2022年幼兒園科學(xué)教育游戲化的策略

幼兒園科學(xué)教育游戲化的策略【摘要】嬉戲是幼兒園教育的重要組成部分，在科學(xué)教育中實(shí)施嬉戲，對(duì)幼兒的身心進(jìn)展具有直接的影響。所以應(yīng)依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施科學(xué)教育嬉戲，培育幼兒的各項(xiàng)力量，為幼兒的全面進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要探討了幼兒園科學(xué)教育嬉戲化的實(shí)施策略，旨在為相關(guān)工供應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育；嬉戲化；實(shí)施策略

幼兒園是孩子進(jìn)展的啟蒙階段，此階段的主要教育目的是促進(jìn)幼兒德智體美勞全面進(jìn)展。嬉戲教育的實(shí)施符合幼兒愛(ài)玩的天性，在嬉戲活動(dòng)中，幼兒可以自由的呈現(xiàn)天性，進(jìn)展共性，提升各項(xiàng)力量，有利于幼兒身心健康進(jìn)展。所以在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)重視嬉戲活動(dòng)的實(shí)施，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好，強(qiáng)化幼兒的探究意識(shí)，培育幼兒的探究精神。

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育嬉戲化環(huán)境，滿意教育工作的基礎(chǔ)條件

實(shí)踐證明，環(huán)境對(duì)一個(gè)人具有重要影響，對(duì)于身心進(jìn)展不成熟的幼兒更是如此，環(huán)境能夠潛移默化的影響幼兒，所以想要加強(qiáng)幼兒園科學(xué)教育水平，必需創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，滿意教育工作的基礎(chǔ)條件。因此老師應(yīng)努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)布滿趣味、才智，且布局合理的科學(xué)教育嬉戲化環(huán)境。在詳細(xì)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，老師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先老師應(yīng)把握幼兒園基礎(chǔ)條件，包括教育設(shè)施、地理面積以及位置等，并結(jié)合科學(xué)教育實(shí)施的內(nèi)容以及目標(biāo)，科學(xué)、合理的規(guī)劃各個(gè)功能區(qū)域，包括課堂教學(xué)區(qū)、區(qū)域活動(dòng)區(qū)、戶外互動(dòng)區(qū)等等，有利于科學(xué)教育多樣化嬉戲活動(dòng)的實(shí)施；其次在創(chuàng)設(shè)嬉戲化環(huán)境時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)軟件條件以及硬件條件的結(jié)合，營(yíng)造良好的科學(xué)文化氛圍，并增加開(kāi)放互動(dòng)科學(xué)嬉戲環(huán)境的制造，引導(dǎo)幼兒能夠在這樣的環(huán)境樂(lè)觀動(dòng)手、勤于動(dòng)腦，培育幼兒努力探究的科學(xué)精神。另外科學(xué)教育嬉戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各項(xiàng)設(shè)施以及嬉戲工具都應(yīng)當(dāng)是平安、無(wú)毒無(wú)害的，保障幼兒的人身平安不受到損害，這樣才能促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育嬉戲化的順當(dāng)實(shí)施。

2.營(yíng)造科學(xué)教育嬉戲化氛圍，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好

幼兒思維正處于形象思維階段，對(duì)一些抽象的文字內(nèi)容愛(ài)好不大，而對(duì)于一顏色鮮亮以及生動(dòng)好玩的事物比較感愛(ài)好。所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，利用幼兒感愛(ài)好的事物吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒樂(lè)觀參加活動(dòng)的愛(ài)好。例如幼兒通常都比較喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以老師可以將喜洋洋、小豬佩奇等動(dòng)畫(huà)片中的角色引入到教學(xué)活動(dòng)中，可以營(yíng)造良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加的樂(lè)觀性與主動(dòng)性。又如在開(kāi)展“讓幼兒熟悉人體消化器官”這一課中，老師創(chuàng)設(shè)情境“今日老師要帶小伴侶去旅游？你們知道老師要帶你們?nèi)ツ膯?？”幼兒?tīng)到旅游特別的興奮，一下子就集中了幼兒的留意力。接著告知幼兒要到我們的身體里面去旅游，并提出一個(gè)問(wèn)題“吃下去的東西去哪了呢？”這下引發(fā)了幼兒的奇怪???心，之后老師利用多媒體為幼兒播放人體圖，并讓幼兒觀看，之后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行人體模型以及人體各結(jié)構(gòu)圖的創(chuàng)作，創(chuàng)作完后，老師再引導(dǎo)幼兒熟悉消化器官以及了解食物的消化過(guò)程。

3.合理支配嬉戲活動(dòng)，保證科學(xué)教育嬉戲?qū)嵤┑挠行?/p>

在科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，老師應(yīng)合理支配嬉戲活動(dòng)，科學(xué)教育嬉戲內(nèi)容的實(shí)施應(yīng)充分結(jié)合幼兒的愛(ài)好特點(diǎn)以及認(rèn)知力量，為了敬重不同幼兒愛(ài)好的差異性，在開(kāi)展區(qū)域科學(xué)教育嬉戲活動(dòng)中，老師可以為幼兒設(shè)計(jì)多個(gè)科學(xué)小試驗(yàn)，老師關(guān)心幼兒依據(jù)愛(ài)好、力量等進(jìn)行選擇，真正使得全部幼兒都能夠參加到科學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)為了加強(qiáng)幼兒間的合作溝通，老師除了要加強(qiáng)本班級(jí)幼兒之間的互動(dòng)溝通，還可以設(shè)置一個(gè)可供各個(gè)班級(jí)幼兒參加的嬉戲，這樣對(duì)提高幼兒的合作力量具有重要作用。另外在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)中，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參加，通過(guò)一些“親子嬉戲”，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。例如老師開(kāi)展“環(huán)保時(shí)裝秀”，讓家長(zhǎng)和幼兒收集各種生活中的廢舊材料，并進(jìn)行分類，然后運(yùn)用這些材料制作成衣服，老師搭建走秀臺(tái)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同走秀，并選出“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓幼兒愉悅中體會(huì)到成就感，提升幼兒的自信念。

4.完善科學(xué)教育嬉戲化內(nèi)容，培育幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幼兒園科學(xué)教育嬉戲化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教育工還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育嬉戲化內(nèi)容的完善以及創(chuàng)新，應(yīng)努力打破大中小班界限，能夠讓全部的幼兒都能夠參加，使得科學(xué)教育嬉戲活動(dòng)成為一個(gè)大課堂，培育幼兒在嬉戲活動(dòng)中助人為樂(lè)的精神，使得幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如在“植樹(shù)節(jié)”這一天，老師就可以開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)“開(kāi)心的播種節(jié)”，老師帶領(lǐng)幼兒了解怎樣進(jìn)行播種，并讓幼兒們動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行播種，了解播種挨次，同時(shí)老師還應(yīng)為幼兒講解植樹(shù)的重要性以及意義，告誡幼兒要疼惜花草，愛(ài)護(hù)我們的自然環(huán)境，從而提高幼兒的責(zé)任感，培育幼兒正確的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

總結(jié)

“愛(ài)玩是幼兒的天性”，幼兒教育的開(kāi)展，要充分考慮幼兒的認(rèn)知力量，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)教育嬉戲活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐力量、合作力量以及探究力量，培育幼兒正確的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)以及