，他的母親去世了。1979年他開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1981年，患嚴(yán)重的腎病，1998年開(kāi)始做透析。寫(xiě)下了許多震撼人心的作品主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《合歡樹(shù)》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。他說(shuō)自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。預(yù)習(xí)檢查自學(xué)提綱：1.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？2.課文三次寫(xiě)到看菊花。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)句子，完成下面表格3.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。4.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？怎樣轉(zhuǎn)變的？

第一次第二次第三次整體感知合作探究：1、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天?！肚锾斓膽涯睢肥怯汕锾斓墓适乱l(fā)的對(duì)母親的懷念。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

整體感知合作探究：2、課文三次寫(xiě)到看花。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)句子，完成下面表格。明確：3、從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

整體感知

第一次第二次第三次看花我的態(tài)度聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去。/我可活什么勁！北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。什么時(shí)候？/好吧，就明天。又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……合作探究：4、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？怎樣轉(zhuǎn)變的？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。母親用自己勇敢、細(xì)心、急切、熱烈、堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉的愛(ài)轉(zhuǎn)化了兒子。自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。整體感知△母親如何改變兒子的？品讀第一段你覺(jué)得文中的我，性格脾氣是什么樣的？面對(duì)兒子壞脾氣，母親又是如何做的?課文精讀望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

——不，我不去！我可活什么勁！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。課文精讀面對(duì)我的暴躁，母親——悄悄地躲出去——偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜——撲過(guò)來(lái)、抓住手——忍住哭——好好兒活理解、體貼牽掛、關(guān)切堅(jiān)定、執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌課文精讀品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？——擋在窗前——央求般的神色——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起——比我還敏感理解、體貼母愛(ài)執(zhí)著喜悅細(xì)心、體貼課文精讀母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？你從哪里看出來(lái)的？課文通過(guò)什么記敘方式交代的？身患絕癥、兒子癱瘓課文精讀

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。深受苦楚的母親有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁！——沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有

自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。第二課時(shí)1、品味語(yǔ)言，體會(huì)母愛(ài)。2、拓展延伸，升華感悟。自學(xué)提綱：1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。2、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？品味語(yǔ)言合作探究：1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

明確：動(dòng)作描寫(xiě)?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。品味語(yǔ)言合作探究：（2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。品味語(yǔ)言合作探究：（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。明確：神情描寫(xiě)。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫(xiě)。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。品味語(yǔ)言合作探究：2.課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。品味語(yǔ)言黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

黃色的花淡雅白色的花高潔紫紅色的花熱烈而深沉——淡雅

（要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人）

——高潔——熱烈而深沉（要活得高尚而純潔）（要活得有熱情，有活力，而不張揚(yáng)）文中多次提到菊花，有何用意？母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷自學(xué)提綱：1、結(jié)構(gòu)章法（分段并概括段意）：2、主題概括：

歸納總結(jié)合作探究：1、結(jié)構(gòu)章法（分段并概括段意）：一（1）：第一次看花,因我拒絕未看成，感悟母愛(ài)的寬容理解。二（2-5）：第二次看花,因母親突然辭世未看成，感悟母愛(ài)的無(wú)私奉獻(xiàn)。三（6）：第三次看花，由妹妹陪伴,表達(dá)對(duì)母親的懷念之情?！翱椿ā币痪€貫穿，是全文的中心事件，是情節(jié)發(fā)展的線索。2、主題概括：課文記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的懷念與愧疚。

歸納總結(jié)自學(xué)提綱：1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。2、閱讀課后練習(xí)四史鐵生《我與地壇》中的同樣寫(xiě)母親一段文字，說(shuō)說(shuō)它與課文在寫(xiě)法上有何不同。3、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”那么，這思考究竟是什么？

拓展延伸合作探究：1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

明確：當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在；面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好的，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！拓展延伸合作探究：2、閱讀課后練習(xí)四史鐵生《我與地壇》中的同樣寫(xiě)母親一段文字，說(shuō)說(shuō)它與課文在寫(xiě)法上有何不同。

明確：課文以敘述為主，記敘了母親的四件事（“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托），運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親形象。本文以抒情為主，抒發(fā)了“我”對(duì)母親的愧疚之情。拓展延伸合作探究：3、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”那么，這思考究竟是什么？

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)11．這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是：________________________。2．文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：__________________________。3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。答：_____________________________________________4．結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。答：_____________________________________________5．將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？答：_____________________________________________6．文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫(xiě)內(nèi)容具體說(shuō)明。答：_____________________________________________7．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？答：_____________________________________________8．分析第③段畫(huà)線句中“我”的回答為何讓母親喜出望外。9．結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。10、讀讀“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！边@句話回答問(wèn)題（1）、這段話描寫(xiě)的是什么季節(jié)（2）、母親擋在窗前不讓“我”看到什么？（3）、她為什么要帶“我”到北海去看菊花？當(dāng)堂檢測(cè)1．這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。2．文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：①母親十分體諒兒子的苦衷。

②母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。③母親的心里更難受。

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。答：第一處：“母親喜歡花……”。①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。4．結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。答：母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。5．將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？答：①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。6．文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫(xiě)內(nèi)容具體說(shuō)明。答：從結(jié)尾的描寫(xiě)內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。7．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？答：①“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。8．分析第③段畫(huà)線句中“我”的回答為何讓母親喜出望外。①兒子同意“看花”，說(shuō)明兒子消沉的情緒有所好轉(zhuǎn)。②讓兒子能夠重新感受生活的美好，是母親的心愿，這一愿望終于要實(shí)現(xiàn)了。9．結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。①身患重病的母親，一直熱切地期待陪我“看花”，表現(xiàn)母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從中“我”感受到母愛(ài)的偉大。②母親病逝后，“我”終于在“看花”時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。10、讀讀“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！边@句話回答問(wèn)題（1）、這段話描寫(xiě)的是什么季節(jié)答：秋季?！澳赣H”說(shuō)菊花開(kāi)了，而菊花開(kāi)的時(shí)間就在秋季（2）、母親擋在窗前不讓“我”看到什么？答：她不愿意讓“我”看到飄零而落的枯葉，她